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Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu
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Índice
Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos. ...4
Breve descripción de la asignatura. ...4
Requisitos Previos. ...5
Objetivos de la asignatura. ...5
Competencias y resultados de aprendizaje. ...5
Metodología ...6
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...8
Sistema de evaluación ...8
Bibliografía y fuentes de referencia ...9
Web relacionadas ... 10
Recomendaciones para el estudio ... 10
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Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos.
Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias.
Materia: Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos.
Carácter: Optativa.
Nº de créditos: 3 ECTS.
Unidad Temporal: 1o curso. 2o cuatrimestre.
Profesores de la asignatura: José Luis Díaz, Agea, Juan Antonio García Méndez, Ángela Ruiz Arguello, Gracia Adánez Martínez y José Mª Quintillá Martínez.
Profesor/a coordinador módulo y responsable materia: José Luis Díaz Agea.
Email: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miercoles: 10h (previa cita por correo electrónico).
Breve descripción de la asignatura.
En primer lugar se realizará una breve introducción a los modelos teóricos de evaluación por competencias en la enseñanza superior.
Además, se realizará el diseño de una herramienta que permita realizar una evaluación en simulación clínica por competencias en los diferentes Practicum Clínicos en el Grado de
Enfermería utilizando un lenguaje estandarizado enfermero (NANDA-NOC-NIC).
Por otro lado, se pondrán en práctica herramientas de evaluación por competencias utilizando para ello diferentes escenarios clínicos simulados.
Brief Description.
First will be a brief introduction to the theoretical models of competency assessment in higher education.
In addition, there will be the design of a tool to make an assessment in clinical simulation in the different competency Clinical Practicum in Nursing Degree using a nurse standardized language
(NANDA-NOC-NIC).
On the other hand, are put into practice skills assessment tools using for this simulated clinical scenarios
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Requisitos Previos.
No se establecen requisitos previos
Objetivos de la asignatura.
1. Conocer las principales teorías de evaluación por competencias.
2. Proporcionar al alumno herramientas para diseñar un sistema de evaluación por competencias siguiendo normativa del Espacio Europeo de Educación Superior.
3. Aplicar la evaluación de habilidades y competencias a los escenarios de simulación clínica. 4. Profundizar en los diferentes sistemas de evaluación actual en simulación clínica.
Competencias y resultados de aprendizaje.
MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.
MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación.
Competencias generales
CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones
críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.
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CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus
familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.
CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en
situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas.
CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización
de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que
proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.
Competencias específicas
I2MVIICE5. Desarrollar herramientas que nos permitan evaluar competencias mediante el uso
de escenarios clínicos. Aplicar la evaluación por competencias a la simulación clínica.
Resultados de aprendizaje
Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la evaluación por competencias utilizando la simulación clínica.
Conocer las competencias y habilidades para aplicar un sistema de evaluación actualizado. Conocer las distintas herramientas que nos permitan evaluar por competencias utilizando
escenarios clínicos en simulación.
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Seminarios y talleres prácticos 8 24 horas (32 %) Simulación clínica avanzada 8 Tutorías 5 Evaluación 3 Estudio personal 13 51 horas (68 %) Lecturas y búsqueda de información 13
[materia] [materia] - Tlf: (+34) 902 102 101 7 Resolución de ejercicios y trabajos prácticos 12 Realización de trabajos 13 TOTAL 75 24 51
Programa de la enseñanza teórica.
Tema 1. Introducción. Teorías de la Evaluación.
Tema 2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. Tema 3. Diseño de una herramienta de evaluación por competencias mediante la simulación clínica.
Tema 4. Evaluación grupal y evaluación individual. Tema 5.Evaluación continua. Tema 6. Ponderación en evaluación.
Programa de la enseñanza práctica
Seminario I:
1. Introducción. Teorías de la Evaluación.
2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior.
3. Diseño de una herramienta de evaluación aplicada a la simulación clínica.
Seminario II:
1. Evaluación grupal y evaluación individual. 2. Evaluación continua en simulación clínica.
3. Ponderación en evaluación de escenarios clínicos.
Simulación clínica Escenarios planificados y Evaluación (cada escenario incluye simulación
y Debriefing grupal)1:
1. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos I. 2. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos II. 3. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos III.
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Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y
se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios
Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica avanzada como herramienta docente.
Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
Trabajos: (80%) Elaboración y programación de la evaluación de un escenario clínico entre las
opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura:
1. Descripción del escenario clínico.
2. Análisis del escenario usando bibliografía actual y fuentes fiables. 3. Evaluación del escenario usando las herramientas descritas en clase.
4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería. La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino, asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.
Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el
interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus
intervenciones y participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.
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Trabajos: 80% del total de la nota.
Participación activa: 20% del total de la nota.
El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una única Matrícula de Honor.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Mérida Serrano R. La controvertida aplicación de las competencias en la formación docente universitaria. REDU. 2013; Enero-Abril (11)1:185-212.
Gil Martín E. Iniciativa curricular para el desarrollo de competencias transversales en Ciencias de la Salud.REDU.2013; Enero-Abril(11)1:329-347.
Brown S. Pickford R. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. Narcea Sa Ediciones.2013.
Fernández Collado E. La evaluación por competencias en Enfermería en el proceso de formación integral.e-ducare21.
Gijbels D. Dochy F. Students´ assessment preferences and approaches to learning: can
formative assessment make a difference?. Educational Studies.December.2006;(32)4: 399-409. Foronda C. Liu S. Bauman E.B. Evaluation of Simulation in Undergraduate Nurse Education: An Integrative Review. Clinical Simulation in Nursing. 2013;(X)XX-XX.
Martínez Carretero J.M.Los métodos de evaluación de la competencia profesional: la evaluación clínica objetivo estructurada (ECOE). Educación médica.2005;(8) ISSN 1575- 1813.http://dx.doi.org/10.4321/S1575-18132005000600007.
Quesada Jiménez F. Prados Castillejo J.A. Evaluación de la competencia clínica con pacientes simulados. El médico interactivo.2005;Noviembre.
Bibliografía complementaria
Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): 8-10.
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10 Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.
De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.
Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 13(Suppl 1), 2-10.
Web relacionadas
http://www.semes.org
Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias
http://www.enfermeriadeurgencias.com
Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias http://www.laerdal.es/es
Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o de sofisticados simuladores a escala real.
Recomendaciones para el estudio
Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.
