E MENSAJE DEL RECTOR

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integratec / oct-dic ‘04

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MENSAJE DEL RECTOR

Dr. Rafael Rangel Sostmann (IME’65) Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey

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n junio pasado terminó una de las etapas más importantes de la definición de la Misión 2015 del Tecnológico de Monterrey: la consulta que se hizo a los consejeros de la Institución, a nuestros egresados, a la comunidad académica y a importantes líderes de la sociedad.

Con base en los resultados de esta consulta se identificaron aquellos re- tos del país a cuya solución debe contribuir nuestra Institución en los próximos años: la creación de nuevas empresas y empleos; la competitividad y el desarrollo regional; la instrumentación de modelos que, hacien- do uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, per- mitan extender la educación a nuevos sectores de la sociedad, y la colabo- ración para que la administración pública sea más eficaz y transparente y se consolide el estado de derecho.

Se enfatizó también la importancia de formar profesionistas competi- tivos que se desempeñen como ciudadanos con conocimiento sobre la realidad nacional, que se responsabilicen de impulsar el desarrollo económico, político, social y educativo de sus comunidades.

Se señaló como una tarea prioritaria de los centros de investigación del Tecnológico de Monterrey impulsar la competitividad del país y sus regiones, preparar al recurso humano para tener una administración pública más eficiente y transparente, así como generar propuestas de política pú- blica para el mejoramiento del país, crear modelos para la incubación de empresas tanto de servicio como de base tecnológica y modelos educativos innovadores que usen más intensivamente la tecnología para reducir la brecha educativa en países y regiones en vías de desarrollo.

Asimismo, surgió la idea de formar una gran comunidad del Tecnológico de Monterrey, integrada por sus numerosos consejeros, sus miles de egresados, sus profesores, sus estudiantes y padres de familia, con el fin de transmitir los valores de la Institución a sectores cada vez más amplios del país.

Todo este trabajo de reflexión nos conducirá a definir la misión de nuestra institución educativa, que ha tenido su origen en la sociedad y está a su servicio.

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integratec / ene-mar ‘04 2

El Tecnológico de Monterrey mantiene la filosofía de que su éxito se debe al desempeño excelente de sus egresados, y cree en la comunicación constante con cada uno de ellos para asegurar ese

liderazgo en calidad universitaria.

Consejo Editorial

Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey

Rafael Rangel Sostmann (IME’65)

Vicerrector de Enseñanza Media y Asuntos Estudiantiles

Carlos Mijares López (IQA’71)

Director de Servicios Escolares y Efectividad Institucional

Teófilo Ramos González (IE’67)

Directora de Investigación y Desarrollo Educativo

María Luisa Martín Pérez

Director del Programa de Comercio Electrónico

José Luis Figueroa Millán (ISC‘71, MIO’73)

Director de Agricultura y Tecnología de Alimentos, Campus Monterrey

Manuel Zertuche Guerra (IAP‘79)

Director de Relaciones con Egresados del Tecnológico de Monterrey

Jaime Bonilla Ríos (LCQ’80)

Revista trimestral publicada por Dirección de Relaciones con Egresados

Dirección Editorial:

Susan Fortenbaugh (MEH’96)

Coordinación Editorial:

Aída Alejandra Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)

Coordinación de Información:

Perla Guadalupe Melchor Guerrero

Mesa Editorial:

Germania Tapia Zarrabal (MCO’03) y Virginia Villalobos Casas

Arte y Diseño:

Estela Irene Moreno Rascón y Carla Treviño Carballido

Asesoría Editorial:

Diana Guardiola (LLE’82)

Suscripciones y Distribución:

Juany Cortés Nava

Coordinadores de Relaciones con Egresados en los diferentes campus

Aguascalientes, Francisco Torrente Ibargüen (LIN’02), (449) 910 0900 ext. 5513. Central de Veracruz, Iliana Ruiz Zurita (ISI’96, MTI’99, MCE’03), (271) 717 0551. Ciudad de México, Daniel Ballesteros Orozco (IEC’97), (55) 5483 1890. Ciudad Juárez, Manuel Marrufo Gutiérrez (LCPF’03), (656) 629 9183. Ciudad Obregón, Edna Serrano Spencer (LAF’01), (644) 414 1220. Colima, Francisco Chamery García (LAE’02) y Sofía del Toro, (312) 313 5600 ext. 229 y 236. Cuernavaca, Alejandra Delgado Gutiérrez (LCC’99), (777) 329 7114. Chiapas, Gabriela Velasco Rodríguez (LAE’98), (961) 617 6031. Chihuahua, María Irene Acosta Hidalgo (LAF’98), (614) 439 5000 ext. 6103. Estado de México, Talia Rubio Silva (LAE’95), (55) 5864 5516. Guadalajara, Michelle Brevé Falck (LAE’97, MA’01) y Edith Galván Monjarás, (33) 3669 3089 y 3669 3000 ext. 4090 y 4190. Guaymas, Guillermo Soberón Chávez, (622) 221 0750. Hidalgo, Yamile Fernández Chéquer (IIS’03), (771) 717 1842. Irapuato, Ignacio Luna Torres (ARQ’97), (462) 606 8084.

Laguna, Elayne Vega Juárez (CP’98, MA’01), (871) 729 6373 y 726 6363. León, Celia Malacara Hernández, (477) 710 9000 ext. 2114.

Mazatlán, Francisco Javier Villa Osuna (IIS’04), (669) 989 2044.

Monterrey, Alejandra Gutiérrez Gutiérrez (LCC’02), (81) 8358 7620. Morelia, Mariana Sosa Olmeda (LRI’98), (443) 322 6810 ext. 2811. Puebla, Sofía Vallines Solís (IIS’93, MIS’97) (222) 303 3067. Querétaro, Enrique Canela Ramírez (LIN’01), (442) 238 3150 y 238 3148. Saltillo, Patricia María Castañeda Pérez (IIS’00), (844) 411 8052. San Luis Potosí, Karen Pérez Canseco (LIN’01), (444) 834 1069. Santa Fe, Ana María Vidal Ávila, (55) 9177 8014.

Sinaloa, Alejandra Rivera Plascencia (LAN’98), (667) 759 1600 ext.

1666. Sonora Norte, Margot Molina Elías (LSCA’87), (662) 259 1000 ext. 603. Tampico, Adriana Maritza Balderas Aguilar (IIS’00), (833) 229 1600 ext. 2215. Toluca, Enrique Cisneros Salgado (MA’96), (722) 279 3162. Zacatecas, Adriana Guadalupe Rincón Dávila (LEM’98), (492) 923 8770 ext. 6032.

Agradecemos la colaboración especial de Gerente del Centro de Información de “El Norte”

Carlos Alan González

Subdirector de Multimedia de “El Norte”

Jesús Rodríguez Sandoval (LCC’82)

Editor de Fotografía Electrónica de “El Norte”

Abelardo Flores (LCC’91)

IMPRESIÓN Y VENTAS DE PUBLICIDAD INK Servicios Gráficos

Allende 115, Col. Zapata. Tel.: (81) 8400 0700 Monterrey, N. L. 64390 DIRECCIÓN DE RELACIONES

CON EGRESADOS DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREY Av. del Estado 208, Col. Tecnológico. Monterrey, N. L. 64700

Teléfonos: (81) 8328 4119. Fax: (81) 8358 8176 [email protected]

http://portalexatec.itesm.mx

Nos daría mucho gusto incluir tus comentarios en este espacio. Por favor dirige tus cartas a integratec, Av. del Estado 208, Col. Tecnológico, Monterrey, N. L. 64700, México. También puedes comunicarte con integratecal fax (81) 8358 8176 ó por correo electrónico: [email protected].

Correspondencia

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ESEAN CONTACTAR

CON

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-A-T

EC PARA RECICLAJE Leí en la edición 63 de integratec la entrevista con Antonio Rodríguez Treviño (LAE’88), acerca del reciclaje de Pet, y me gustaría contactarlo. Estoy comenzando un negocio de maquila de productos en tabla de plástico reciclado, en Querétaro, y veo un gran potencial en el reprocesamiento de este producto, por lo que me interesa saber más sobre el tema.

