CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico, convive anotar que los tipos de investigación se convivan entre si y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación.
Según Tamayo y Tamayo (2000, p.43) cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallados de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir.
De acuerdo con lo expuesto por el autor, la presente investigación se califica como analítica, descriptiva y de campo.
Con respecto a la investigación analítica, Bavaresco (2006, p.27) señala que es aquella que pretende la búsqueda o el descubrimiento, las causas, motivos o razones que son desconocidos a los problemas planteados.
Por otra parte, para Bunge (citado en Hurtado 2006, p.106) la investigación analítica es aquella que trata de entender las situaciones en términos que compone. Intenta descubrir elementos que componen cada totalidad y las interconexiones que explican su integración.
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Las investigadoras consideran que esta investigación es de tipo analítica debido a que pretende desglosar los aspectos de estudio para comprender la Inteligencia Emocional y descubrir las situaciones en que ésta se desarrolla en los docentes del C.E.I. Madre Patria.
En cuanto a la investigación descriptiva, Chávez (2000, p.135) la describe como todas aquellas que se orientan a recolectar información relacionadas con el estado real de las personas, objetos, situaciones o fenómenos, tal cual como se presentaron en el momento de su recolección.
Describe lo que se mide sin realizar inferencias ni verificar hipótesis.
Asimismo, Bavaresco (2006, p.26) señala que este tipo de investigación va más a la búsqueda de aquellos aspectos que se desean conocer y de los que se pretende obtener respuesta. Consiste en describir y analizar sistemáticamente características homogéneas de los fenómenos estudios sobre la realidad (individuos, comunidades)
Ante los conceptos planteados se puede decir que este estudio es descriptivo, ya que tiene como fin recolectar información para conocer sistemáticamente aspectos propios de la Inteligencia Emocional en los docentes del C.E.I. Madre Patria.
Con respecto a la investigación de campo, Bavaresco (2006, p.28) la define como aquella investigación que se ejerce en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio, permitiendo el conocimiento mas a fondo del problema por parte del investigador. De igual manera, Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.254) señala que este tipo de investigación es realizada en
una situación real en la que el investigador manipula una o más variables.
Por tanto, las investigadoras conciben que este estudio es de campo, debido a que la Inteligencia Emocional se observara en docentes del C.E.I. Madre Patria, en función de una situación real.
2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Según Chávez (2000, p.170) el diseño es el paradigma de una investigación. Es la estructura de las mismas. Estos diseños se agrupan en pre-experimentales, experimentales y expost-facto . En función del concepto citado, el siguiente estudio presenta un diseño no experimental y transversal.
El diseño no experimental para Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.206) señalan que, es observar fenómenos tal y como se dan en su entorno natural, para después analizarlos. Es decir, no se construye ninguna situación si no que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. De igual manera Gómez (2006, p.102) la define como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables, de esta manera, no es posible asignar a los participantes tratamientos, tampoco hay condiciones o estímulos a los cuales se e xpongan los sujetos del estudio.
Para las autoras la investigación o diseño es no experimental ya que se realizó sin la manipulación deliberada de la variable Inteligencia Emocional, es decir, que se observó tal y como ocurre en el contexto natural de los docentes del C.E.I. Madre Patria.
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Esta investigación es de tipo transversal, por tanto Chávez (2000, p.134) se refiere a éste como un estudio que mide una vez la variable; se miden los criterios de uno o más grupos de unidades en un momento dado, sin pretender evaluar la evolución de esas unidades.
Por otra parte, Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.270) consideran que este tipo de investigación permite recolectar datos en un solo momento, en un tiempo único, con el propósito de describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.
Siguiendo el mismo orden de ideas las investigadoras afirman, que el presente estudio es de tipo transversal, debido a que se recopilan datos a medida que transcurrió la investigación, resultados los cuales fueron utilizados en esta investigación para determinar el nivel real de conocimientos por parte de las docentes.
3. POBLACIÓN
Según Bernal (2000, p. 158) es un conjunto de todo los elementos a los cuales se refiere la investigación. Asimismo, Tamayo y Tamayo (2000, p.158) la explica como la totalidad del fenómeno adscrito a un estudio o investigación. La población de este estudio está conformada por cuatro (4) docentes de la sala de 4 años del C.E.I. Madre Patria turno único.
