E MENSAJE DEL RECTOR

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MENSAJE DEL RECTOR

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stamos por concluir un semestre académico que coincide con el término del presente año; y la imagen que presenta el Tec- nológico sigue siendo en estos momentos la de una institución realmente en movimiento.

La Misión hacia el año 2005, que marca la meta de este movimiento, es al mismo tiempo el móvil que nos ha llevado a repensar los procesos a través de los cuales llevamos a cabo nuestra labor educativa en las aulas y fuera de ellas.

Formar personas comprometidas con el desarrollo nos ha obligado a re- diseñar los cursos y este proceso de rediseño ha abierto nuevos espacios a la creatividad de nuestro cuerpo docente, ha promovido la formación de grupos colaborativos de profesores y ha sido ocasión para generar proyectos de práctica docente realmente innovadores.

Formar personas comprometidas con el desarrollo, asimismo, ha fortale- cido la apertura de nuestro sistema educativo a su entorno social, pues el rediseño de los cursos incluye técnicas que implican el acceso directo a la información que se está generando constantemente, el análisis de problemas reales y el uso constante de las telecomunicaciones y de la in- formática, cuyo dominio será factor realmente estratégico en la práctica profesional. Con este mismo objetivo los estudiantes, a través del servicio social comunitario, toman contacto con la situación social que pre- valece en sus comunidades.

El Tecnológico se manifiesta una institución en movimiento también por el hecho de que sigue aprovechando nuevas oportunidades para desarrollar su labor educativa. En agosto pasado, inició su operación el campus Aguascalientes. La Universidad Virtual, por su parte, ha permitido que el Instituto ofrezca sus programas de posgrado en varios países latinoameri- canos y que el programa de competencias laborales haya llegado en este año a un número mayor de empresas.

Este dinamismo del Tecnológico nos da la confianza de que nuestra ins- titución educativa, en años posteriores, seguirá adelante en su proceso de desarrollo y de mejoramiento continuo, no obstante los desafíos que presenta la actual situación de nuestro país.

Dr. Rafael Rangel Sostmann (IME'65) Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey

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integratec

"El ITESM mantiene la filosofía de que su éxito se debe al desempeño excelente de sus egresados, y cree en la

comunicación constante con cada uno de ellas para asegurar ese liderazgo en calidad universitaria".

Consejo Editorial Rector del Sistema ITESM Rafael Rangel Sostmann (IME'65) Director de Asuntos Estudiantiles del Sistema ITESM

Carlos Mijares López (IQA71) Director del Centro de Efectividad Institucional

Fernando Esquivel Junco (IC'57) Director Editorial del periódico "El Norte"

Ramón Alberto Garza (LCC76) Director de Cervecería Cuauhtémoc-Moctezuma

Carlos Salazar Lomelín (LEC73) Escritora y Editorialista Rosaura Barahona (LLYLM'63) Director de Estudios Especiales, Grupo FEMSA

Edgardo Reyes Salcido (LAN'51)

Director de Relaciones con Egresados del Sistema ITESM Aldo Torres Saínos (CP'88)

Revista bimestral publicada por Dirección de Relaciones con Egresados del Sistema ITESM

Dirección Editorial:

Sonia López Castro (LCC'91)

Asesoría Editorial:

Diana Guardiola (LLE'82) Coordinación Editorial:

Lic. Alejandra Yarto Wong Coordinación de Información:

Liliana Sotomayor (LRI'97) Arte y Diseño:

Departamento de Diseño ITESM Lic. Estela Moreno Roscón

Lic. Celia Recio Molina Ventas de Publicidad:

Norma Ábrego Ramírez (LCC'97) Suscripciones y Distribución:

Ma. Dolores Rodríguez Lara (LEM'96)

Coordinadores de Relaciones con Egresados en los diferentes campus

Aguascalientes, Gabriela Alfaro (CP'96), (49) 19-02-54. Central de Veracruz, Claudia Reirerhar P. (CP'88), (271) 3-23-00. Ciudad de México, Lorenzo Ruiz Martínez (IIS'98) y Lic. Luis Estrada, (5) 723-20-38.

Ciudad Juárez, Ma. del Pilar Bueno Neyra (LCC'94), (16) 29-91-00.

Ciudad Obregón, Nora Hernández (LCC'85), (641) 3-86 00.

Colima, Lic. Ignacio Calderón López, (331) 4-26-06. Chiapas, Samuel Rojas Hernández (LAE'92), (961) 7-60-50 y 7-60-51.

Chihuahua, Nora Rascón Novoa (MAM'98), (14) 39-50-50 ext.

4800 a 02. Estado de México, Alicia Rodríguez Rosas (LEM'94), (5) 326-5737. Guadalajara, Mónica Lizarraga (LAE'93, MM'97), (3) 669-30-40. Hidalgo, Héctor Basáñez (LAE'96), (771) 4-25-00.

Irapuato, Lic. José Antonio Bravo, (462) 3-03-42. Laguna, Mana Teresa Barrera (LIN'96), Rosa Isela Enriquez. (CP'93) (17) 29-63-37 y 29-63 71 ext. 503. León, Elvira Toba Mery (LCC'95), (47) 10-90-00 al 09. Mazatlan, Zahaira Domínguez '(CP'95), (69) 89 20-24.

Morelos, Luis Zúñiga Fregoso (IIS'84), (73) 29-80-13.

Querétaro, Norberto Rodríguez (LIN'97), (42) 11-81-50.