Adrián Barroeta (LAE’93) Estaré muy agradecido con ustedes si me proporcionan los datos para localizar a Antonio Rodríguez Treviño (LAE’88), quien apareció en una entrevista sobre reciclaje, en la edición pasada de la revista.

Carlos González (CP’82) Recibí el número 63 de integratec y quisiera que me pusieran en contacto con Antonio Rodríguez Treviño (LAE’88), de Recicle de Monterrey.

Manuel Mariscal (IMA’69)

P

REGUNTA SOBRE BIBLIOGRAFÍA DE ÉTICA

Llegó a mis manos el número dedicado a la ética y quiero felicitarlos por la excelente labor periodística que hacen. Me gustó también el artículo sobre el Campus Chiapas y de cómo está trabajando con su comunidad. Me gustaría leer más de esos artículos sobre otros campus del Tecnológico de Monterrey. También me gustaría saber si algún Ex-A-Tec recomienda bibliografía especializada en torno a la ética.

Sergio López (LCC’98, MMT’01)

Q

UIERE LEER MÁS CASOS DE EMPRESARIOS

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-A-T

EC

Los felicito por los artículos que publican. En el número 63 encontré la entrevista Reciclaje: un negocio no desechable, el cual me pareció muy interesante, ya que muestra cómo una persona puede contribuir en el desarrollo del país en varios ámbitos, al fomentar una cultura ecológica que genera empleos y ayuda al medio ambiente. La iniciativa de Antonio Rodríguez Treviño (LAE’88) es la que todos deberíamos tener para iniciar paulatinamente un cambio. Me gustaría que se publicaran más artículos que mostraran a otros empresarios como él.

Ricardo Martínez (ISE’03)

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E INTERESA LOCALIZAR A

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X

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EC

Leí un artículo escrito por Martha Elena Galindo del Bosque (LCC’79), titulado De cómo emprender en el extranjero.

Quisiera ponerme en contacto con ella, por lo que les agradeceré su ayuda para localizarla.

Rosa Megchún (LCC’94, MCO’00)

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LANEA EMIGRAR A

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ANADÁ En la revista integratec número 63 encontré un artículo en la sección En Contacto sobre Ex-A-Tec en Canadá y sus experiencias laborales. Me gustaría, si es posible, contactar con quienes se encuentran en ese país para intercambiar experiencias y hacer un mayor acercamiento, pues es muy posible que resida en Canadá por un par de años.

Luis Avilés (MA’98)

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integratec / oct-dic ‘04 3

DESDE EL TEC

4

Misión cumplida

En los últimos 10 años, el Tecnológico de Monterrey se avocó a concretar las estrategias del juego que lo llevarían al cumplimiento de la Misión hacia el 2005. Hoy, con estudiantes que trabajan de modo colaborativo física o virtualmente, profesores con excelentes credenciales académicas y la presencia de la Institución en casi todo el mundo, los directivos del Tecnológico de Monterrey afirman convencidos que la misión ha sido cumplida.

12 Campus Chihuahua, grande por el espíritu de su gente

MERCADO LABORAL

15 Colocarse o emprender un negocio, ése es el dilema 16 Consejos para el nuevo Ex-A-Tec: plan de vida profesional

VISIÓN

20 Iberoamérica: visión del mundo, lengua e historia en común

PORTADA: CARLA TREVIÑO CARBALLIDO

C O N T E N I D O

integratec

EN PERSONA

24 Mujeres Ex-A-Tec, presentes en el sector público Cada vez son más las Ex-A-Tec que ocupan posiciones claves en las diferentes áreas del sector público. Ya sea en la Cámara de Diputados, en una dependencia estatal o federal, cuatro egresadas –de muchas que se hacen presentes– confirman la posición actual de la mujer en la actividad pública y política de México.

EN CONTACTO

32 Notas de Asociaciones

MATICES

36 Flora Tristán: apóstol del feminismo, voz del proletariado 38 Delirio de amor

integratec D. R. ©, es una publicación trimestral para los egresados del Tecnológico de Monterrey.

Trimestre: octubre-diciembre de 2004. Tirada: 35 mil ejemplares. Certificado de Licitud de Título No. 8648 y Certificado de Licitud de Contenido No. 6093. Reserva del Uso Exclusivo del Título No. 3700-94, otorgada por la Dirección General de Derechos de Autor. Registro postal como publi- cación periódica 005 0188 Características 2292 52212. Se prohíbe la reproducción total o parcial del contenido de esta revista por cualquier medio sin previo y expreso consentimiento por escrito del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey a cualquier persona y actividad que sean ajenas al mismo. Los artículos firmados son responsabilidad de sus autores y no necesariamente refle- jan la opinión del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, con dirección en Avenida Eugenio Garza Sada No. 2501, C. P. 64849, Monterrey, N. L.

EN ESTE NÚMERO

Mensaje del Rector ...1

Correspondencia ...2

Quantos ...39

Agenda...40

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Desde el Tec

Perla Melchor y Aída Ojeda (LCC’96, MMT’02)

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I

nicia la cuenta regresiva. A sólo unos meses de que concluya el plazo establecido para evaluar los logros de la Misión hacia el año 2005, directivos del Tecnológico de Monterrey reconocen el cambio que la Institución ha experimentado

en los últimos 10 años.

Todos coinciden en que quien transite ahora por los pasillos de los 33 campus del Tecnológico de Monterrey verá una nueva forma de concebir la educa- ción. Observará cómo los estudiantes trabajan colaborati- vamente, aquí y en el extranjero, a través de clases virtua- les y el Internet. Constatará que los profesores se preparan con técnicas didácticas que

favorecen un rol aún más activo en el es- tudiante. Confirmará, asimismo, el compromiso social que tiene la Institución, y cómo lo materializa en proyectos y actividades concretas.

Y eso no es todo. Será posible ver cómo una inversión cercana a los 16 mil 500 millones de pesos ha promovido en una década la investigación aplicada, y favo- recido la instalación de centros de estudios, con equipo humano capacitado para atender las demandas de los sectores público y privado.

Hoy, a casi 10 años de distancia de haber establecido las estrategias y programas de la Misión del Tecnológico de Monterrey, sus directivos llevan a cabo un ejercicio de reflexión y declaran, con certeza: ¡Misión cumplida!

Misión hacia el 2005: Formar personas comprometidas con el desarrollo de su comunidad para mejorarla en lo social, económico y político, y que sean competitivas internacionalmente en su área de conocimiento. La Misión incluye hacer investigación

y extensión relevantes para el desarrollo sostenible del país.

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OLÍS (ISC’78) VICERRECTORA

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CADÉMICA Vivimos una transformación cultural, que dio a los estudiantes un papel más activo en su aprendizaje. A los conocimientos, suma- mos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Recibimos un reconocimiento por la capacitación de profesores en el extranjero de parte del Ins- tituto Internacional de Educa- ción, afiliado a la ONU, y creamos 52 cátedras de investigación en áreas estratégicas para el desarrollo del país.

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Estrategias para alcanzar la excelencia educativa En 1995, luego de realizar una consulta para definir el rumbo que el Tecnológi- co de Monterrey tomaría con miras al año 2005, sus estrategas determinaron poner énfasis en la formación integral de los estudiantes. Reconocían entonces que no bastaba con formarlos como excelentes profesionistas con amplios conocimientos en su área de especialidad, sino que hacía falta reforzar en ellos la enseñanza de valores y brindarles una só- lida formación humanista. Ésa era y esa sigue siendo la demanda social, de ahí que la apuesta fue por la formación de personas comprometidas con su entorno, poseedoras de conocimientos y habilidades que las hicieran competitivas a nivel internacional.

Para cumplir con ello, se estableció una alineación de programas y esfuerzos conjuntos de los líderes de la Institución y de sus equipos de trabajo; juntos pla- nearon una jugada que consolidaba la estadía del Tecnológico de Monterrey en los primeros lugares entre las instituciones de educación superior.