Criterios de selección:
La población del estudio se estructura de acuerdo con las siguientes características comunes:
(a) 2 Licenciadas en Educación Preescolar (b) 2 Técnicos Superior en Educación Preescolar
CUADRO 2
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
SALA DE 4 AÑOS DOCENTES
A
1 Licenciadas en Educación Preescolar 1 Técnicos Superior en Educación
Preescolar B
1 Licenciadas en Educación Preescolar 1 Técnicos Superior en Educación
Preescolar
Total 4
Fuente: C.E.I. Madre Patria (2012)
La población de este estudio se cataloga como finita, según Chávez (2000, p.162) la población según el número se califica como finita porque está constituida por menos de 100.000 unidades de la misma forma afirma que por su función se clasifica como accesibles porque es aquella porción sobre la cual se tiene acceso. Por ello se aplicó un Censo Poblacional, lo cual según Tamayo y Tamayo (2000, p.173) está constituida por todos los miembros de la población siendo la técnica que permite evaluar todas las unidades de análisis de objeto de estudio.
4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para Zapata (2005, p. 205) define las técnicas de recolección de datos como un grupo de procedimientos a través de los cuales se obtiene la información y acopio en investigación los sujetos, situaciones y objetos de estudio. Asimismo, Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.274) implica
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elaborar un plan detallado de procedimientos que conducen al reunir datos con un propósito específico.
En la presente investigación se aplicó la técnica por Encuesta, para Sierra Bravo (1994, p. 241) ésta trata de la interrogación a los sujetos o protagonista de los hechos estudiados, puede tener lugar dentro de los cuestionarios escritos, entrevista o escala sociometrica. Esta observación debe realizarse mediante cuestionarios dirigidos a amplios sectores de la población que estas contestan por escrito o puede efectuarse mediante entrevistas, en las que los encuestadores contesten de palabra (oralmente).Esta técnica fue dirigida a los Docentes del C.E.I. Madre Patria.
4.1. INSTRUMENTO
Según Chávez (2000, p.173), los instrumentos son los medios que utiliza el investigador para medir el comportamiento o atributos de las variables.
Entre estos se pueden mencionar los cuestionarios, entrevistas y escalas de estimación, entre otros.
En este estudio se aplicó un Cuestionario dirigido a las docentes del C.E.I. Madre Patria, para Chávez (2000, p.173), el cuestionario son documentos estructurados o no, que contienen un conjunto de reactivos (relativos a los indicadores de una variable) y las alternativas de respuestas, este instrumento fue estructurado por 24 ítems, las opciones a utilizar fueron:
Siempre, A Veces y Nunca. (Ver anexo A)
4.2. VALIDEZ
Para Chávez (2000, p.193) la validez es la eficiencia con que un instrumento mide lo que se presenta la compatibilidad es el grado con el que se obtienen resultado similares en distintas aplicaciones. Toda investigación que aplique cuestionarios estandarizados o no, requieren del calculo de la validez y con posibilidad.
La validez de este estudio se califica como una Validez de Contenido según Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.236) se refiere al grado en que un instrumente refleja un dominio especifico de control de lo que se mide, la misma determinara a todas de juicios de expuestos.
La validez de este estudio fue realizada por el Comité Académico de la Facultad de Humanidades y Educación de la Escuela de Educación Preescolar de la Universidad Rafael Belloso Chacín, quienes fueron los encargados de evaluar la pertenencia entre la variable, los objetivos e indicadores.( ver anexo B)
5. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Según Tovar (2000, p. 232) la técnica de análisis de datos representa la forma de cómo será procesada la información recolectada, este se puede procesar de dos maneras cualitativa o cuantitativa. La técnica para el análisis de los datos correspondientes a este estudio se realizó por medio de la Estadística Descriptiva, según Fernández, Cordero y Córdoba (2007, p.92) la
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define como el conjunto de técnicas desarrolladas cuya finalidad es presentar y reducir los diferentes datos observados, los cuales deben ser ordenados y presentados de una manera inteligible.
Atendiendo a las exigencias del proceso del análisis de dato, se utilizó la distribución de frecuencias absolutas y relativas con el fin de ordenar los datos recopilados. Así para efectos del estudio se aplicó el programa Excel el cual permitió clasificar, codificar y procesar la información obtenida de los docente del C.E.I. Madre Patria, en tablas y gráficos estadísticos con la finalidad de obtener conclusiones especificas respecto a la variable Inteligencia Emocional, proporcionando respuestas a las integrantes de la investigación.