El cambio en el modelo educativo con- sistió en incorporar al desarrollo de conocimientos, el de habilidades, actitudes y valores. La experiencia de aprendizaje del alumno, además de ser más integral, le inculcaba la responsabilidad de su propio avance académico.

Replantear los procesos educativos en el Tecnológico de Monterrey en los últimos 10 años requirió, además de una fuerte inversión en infraestruc-

tura de tecnologías

de información, de la capacitación de sus 8 mil 200 profesores, de los cuales, el 33 por ciento cuenta hoy con grado doctoral.

“Que los profesores tengan doctorado y se capaciten en técnicas didácticas promueve que reflexionen aún más, no solamente sobre qué enseñar, sino sobre cómo enseñar”, afirma Hilda Catalina Cruz Solís (ISC’78), al frente de la Vicerrectoría Académica.

Reconoce, sin embargo, que aun cuando en estos 10 años el Tecnológico de Mon- terrey ha tenido un avance importante, to- davía falta dominar en su totalidad el modelo de aprendizaje. “Costó trabajo im- plantarlo; ahora hay que asegurar su mejora continua”, declara la vicerrectora.

En un esfuerzo por consolidar la investi- gación aplicada, el equipo directivo del Tecnológico de Monterrey definió la creación de 35 centros y 52 cátedras de investigación. A través de ellos pretende contribuir al desarrollo de proyectos de investigación en las áreas de agua, vivien- da, energía, bioingeniería, manufactura y educación.

Es así como, en la actualidad, alrede- dor de 15 personas por cada cátedra…

se concentran en una línea específica de investigación, a fin de desarrollar conocimientos que puedan aplicarse al

E

^LISEO

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^ÁZQUEZ

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ROZCO (IME’77, MA’82)

VICERRECTOR DE

A

DMINISTRACIÓN Y

F

INANZAS

En estos 10 años hemos crecido en calidad, en oferta educativa, en número de estudiantes, en cobertura geográfica –de 26 a 33 campus– y en profesores con posgrado –el 33 por ciento cuenta hoy con grado doctoral–.

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CHOA (ISC’79, DA’01)

RECTOR DE LA

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ETROPOLITANA DEL

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ÉXICO Uno de los mayores logros fue que más de 500 profesores de educación básica de Oaxaca, Estado de México, Michoacán, Hidalgo y Guerrero, ob- tuvieron sus grados de Maestría en Educación con nuestro apoyo. Cabe resaltar también los premios de calidad que a nivel nacional e internacional recibió el Campus Estado de México.

D

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AMÍREZ

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ADILLA (CP’72, MA’74) RECTOR DE LA

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ORTE De acuerdo con lo que nos propusimos en la Misión hacia el 2005, hemos for- talecido al personal docente con la ca- pacitación en técnicas didácticas, y aumentamos el número de profesores con doctorado. Otros logros importantes son los programas de extensión, la gran inversión de recursos para crecimiento e infraestructura y, especialmente, el alto índice de alumnos becados.

(9)

Con una alineación de programas y esfuerzos conjuntos, los líderes de la institución y sus equipos de trabajo planearon la jugada que los llevó a la meta establecida

de la Misión hacia el 2005.

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ONTERREY Lo más sobresaliente en estos 10 años en lo académico ha sido el fortalecimiento del cuerpo docente, la calidad de los programas educativos y de nuestros alumnos. En cuanto a infraestructura, la construcción y equipamiento del Centro Internacional de Aprendizaje Avanzado y de la Es- cuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas.

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UTIÉRREZ (MAEA’77, MA’78) RECTOR DE LA

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CCIDENTE

Los logros más relevantes se pueden resumir en tres áreas: innova- ción para implantar el modelo educativo; oportunidades de interna- cionalización para profesores y alumnos, y desarrollo de un proceso de crecimiento integral y profesional. Todo lo anterior no lo ha- bríamos logrado sin la creación de una cultura de trabajo colaborativo en todos los campus y niveles de la Institución. Con ello, el Tecnológico de Monterrey apoya el desarrollo de la comunidad.

entorno productivo y, posteriormente, se apoyen nuevos proyectos de investiga- ción. Ésta es la manera como se ha estado construyendo un círculo virtuoso.

Emprender actividades de investigación requiere de fuertes apoyos económicos y aunque el Tecnológico de Monterrey brin- da recursos denominados semilla, se re- quieren más aportaciones. Por ello, la Ins- titución estableció fondos concurrentes con el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y el Fondo de Apo- yo a Programas de Posgrado (Fappi).

Otra jugada atinada que permitió al Tecnológico de Monterrey acercarse a la meta de la Misión hacia el 2005 fue el establecimiento de 300 convenios de in- vestigación con universidades como Harvard, Carnegie Mellon, British Co- lumbia, Pittsburg y Georgia Tech, entre otras. “Al desarrollar proyectos conjuntos con docentes de otras universidades, se beneficia tanto al profesor como a sus

estudiantes, a su regreso”, asegura el director de Investigación y Posgrado, Francisco Javier Cantú Ortiz (ISC’73).

Con la estrategia de juego trazada para que los estudiantes fueran excelentes en su área de conocimiento y, conscientes de las necesidades del país, el Tecnoló- gico de Monterrey consideró que tanto ellos como sus profesores debían contar al menos con una experiencia en el extranjero. Sumergirse en otra cultura los haría reflexionar y aportar nuevas ideas para resolver las necesidades existentes en su región de origen.

Hoy, el avance en la internacionalización se puede reflejar en cifras contundentes:

7 mil alumnos del Tecnológico de Mon- terrey marchan cada año al extranjero, comparados con los 719 que lo hacían hace una década; por su parte, 4 mil estudiantes provenientes de otras universidades del mundo llegan a estudiar a las aulas del Tecnológico de Monterrey, en contraste con los 728 de hace 10 años.

(10)

DESDE EL TEC

8

Un panorama similar es posible observar en el caso de los profesores.

Actualmente, más de mil 600 salen del país a tomar cursos de ca- pacitación, o asistir a congresos, seminarios y misiones explorato- rias sobre mejores prác- ticas didácticas. La cifra de docentes extranjeros que recibe el Tecnoló- gico de Monterrey es casi igual.

“Cumplimos con la meta que se había puesto en la Misión hacia el 2005: la mi- tad de los egresados debía contar con una experiencia internacional. En un futuro, queremos llegar a un 85 ó 90 por ciento”, destaca Enrique Zepeda Bustos (IQA’71, IQ’77), vicerrector de Internacionalización.

En este sentido, las oficinas de enlace que tiene el Tecnológico de Monterrey en diferentes ciudades del mundo han facilitado, en gran medida, la estrategia de internacio- nalización de sus estudiantes. Una gran parte de ellos acude cada semestre a Estados Unidos, Canadá y España para cur- sar materias en algunas de las 300 universidades con las que existen convenios.

Las grandes distancias no han sido un factor que detenga el avance de esta am- biciosa experiencia educativa. A través de su Universidad Virtual (UV), el Tec- nológico de Monterrey es reconocido en cuatro de los cinco continentes.

Con más de 80 mil estudiantes atendi- dos al año en diversos programas aca- démicos –desde cursos de profesional hasta programas de alfabetización en línea para comunidades marginadas del país–, la Universidad Virtual deja una huella real.

Para su rector, Patricio López del Puerto (ISC’71, MA’74), el crecimiento alcan- zado al día de hoy es el resultado de un marcado compromiso con el mejoramiento continuo. Precisamente fue esta actitud la que llevó a la UV a brindar cla- ses en línea. “A través de Internet, se ca- pacita desde un campesino del munici- pio de Doctor Arroyo, Nuevo León, hasta un ejecutivo de una empresa en Estados Unidos”, apunta el directivo.

Nacida hace 15 años como un instru- mento de autoconsumo para que todos los profesores del Tecnológico de Monterrey estudiaran un posgrado, la Universidad Virtual –llamada en sus inicios Sistema de Educación Interacti- va por Satélite (SEIS)–, ha traspasado límites territoriales. Actualmente, con 721 sedes en el mundo, brinda servicios educativos a 12 mil 410 alumnos en sus programas de profesional y maestría; 32 mil 820 alumnos en programas de actualización empresarial; 7 mil 710 estudiantes, en los programas

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EGRETE (IEC’85, MSM’89) RECTOR DE LA

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ETROPOLITANA DE LA CIUDAD DE

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ÉXICO Innovamos en programas académicos en preparatoria, profesional y posgrado.

A nuestros profesores, con excelentes credenciales académicas y experiencia profesional, los capacitamos en técnicas didácticas. Impulsamos la internacio- nalización de estudiantes y docentes y fortalecimos los recursos de las bibliotecas. Mejoramos, además, la infraestructura de los campus.

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ARLOS

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IMÓN (IMA’75) RECTOR DE

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NNOVACIÓN

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ESARROLLO

Mejoramos el modelo educativo al incluir la tecnología como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.

Creamos y fortalecimos a la Universidad Virtual, avanzamos en la internacio- nalización de profesores y alumnos y en investigación creamos centros especiali- zados, pero aún nos falta crecer más. En las áreas de atención a los alumnos y administrativa tenemos oportunidades de mejora, pues así como damos educación de calidad, debemos dar servicios de calidad.

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LORES (LSF’77, MSI’82) RECTOR DE LA

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ENTRO

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La creación de los campus Puebla y Morelia permite que la cultura de esfuerzo y disciplina del Tecnológico de Monterrey llegue a más lugares y brinde nuevas oportunidades de estudio. Además de responder a la pregunta sobre qué enseñar, nos enfocamos a cómo aprender. De ahí surgió la revolución en las técnicas didácticas que aprendimos de las diferentes universidades del mundo.

Evolución confirmada

1995 2004

Campus 26 33

Alumnos 68,947 95,441

Títulos entregados 77,487 149,206

Profesores con doctorado 319 2,706

Estudiantes en el extranjero 719 7,000

Alumnos extranjeros 728 4,000

Convenios con universidades extranjeras 100 300 Estudiantes en la Universidad Virtual 24,238 80,188

Sedes de la UV en el mundo 25 721

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integratec / oct-dic ‘04 9 de desarrollo social; y más de 27 mil, en

los 631 Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA), distribuidos en todo el país, Norte y Sudamérica, enfoca- dos a apoyar con educación el desarrollo de comunidades desatendidas.

Pero la cultura Tec se ha difundido con- siderablemente no sólo de manera virtual. El mapa de influencia del Tecnoló- gico de Monterrey se aprecia ya enorme con la creación de seis campus más en los últimos 10 años: Aguascalientes, Cum- bres, Morelia, Puebla, Santa Catarina y Santa Fe.

Eliseo Vázquez Orozco (IME’77, MA’82), vicerrector de Administración y Finanzas, aclara que el objetivo inicial era proveer a los campus ya existentes –26, en aquel entonces– de la infraestructura adecuada para establecer un estándar de calidad en servicios educativos. Para esto, se estuvieron invirtiendo alrededor de mil 650 millones de pesos anuales a lo largo de una década. “Hemos crecido mucho, pero todavía falta consolidar proyectos en cada uno de los campus y planear hacia

dónde más podemos crecer con calidad”, afirma Vázquez Orozco.

El mejoramiento ha sido significativo, además, en el Hospital San José-Escuela de Medicina Ignacio A. Santos, de tener 100 camas disponibles, ahora tiene más de 200. En lo educativo, se capacitó a 2 mil médicos y a todos los empleados que laboran en el Hospital.

Las estrategias del juego del Tecnológico de Monterrey lo han puesto a la cabeza como institución de educación superior de excelencia. Y esto no ha sido fortui- to. La visión y coordinación en equipo de sus líderes han hecho que lo que estaba planeado en papel se haya concretado en acciones que im- pulsan la innovación y calidad educativas.

Consolidar este crecimiento es la siguiente gran jugada. Por lo pronto, los estrategas del Tecnológico de Monterrey sostienen que la Misión se ha cumplido.

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Para obtener mayores informes, los interesados pueden comunicarse con Paola Sánchez (LIN’95, MA’99), de la Coordinación de Estudios de Posgrado en el Extranjero, al correo electrónico: [email protected].

E D U C A C I Ó N I N T E R N A C I O N A L

Becas de Posgrado

REPÚBLICA CHECA

Instituciones: Gobierno de la República Checa Nivel de estudios ofrecido: Investigación y especialización Áreas del conocimiento: Científicas y técnicas Límite para la entrega

de documentos: Marzo de 2005

Instituciones: Gobierno de la República de Austria Nivel de estudios ofrecido: Investigación y especialización Áreas del conocimiento: Todas

Límite para la entrega

de documentos: Febrero de 2005

Instituciones: Programa Alban Nivel de estudios ofrecido: Maestría y doctorado Áreas del conocimiento: Todas

Límite para la entrega

Instituciones: Instituto Internacional de Administración Pública Nivel de estudios ofrecido: Especialización

Áreas del conocimiento: Gestión pública Límite para la entrega

Instituciones: Gobierno de la República de la India Nivel de estudios ofrecido: Doctorado, posdoctorado e investigación Áreas del conocimiento: Tecnología, Artes y Humanidades Límite para la entrega

Instituciones: Gobierno de la República Popular de China Nivel de estudios ofrecido: Maestría e investigación

Áreas del conocimiento: Tecnología, Ciencias, Artes y Humanidades Límite para la entrega

AUSTRIA

UNIÓN EUROPEA

FRANCIA

INDIA

CHINA

Vivir entre dos mundos: México y Japón

Adriana Rojas Martínez (LCC’96)

A

l graduarme de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación, del Campus Ciudad de México, no sa- bía lo que sería de mi vida profesional. To- do empezó con la aventura de estudiar un diplomado en Relaciones Internacionales y el idioma japonés, como pasatiempo.

Renuncié a mi trabajo en Grupo Vitro para estudiar la maestría en estudios de Asia y África, en el Colegio de México, y mi vida dio un giro. Para 1999 me en- contraba en un programa de posgradua- dos de la Japan Foundation, en Osaka.

Ésa fue la primera de cuatro ocasiones en las que he visitado Japón, la última de ellas con un grupo de especialistas en Asia, de varios campus del Tecnológico de Monterrey.

Lo que inició como un pasatiempo me ha permitido conocer grandes personalidades de mi especialidad, visitar institutos de

investigación, museos y universidades ja- ponesas de gran prestigio, como las de Tokio, Kansai Gaidai, Seika, Hiroshima y Ritsumeikan. La combinación de mis estudios de Comunicación, con mi especialidad en Japón, me ha abierto puertas para brindar conferencias en diferentes universidades de México y en el mismo Tecnológico de Monterrey, en donde comparto mi experiencia y parte de mis investigaciones.

Me he dado cuenta de que no es necesario contar con grandes fortunas para tener una experiencia internacional como la mía, ya que existen numerosas becas que pueden obtenerse con dedicación, paciencia y ganas de superarse.

El olor de la salsa de soya, conversar con el autor que en alguna ocasión había leí- do, respirar el aromático incienso de los templos y transitar en las bulliciosas calles

de Tokio son sólo algunas de las imáge- nes que constantemente vienen a mi mente. Es entonces cuando aprecio aún más lo nuestro y admiro la belleza que existe del otro lado del Océano Pacífico.

Tener noticias cada vez más frecuentes sobre Japón, Singapur y China nos hace voltear al lejano (o, más bien, cercano) Oriente. Las nuevas generaciones debe- rían prepararse para este presente y futuro multicultural.

Ahora –y desde mi primera experiencia en aquel país– mi vida circunda entre dos mundos que ya siento propios: México y Japón… dos culturas, la de los cerezos en flor y la del colorido cempasúchitl.

Adriana Rojas Martínez es coordinadora de Programas en el Extranjero, de la Dirección de Desarrollo Académico Internacional del Tecnológico de Monterrey.

(13)

V

ivo en Brasil desde hace dos años.

A mi esposo, Sergio Iván Souza González (IIS’96, MA’00), se le presentó una oportunidad laboral en una área interesante para él dentro de Intel, la misma empresa en la que trabajaba en la Ciudad de México, de modo que nos cambiamos a São Paulo, donde está el corporativo para América Latina.

Brasil es uno de los países más complica- dos para emigrar, en términos legales. La visa tardó más de cuatro meses y tuvimos que legalizar todos nuestros documentos –desde el acta de nacimiento hasta el títu- lo–, no sólo ante notario mexicano, sino también ante notario brasileño y ante la Secretaría de Relaciones Exteriores en ambos países.

Para vivir aquí se necesitan varios documentos, sin los cuales no se es más que un turista. Por ejemplo, para comprar un

celular se exige el CPF (equivalente al RFC), y ni qué decir para abrir una cuenta de banco o comprar un coche...

Antes de venir a vivir aquí, habíamos acor- dado que yo estudiaría la maestría, un objetivo que tenía desde que me gradué del Tecnológico de Monterrey. De modo que hice todos los trámites necesarios y el primer día que llegamos me fui a la Escuela de Negocios de São Paulo (BSP, por sus siglas en inglés). Durante mi estancia en la Escuela…, trabajé en algunos proyectos de investigación por periodos. A cambio de mi trabajo no pagaba colegiatura.

Estudiar fue una de las mejores decisiones, ya que conocí mucha gente que me ayudó a asimilar un cambio tan radical de vida y a hacer buenos amigos, con los que ahora mi esposo y yo nos vamos de viaje, fiesta o simplemente hacemos el famoso networking.

Después de poco más de un año de vivir aquí, me enteré de que el Tecnológico de Monterrey impartiría la maestría en Administración, con doble titulación con la École Supérieure de Commerce Clermont-Ferrand, en Francia, pero yo ya estaba por terminar la mía.

Lo que más he extrañado del Tec es lo bien que se trabaja en equipo y el nivel y compromiso de sus profesores. Mi esposo y yo decidimos acercarnos a nues- tra alma máter en otro sentido y, junto con otros egresados que viven aquí, for- mamos la Asociación Ex-A-Tec Brasil, integrada por más de 30 miembros.

Vivir en otro país no es fácil, sobre todo al principio, cuando no se habla el idioma ni se conoce a nadie... pero cuando se valoran las grandes oportunidades que se tienen, el balance es siempre positivo.

De trámites, estudios y samba en São Paulo

Ana Paula Trulin Salido (LAE’97)

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gente grande

DESDE EL TEC

12

F

undada el 12 de octubre de 1709, Chihuahua es la capital del llamado estado grande de México. Ofrece una amplia diversidad de paisajes, ciudades, pueblos, misiones, palacios, ran- chos, haciendas… que acogen cálida- mente a sus visitantes y les cuentan, al mismo tiempo, relatos y leyendas de su protagonismo en la historia mexicana.

A lo largo de su territorio –que represen- ta casi un 13 por ciento del país–, el estado de Chihuahua es rico en atractivos na- turales: las famosas Barrancas del Cobre, las más profundas de Norteamérica, con

un clima tropical en medio del desierto; la fértil zona manzanera de Cuauhtémoc y la nogalera de Jiménez; los meteoritos en- contrados en la Zona del Silencio; los fósi- les de la región de Delicias; las majestuosas cascadas…

Enclavada en el desierto, la ciudad de Chihuahua es única por sus muchas cualidades, entre las que destaca el es- píritu de lucha de su gente, que quedó de manifiesto en 1976, cuando volcó todo su esfuerzo para construir el Campus Chihuahua del Tecnológico de Monterrey.

Campus Chihuahua,

María Irene Acosta Hidalgo (LAF’98, MA’01)

grande por el espíritu

de su gente

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integratec / oct-dic ‘04 13 María Irene Acosta Hidalgo es coordinadora de Relaciones con Egresados del Campus Chihuahua.

El campus inició sus actividades en mo- destas instalaciones de la calle Kennedy, con apenas 176 alumnos de preparatoria.

Para 1978, se fundaron carreras que atrajeron la atención de estudiantes de diversas regiones de México y Latinoa- mérica: las licenciaturas en Administra- ción financiera y en Derecho. Al mismo tiempo se creó la secundaria bilingüe.

Hoy, a casi 28 años de su fundación y con más de 100 mil metros cuadrados de extensión, el innovador Campus Chihuahua ofrece 11 carreras profesionales, 22 programas de maestría y uno de doctorado. Cursos de educación continua y una incubadora de empresas, con capacidad para albergar física y virtualmente micro y pequeñas empresas formadas por Ex-A-Tec o estudiantes, son algunas de las muchas opciones que brinda el campus.

Bajo la dirección de Víctor Eduardo Gutiérrez Aladro (MCC’87) y gracias al liderazgo de don Federico Terrazas Torres (CP’55), presidente del Consejo de Educación Superior del Norte, A. C., el Campus Chihuahua continúa cre- ciendo en infraestructura. Este año se

inauguraron el edificio de ingeniería, que albergará modernos laboratorios, auditorios, aulas y cubículos; y el Centro Técnico de Visteon, que se encargará de promover el diseño para la manufactura de vehículos automotores, con miras a lograr mejoras tanto en calidad como en costos. Se pretende que este Centro in- tegre a los profesores del campus en in- vestigación, a los estudiantes en prácticas profesionales, y dé empleo a más de 200 ingenieros del país.

Por otra parte, el Centro de Estudios Es- tratégicos y Sociales del Campus Chi- huahua brinda información económica y financiera a los empresarios de la región, a través de conferencias, servicios de consultoría, planeación estratégica y proyectos de investigación, como el deno- minado Modelo de desarrollo regional sustentable para el estado de Chihuahua, publicado en 2003.

Gracias a la alianza establecida entre el Tecnológico de Monterrey y la Funda- ción del Empresariado Chihuahuense (Fechac), se creó en el campus el Centro para el Fortalecimiento de la Sociedad Civil que, junto con el ubicado en el

Campus Ciudad Juárez, brinda servicios de capacitación, asesoría e investigación, al tiempo que genera redes de vincula- ción en organismos no gubernamentales.

Su objetivo es formar una sociedad civil cada vez más organizada.

Desde su fundación, el Campus Chihua- hua del Tecnológico de Monterrey ha dado testimonio de excelencia en la comunidad que lo alberga. Sus más de 2 mil egresados son hoy agentes de cambio en diversos ámbitos de la comunidad nacional y en el extranjero. Y es que el modelo educativo del Tecnológico de Mon- terrey ha desencadenado un proceso de superación en escuelas y universidades de la región, así como apoyado al desarrollo de la comunidad, con sus instalaciones y servicios de investigación, consultoría y capacitación.

Sin duda, el Campus Chihuahua es refle- jo fiel del espíritu incansable de su gente que, con su trabajo, aumenta la grandeza del ya de por sí estado grande.

Grande es el estado que alberga a un campus que promueve el desarrollo de la industria automotriz, apoya la profesionalización

de las asociaciones civiles y el desarrollo sustentable de la región.

DESDE EL TEC

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D

e estudiantes pasamos gran parte de nuestra carrera soñando en trabajar para la firma líder de la industria, y más si ésta es una trasna- cional como Coca Cola, General Motors, Procter&Gamble o J. P. Morgan. Cons- ciente o inconscientemente crecemos tratando de ser empleados modelo para ese tipo de compañías. Y esto no necesariamente es negativo, pero es preciso analizar si colocarse en una empresa es el único camino para un profesionista. Ha- bría que cuestionarse si ese tipo de empleo es lo que nos apasiona; si va de acuerdo con nuestro carácter y nuestro perfil personal y profesional.

Para mi fortuna, la vida me dio la oportunidad de enfrentar una experiencia que me forzó a reflexionar sobre mi vida profesional. Encontré una alternativa laboral que me mostró un mundo nuevo y fascinante. Comprendí esa palabra que tantas veces había escuchado sin dar con su verdadero significado: emprender.

Esta palabra es, en ocasiones, poco en- tendida. En primer lugar, ser emprendedor es una vocación. Conlleva muchos beneficios y responsabilidades, pero no es para todos.

Para emprender un negocio propio se requiere de cierto perfil, tenacidad y capital. Requiere de algo más que una buena idea o intuición. Es necesario contar con suficientes conocimientos académi- cos para enfrentar un mundo tan compe- tido y cambiante como el de la pequeña y mediana empresa en México.

Para definir el perfil del emprendedor podemos citar a varios autores, y cada uno de ellos aporta un concepto diferente. Sin embargo, casi todos coinciden en estas características del emprendedor: tomador

de decisiones, tenaz, autónomo, visiona- rio, líder y con habilidad para aprender del fracaso. De todas ellas, quiero desta- car una que Thomas L. Stanley y William D. Danko citan en su libro The Millio- naire Next Door (1996): La pasión por el riesgo. Ser emprendedor tiene muchos beneficios, pero implica poseer una afinidad al riesgo, como lo prueba el hecho de que, en ocasiones, los empresarios más importantes han tenido que arries- gar todo por sacar adelante su o sus empresas. En este sentido, una persona que prefiera la estabilidad y la seguridad eco- nómicas probablemente no sea un buen emprendedor.

Si descubrimos en nosotros el perfil emprendedor lograremos una mejor admi- nistración de nuestro tiempo, desarro- llaremos la capacidad de aprender de diferentes áreas, tendremos mayores posi- bilidades de crecimiento, generaremos empleo, y seremos los dueños del destino de la compañía en la que trabajamos miles de horas al año.

En la sociedad actual es indispensable la existencia tanto del emprendedor como del empleado, ya que uno no puede exis- tir sin el otro. Para todos resulta comple- jo tomar la decisión de inclinarse hacia cualquiera de estos caminos. Lo importante es saber que existe una muy viable alternativa laboral para quien decida emprender un negocio propio. Podemos expandir el límite de nuestras posibilida- des, y ser creadores y dueños no sólo de nuestro destino sino –en parte– del de las personas que encontrarán empleo con nosotros.

Colocarse o emprender un negocio, ése es el dilema

Hugo Enedino Tostado Martínez (IIS’01)

Mercado laboral

Para emprender un negocio propio se requiere de afinidad al riesgo.

Una buena idea, tenacidad y capital se deben sumar a

los conocimientos académicos que demanda el mundo de las pequeñas

y medianas empresas en México.

Hugo Enedino Tostado Martínez es gerente general del Grupo Industrial Ajusco, fabricante de lubricantes automotores e industriales.

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MERCADO LABORAL

C

omo todo proyecto, tu vida profesional necesita de planeación.

Una vez egresado, debes saber organizarte y tomar en cuenta que el trabajo que buscas merece que le inviertas tiempo y dedicación. Lo mismo exige la elección de estudios de posgrado. Para este plan de carrera, es necesario partir de una base que te oriente y mantenga firme en el rumbo que deseas seguir, si bien puedes hacer ajustes sobre la marcha.

Te comparto a continuación algunos consejos, que espero que sean de utilidad para armar tu plan de vida profesional.

Para el primer trabajo

Antes…

Descarta la idea de repartir currículos como si fueran volantes, porque es posible que pierdas tiempo acudiendo a entrevistas para puestos que no van de acuerdo con el área en la que deseas de- sarrollarte. Es mejor que elabores una lista de las empresas a las que te gustaría pertenecer y por qué razones. No te li- mites a aquellas que conozcas; investiga sobre otras que sean importantes en el área en la que pretendes incursionar.

Crea una base de datos con información de cada una de las seleccionadas.

A continuación, haz una lista de las bolsas de trabajo más serias que existan en Internet; da de alta tus datos, especifi- cando la fecha de ingreso de los mismos y la de la última actualización.

Durante todo este proceso, pide consejo a profesores, empresarios y amigos que trabajan, para que te orienten sobre el mundo laboral.

Es útil que grabes en un disco compacto tus documentos personales, a fin de que

puedas enviarlos o imprimirlos con rapi- dez. Crea, al mismo tiempo, un respaldo con tus documentos originales, en una carpeta en la que centralices todo.

Trabaja una y otra vez tu currículo, adap- tándolo al tipo de empresa a la que lo en- víes. Si se trata de una versión en inglés, pide ayuda a una persona cuya lengua materna sea el inglés, para que lo revise cuidadosamente.

Identifica a las personas que, llegado el momento, te podrían dar cartas de reco- mendación. Entérate sobre todos los ti- pos de prestaciones existentes y sobre los términos laborales utilizados durante las entrevistas.

Durante…

Una vez concertada una entrevista de trabajo, llega puntual a ella, utiliza ropa formal, prepárate con información sobre la empresa, y apréndete el nombre de quien te entrevistará.

Ya en el lugar, observa discretamente a las personas que laboran en la empresa;

toma en cuenta cómo te tratan desde que llegas. Esto es muy importante, pues si te eligen, gran parte de tu tiempo po- drías pasarlo con esas personas.

Después…

Una vez conseguido el trabajo, cuida tu actitud, pues cuenta mucho: sé proactivo.

Los buenos modales y la ética nunca pa- sarán de moda, de modo que practícalos siempre; si te distingues por esto, la gente lo notará y lo apreciará. Siempre apoya a tus compañeros y nunca te involucres en chismes.

Continuamente revisa las bolsas de trabajo y mantén actualizados tus datos, pues siempre puede aparecer una mejor oportunidad laboral.

Consejos para el nuevo Ex-A-Tec:

plan de vida profesional

Elisa Alejandra de la Peña Silva (LEM’97)

Tomarse el tiempo para establecer proyectos

y fijar objetivos de vida profesional es recomendable si lo que se busca es crecer

con la satisfacción

de haber tomado

la decisión correcta.

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DESDE EL TEC

17 Empieza a ahorrar y a invertir, con miras

a formar tu patrimonio.

Para estudiar un posgrado Tal vez dos o tres años de experiencia laboral te den una idea del área en la que te gustaría especializarte. Algunos recomiendan ir a otro país a estudiar un posgrado, experiencia que, sin duda, amplía el panorama y enseña a trabajar con personas de diversas culturas e ideologías. En todo caso, investiga muy bien sobre el país y la universidad en donde te gustaría continuar tus estudios. Establece contacto con la gente de admisiones de la universidad que tengas en mente, e investiga los requisitos para ser aceptado.

Averigua sobre las instituciones que po- drían otorgarte alguna beca, así como los requisitos y tiempos para obtenerla, y los compromisos que te acarrearía hacerte merecedor de una.

Prepárate para los exámenes GMAT o GRE, TOEFL o IELTS.

Si finalmente partes al extranjero a hacer estudios de posgrado, mantente siempre informado acerca de la situación de tu país en el ámbito internacional y en el área en la que te especialices. Es de gran utilidad, asimismo, establecer contacto con las asociaciones Ex-A-Tec en el mundo.

Siempre que sea posible, haz prácticas profesionales durante tu estancia en el extranjero.

Finalmente, toma en cuenta que hay una serie de actividades extracurriculares importantes que no deben acabar cuando te gradúas. Continúa estudiando inglés

y aprende otro idioma. Practica alguna actividad artística o deportiva que te apasione. Lee mucho; cultívate, aprende sobre arte, música... Toma todos los cursos que te enriquezcan, pues la ins- piración puede venir de fuentes muy diversas. Existen cursos cortos en el extranjero que no son caros e ilustran mucho. Estudia sobre temas de áreas diferentes a tu carrera. No te puedes con- formar con saber sólo de tu especialidad. Algo más: mantén contacto con tus compañeros de generación y con tu alma máter.

Recuerda que gran parte del éxito de tu vida profesional depende de cómo la ha- yas planeado. Sigue estos consejos y aprende también en el camino. No de- caigas en el ánimo si las cosas te toman más tiempo del que habías planeado.

Persevera y, sin duda, alcanzarás.

Tere Gil

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Visión

C

omenzaré planteando una pregun- ta: ¿Existe en realidad una comu- nidad iberoamericana de naciones?

Y agrego estas interrogantes: ¿Es la lengua –o las dos lenguas hermanas, el espa- ñol y el portugués– el único o principal elemento vinculante? ¿Es esa pretendida o real comunidad, constituida tácitamente a partir de 1992, en el 5.º Centenario del Encuentro de Dos Mundos, una especie de tardía réplica de la Commonwealth encabezada por Gran Bretaña?

Es un hecho innegable que cerca de 400 millones de seres humanos hablamos es- pañol y más de 200, portugués. También lo es que tales cifras, lejos de estar en

disminución, se acrecientan día a día. Pe- ro… ¿podríamos afirmar que todos estos millones de personas integramos una comunidad? Y si es así, ¿qué suerte de historia y visión del mundo compartimos?

Mi propósito en este Congreso de Hispa- nistas es reflexionar acerca de estas cosas a la luz de tres focos de referencia: la posible existencia en común de una visión del mundo, la lengua y la historia.

Pluralidad versus unidad Echemos una mirada a la realidad de las naciones iberoamericanas: la de su historia y su ser actual. Comprobaremos que, lejos

Iberoamérica: visión del mundo, lengua e historia en común

Miguel León-Portilla

¿Existe realmente una comunidad iberoamericana

de naciones? Aquí se intenta dar respuesta a

esa interrogante.

Tere Gil

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VISIÓN

21 de constituir una unidad cultural y lingüís-

tica, están integradas por gente de origen, lengua y cultura muy distinta entre sí.

En el caso de los habitantes de la Penín- sula Ibérica, bastaría con recordar las oleadas sucesivas de pueblos que en ella se asentaron: celtas, fenicios, griegos, cartagineses, romanos, germánicos, ára- bes, judíos, negros y aun –en escala limi- tada– gente de procedencia indígena del Nuevo Mundo. Además de los portugueses, entre los españoles habría que distinguir a los castellanos, catalanes, va- lencianos, vascuences, gallegos, canarios y otros. En el caso del Nuevo Mundo, había gente en la que perduró una especie de paleolítico fosilizado, y otros pueblos como los mayas, los aztecas o mexi- cas, y los quechuas o incas, del ámbito andino de América del sur, que eran portadores de formas muy desarrolladas de civilización.

Esas diferencias culturales y lingüísticas perduran hasta hoy –al menos en parte–

entre cerca de 50 millones de mujeres y hombres descendientes de los que se han llamado pueblos originarios del Continente Americano. Conviven mes- tizos, negros, asiáticos y descendientes de europeos de varias procedencias, principalmente españoles y portugueses.

Y si algunos piensan que las diferencias lingüísticas y culturales que perduran, a través de siglos y milenios, en la Penín- sula Ibérica y en el Nuevo Mundo, son de poca monta, habrá que recordarles que si desde un punto de vista son ri- queza en el universo de la cultura, han dado con frecuencia ocasión a proble- mas, discordias y aun enfrentamientos.

A la luz de esto, ¿cabría hablar de unidad cultural y lingüística en el ámbito de la llamada comunidad iberoamericana de naciones? Y, si esto resulta problemá- tico, entonces, ¿en qué sentido podría sostenerse tal postulado?

Implicaciones de la lengua Se ha dicho que la lengua es la patria.

Añadiré que ella, en función de su léxico, es el inventario de la propia cultura. És- ta, a su vez, implica la visión del mundo y la historia. Ahora apliquemos esto a nuestra lengua.

Tanto en español como en portugués, sus correspondientes léxicos muestran con quiénes han convivido sus hablantes a través de los siglos. Así, incluyen vocablos de origen celta, griego, hebreo, germáni- co, árabe y, por supuesto, su mayor cau- dal de raíz latina. La historia corrobora y explica lo que la lengua refleja.

Más aún, al identificar las palabras asimi- ladas, procedentes de unas y otras lenguas, es posible delimitar determinados campos semánticos. Por ejemplo, no po- cas voces, provenientes originalmente del griego, expresan conceptos relacio- nados con las partes del cuerpo, como esófago, diafragma, epicardio, próstata, epiglotis y miocardio; otras guardan rela- ción con el arte, como escenario, teatro, es- tética, próstilo y pinacoteca; o con la reli- gión, como iglesia, Pentecostés, Biblia, evangelio, ángel, profeta, presbítero y obispo, entre otros muchos términos.

Como no es mi propósito ofrecer un re- pertorio de los vocablos asimilados en el español y el portugués, sólo apuntaré algo muy relacionado con la historia, la visión del mundo y la cultura. De la lengua hablada por los visigodos hemos heredado palabras que se sitúan en los campos semánticos de la guerra y los ejercicios ecuestres; del árabe, al que debemos cerca de un diez por ciento de nuestro léxico, sus vocablos hacen referencia a la jardinería, las plantas y sus frutos, la arquitectura con su instru- mental, la medicina y sus remedios, la vestimenta y las artes en general. Todo lo demás es el gran legado de Roma. En virtud de esto no sólo están estrecha- mente emparentados españoles y portugueses, sino también quienes hablan otras lenguas romances, como los catalanes, gallegos, italianos, franceses, ru- manos y, por supuesto, los ladinos, que dan testimonio de cómo era el español hace varios siglos.

Al contemplar la lengua como inventario de la propia cultura, cabe identificar no poco de lo que hemos sido y somos.

Oyendo a un mexicano, un colombiano, un peruano… podemos notar diferencias.

Sus hablas tienen acentos que tal vez evo- can alguna lengua indígena. Pero, a pesar de todas estas diferencias, los españoles y los hispanoamericanos se entienden entre

sí, y también los portugueses y brasileños. ^Te^{re Gil}

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VISIÓN

22

¿Y qué podríamos decir de las lenguas in- dígenas americanas? Milagroso parece que, después de casi cinco siglos de estar arrinconadas y muchas veces despreciadas –tenidas como “dialectos de los indios”–

hayan perdurado y al presente vuelvan a ser objeto de atención. ¿Su supervivencia y el limitado cultivo del que ahora son objeto son un peligro para la unidad lin- güística de la llamada comunidad iberoa- mericana de naciones? Mi respuesta es que toda lengua, como inventario de una cultura, es un tesoro digno de preservarse, cultivarse y enriquecerse. Toda lengua, con sus atributos propios, es como una atalaya abierta para contemplar el mundo y cuanto hay en él de un modo único y, a la vez, con significación universal.

Hasta aquí, podemos sacar una primera conclusión. En virtud de su lengua –espa- ñol o portugués–, y enriquecida con los idiomas indígenas que le confieren un ca- rácter plural, la comunidad iberoamerica- na de naciones es a la vez una y múltiple.

De nuevo sobresale en esto la importancia de la lengua, pero… ¿puede decirse algo parecido en virtud de su historia y su visión del mundo?

Historia y visión del mundo Un hecho histórico es que, con agra- do o con disgusto, las naciones que consideramos integrantes de Iberoa-

mérica han estado unidas en diversos tiempos, política, social y económica- mente. Ahora bien, aceptando que el término de la unión de España y Portu- gal bajo una misma corona fue conside- rado por los portugueses como una ben- dición, ello no implica que su inevitable vecindad haya dejado de estrecharse en los años que duró esa unión. En lo que concierne a la relación de esos países con las tierras del Nuevo Mundo, al menos durante el reinado de los Austrias fueron consideradas como reinos, en tanto que el régimen de colonias sólo se consolidó más tarde.

Me fijaré en las casos de México y Perú.

En ambos, las poblaciones indígenas dis- minuyeron grandemente por las epide- mias y los trabajos que se les impusieron.

En ambos se desarrollaron intensos procesos de mestizaje biológico y cultural, no sólo entre europeos e indios, sino también con la participación de negros y cierto nú- mero de asiáticos. Más allá de las exaccio- nes y otras formas de injusticia, hubo con- vivencia en el marco de la implantación de las instituciones virreinales.

Entre las instituciones introducidas tuvo lugar una de suma importancia: la reli- gión. Ésta alteró radicalmente las antiguas formas de concebir el mundo, las cosmovisiones de los pueblos indígenas.

Quedaron ellos por mucho tiempo deso- rientados. Tan sólo la labor paciente de miles de frailes, principalmente francisca- nos, dominicos y agustinos –y más tarde, de jesuitas– atemperó la violencia de la confrontación cultural.

Es cierto que hubo en el Nuevo Mundo imposiciones en muchos órdenes (admi- nistrativo, económico y religioso) que al- teraron de raíz el ser histórico de los na- tivos y su visión del mundo. Pero tam- bién es verdad que hubo palabras de de- nuncia que propiciaron diferentes formas de acción. A la postre, en el Nuevo Mun- do la acción, sobre todo de los españoles que se mezclaron con los indígenas, fue factor unificador y de transformación.

Una respuesta

Me atrevo ahora a responder a la pregunta que inicialmente me planteaba, de si existe una comunidad iberoamericana

Toda lengua, como inventario de una cultura, es digno de preservarse, cultivarse

y enriquecerse.

Es como una atalaya abierta para contemplar el mundo

y cuanto hay en él.

Tere Gil

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de naciones. Diré que, desde los puntos de vista lingüístico, cultural e histórico, la hay, aunque con algunas salvedades.

Iberoamérica –que incluye a los países hispanoamericanos, los de la Península Ibérica y Brasil– en modo alguno consti- tuye una realidad homogénea. Es ella pluricultural y multilingüe. Iberoamérica es entidad con grandes afinidades, pero a la vez múltiples diferencias.

Los países iberoamericanos son en sí mismos naciones de naciones. Es cierto que en la mayoría de ellos perduran la- cras como la pobreza y la miseria, acom- pañadas de corrupción y de amenazas crecientes de sucumbir, víctimas de una rampante globalización cultural. Ahora bien, los remedios para recuperar su sa- lud social, económica y política se hallan en su propio ser. Su pluralidad les pone al alcance grandes legados de cultura.

Podría referirme a múltiples expresiones culturales de sus poblaciones indígenas:

su hondo sentido comunitario; el respe- to y amor por la tierra; su solidaridad fa- miliar; su creatividad artística, en la que se incluyen su antigua y nueva palabra, es decir, sus literaturas.

Y, volviendo la mirada a cuanto estos pueblos comparten como herencia en común, cabe identificar asimismo a las literaturas en sus lenguas mayoritarias, es- pañol y portugués. No estará fuera de lugar, a casi 400 años de la aparición de la primera parte del Quijote –preciada herencia en común–, entrever cómo las fan- tasías del caballero andante pueden enca- minarnos hacia un destino compartido, en verdad alcanzable y promisorio:

Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quienes los antiguos pusieron el nombre de ‘dorados’. No porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase

en aquella venturosa sin fatiga algu- na, sino porque entonces los que en ella vivían ignoraban estas dos palabras de ‘tuyo’ y ‘mío’. Eran en aquella edad todas las cosas comunes.

Si como edad de hierro tuvo don Quijo- te a su tiempo, ¿qué diremos nosotros de la edad en que vivimos?

El mismo don Quijote consigue que sus fantasías se transformen en intuiciones.

Conducen ellas a una utopía que recuerda las de Tomás Moro, Francis Bacon, Tomás Campanela, o la de nuestro don Vasco de Quiroga, en Michoacán.

Entrelazando nuestra visión del mundo, lengua e historia en común, con todas sus variantes enriquecedoras, esta comunidad no será ya un mero deseo ni una palabra sin sustancia. Podrá llegar a ser manantial, donde el pensa- miento y la imaginación florezcan, fin- cados en el propio ser cultural, uno y múltiple a la vez. Y si todo esto suena a utopía, hagamos nuestro el mensaje del ingenioso hidalgo, y emprendamos con él la marcha.

Miguel León-Portilla es autor de Visión de los venci- dos, relaciones indígenas de la conquista y Códices: los antiguos libros del Nuevo Mundo, entre otras publicacio- nes. Ésta es una versión editada de la conferencia ma- gistral que impartió en el marco del 15.º Congreso de la Asociación Internacional de Hispanistas, celebrado en el Tecnológico de Monterrey.

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En Persona: Mujeres Ex-A-Tec, presentes en el sector público

Entrevistas realizadas por Perla Melchor Guerrero

Cortesía EGADE

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M

aría de Lourdes Dieck Assad (LEC’75), ex funcionaria del Banco Mundial y actual sub- secretaria de Relaciones Económicas y Cooperación Internacional de la Secreta- ría de Relaciones Exteriores de México, afirma que su interés por hacer algo por el país y contribuir con su “granito de arena” para elevar el bienestar de la po- blación la motivó a compenetrarse en la función pública.

Encargada de la promoción económica de México en el exterior, así como de las relaciones económicas bilaterales, intercambios comerciales, de inversión, de acuerdos y negociaciones con otros paí- ses y organismos económicos internacionales, Dieck Assad explica que su deseo de contribuir al análisis y diseño de la política económica de México la llevó a estudiar Economía y, más tarde, a ocu- par sus primeros cargos en diferentes dependencias gubernamentales.

“Aun cuando ejercía mi carrera docente, mediante la cual una siente que contribuye definitivamente al bienestar del país, enseñando y capacitando profesionistas, también participaba en estudios y análisis para el Gobierno estatal y federal, así como en estudios de política ma- croeconómica de otros países, para el Banco Mundial”, declara la funcionaria federal, quien laboró en este organismo internacional de 1985 a 1987.

Aceptar el reto de dirigir la Subsecretaría de Relaciones Económicas y Cooperación Internacional de la Secretaría de Relaciones Exteriores fue uno de sus acier- tos, reconoce, pues con ello contribuye directamente al desarrollo del país.

Responsable, además, de coordinar la cooperación científica y tecnológica entre México y otros países, la también profesora

del programa Global MBA for Latin American Managers, del Tecnológico de Monterrey, asegura que la formación que recibió en las aulas le ha ayudado a desarrollarse en su función pública, y a tomar decisiones con base en fundamentos y criterios sólidos.

“La disciplina del estudio, la exigencia, la necesidad de innovar para crear, dando nuevas respuestas a las preguntas nuevas y antiguas, y la concientización de nuestra responsabilidad por luchar y aportar a nuestras comunidades, especialmente a nuestro país, constituyen una formación que ha sido muy útil en mi desarrollo como funcionaria pública”, afirma.

Al combinar su labor pública con las clases que imparte en el Global MBA…

María de Lourdes Dieck advierte que es necesaria la profesionalización de los funcionarios públicos, porque ello contribuye a contar con tomadores de decisiones más preparados.

“Los programas del Tecnológico de Monterrey que, a través de los años, han incluido temas y cursos para que los alumnos se adentren en la labor del sector público han fructificado en un cre- ciente interés y participación de los egresados en el Gobierno”. Así lo de- muestran cifras correspondientes a 2003, año en el que un 18 por ciento de los gobernadores era Ex-A-Tec; lo mismo un 12 por ciento de los senado- res de la República; y un porcentaje similar que laboraba en dependencias del Gobierno federal.

Al dar a cada actividad su tiempo, importancia y calidad en esfuerzo y trabajo, Dieck Assad ha logrado compaginar sus deberes profesionales y personales.

Madre de tres hijos, Pedro, María de Lourdes y Josephine, la funcionaria

sostiene que con disciplina y organi- zación todo se logra. “Cuando disfrutas de tu trabajo profesional y tienes una familia que te apoya, la labor es muy fácil, pues todo se realiza con la intensidad que requiere y con entusiasmo”.

En su agenda, Dieck Assad tiene la responsabilidad de promover la economía mexicana en el exterior, dar seguimien- to a los intercambios comerciales, par- ticipar en las discusiones y compromisos de organismos económicos a los que México pertenece, como son la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la Comisión Económica para América La- tina y el Caribe (CEPAL)… y estar con su familia.

Su disciplina y entrega a sus actividades profesionales y personales la han hecho experta no sólo en aspectos económicos, sino en el arte de la organización.

Responsable de promover la cooperación científica de México y de dar seguimiento a

los intercambios comerciales internacionales, Lourdes Dieck

se da tiempo para impartir clases, pues sabe que,

con ello, contribuye

al bienestar del país.

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integratec/ oct-dic ‘04 26

Abigaíl Guzmán