Saltillo, Rodolfo Aguirre Galindo (IIS'96), (84) 11-80 86. San Luis Potosí, Lic. Ana Rosa Villegas, (48) 11-63-96. Sinaloa, Lic. Blanca Camacho, (67) 14-03-69. Sonora Norte, Margot Molina Elías (LSCA'87), (62) 59-10 00 ext. 601. Tampico, Fabiola González Salman (IIS'97), (12) 29-16-00 ext. 2701. Toluca, Gerardo Suárez (LIN'96), (72) 74-09-99. Zacatecas, Luis Antonio Alvarado (LAE'94), (492) 3-28-16.

Agradecemos la colaboración especial de Jesús Rodríguez Sandoval (LCC'82) y Abelardo Flores (LCC'91)

Fotografía Electrónica del periódico "El Norte"

IMPRESIÓN INK, Servicios Gráficos, S.A. de C.V.

Allende 115, Col. Zapata. Monterrey, N.L. 64390 DIRECCIÓN DE RELACIONES CON EGRESADOS DEL SISTEMA ITESM Av. del Estado 208, Col. Tecnológico Monterrey, N.L. 64700

Teléfonos: (8) 358-7620, 328-4085, 328-4137, 328-4119 y 328-4108 Telefax: (8) 358-8176

E-mnil: [email protected] http://exatec.itesm.mx

Correspondencia

BUSCA CONTACTO CON COLABORADOR

Soy presidente de la Sociedad de Alumnos Emprendedores del campus Toluca y quiero felicitarlos por la labor que realizan actuando como un medio de información y difusión dentro de todo el Sistema.

También me gustaría pedirles los datos de Edgar Ríos, quien apareció en la edición ju- lio-agosto, o bien, que le faciliten los míos.

Luis Carrillo Gómez Vía e-mail

Edgar Ríos ya tiene tus datos y próxi- mamente se comunicará contigo.

FELICITA AL EQUIPO EDITORIAL

Quiero felicitar al equipo editorial de la revista Integratec, pues creo que su trabajo es muy bueno, y nos mantiene informados acerca del Sistema ITESM. ¡Felicidades!

Cuqui Montelongo Valencia (LIN'98) Vía e-mail Gracias por tu mensaje.

SOLICITA SUSCRIPCIÓN

Me encantaría recibir la revista, pues desde hace 12 años radico en Paraguay y he perdido contacto con mi alma máter.

Ahora estoy muy interesado en reanu- darlo, ya que quiero que mis hijos tengan la oportunidad de formarse profesionalmente en el Instituto.

Alejandro Sánchez Vázquez (ISC'83) Vía e-mail

Nos da gusto saber que estudiar en el Instituto pueda convertirse en una tradi- ción familiar y que los egresados perciban a esta revista como el medio para mante- nerse informados sobre lo que acontece en

máter.

PIDE INFORMACIÓN SOBRE NUEVOS SERVICIOS

Deseo solicitar información sobre un artículo de Arturo Soltero Curiel (IE'75), que apareció en la edición 30, titulado "¿Exalumno o egresado?", en el cual se menciona la implantación de una serie de canales de comunicación para los Ex-A-Tec. Quiero saber cómo funcionan estos servicios y quiénes son sus beneficiarios.

Ana Laura Jasso Zavala (LRI'95) Vía e-mail

En efecto, el Tecnológico de Monterrey, en su afán por mantener el contacto constante con sus egresados, ha puesto en marcha algunos servicios a través de me- dios electrónicos. En esta edición se incluye un anuncio promocional de estos servicios y próximamente publicaremos información más detallada.

EXPRESA PROBLEMA

Creo que Integratec cumple muy bien sus objetivos, tanto, que es una lástima que su trabajo e imagen sean echados a perder por el servicio de mensajería que entrega la revista. En mi caso, he tenido algunos problemas con ellos, por lo que ahora que quiero renovar mi sus- cripción, voy a pedir que la envíen a mi oficina, con la esperanza de no tener tantos contratiempos.

Reitero mi satisfacción con la revista y su contenido.

Hazael Martínez (ISE'86) Vía e-mail

Es una pena saber que este tipo de pro- blemas ocurre. Muchas gracias por pro- porcionarnos esta información; puedes estar seguro de que nos ayudará a mejorar nuestro servicio.

Agradecemos igualmente tus comentarios sobre el contenido de Integratec.

Nos daría mucho gusto incluir tus comentarios en este espacio. Por favor dirige tus cartas o Revista Integrotec, Sección Correspondencia, Av. del Estado 208, Col. Tecnológico, Monterrey, N.L. C.P. 64700, México. También puedes comunicarte con Integratec al telefax (8) 358-8176 o por E-mait. [email protected]

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integratec

C O N T E N I D O

DESDE EL TEC

6 Tecnología para la mochila 8 En Síntesis

12 Educación Internacional

14 La autogestión y su impacto en el desarrollo de viviendas y comunidades sostenibles

EN PERSONA

17 Entrevista con Adriana Moreno Duran Talento de mujer en el sector público

Adriana Moreno Duran tiene una reconocida trayectoria, gracias al carácter, inteligencia, valor y perseverancia que la caracterizan y le han permitido sobresalir en un ámbito tan complejo como es el sector público.

EN ESTE NUMERO

Mensaje del Rector 3 Correspondencia 4 Quantos 39 Agenda 40

20 La educación también se globaliza

La globalización que se vive en la actualidad ha propiciado la aparición de América Latina como un lugar de grandes oportunidades. Es en ese contexto que el Tecnológico de Monterrey ha comenzado su proceso de internacionalización, precisamente en esta región.

EN CONTACTO

26 Celebra el Tec 55°. Aniversario

Viven egresados reencuentro en su alma máter 29 Ex-A-Tec en la Noticia

29 Notas de Asociaciones

EN FAMILIA

33 Familia Treviño Martínez

La tradición de la contaduría en el Tec

Para muchas familias, estudiar en "El Tec" se ha vuelto una tradición.

Conocer las anécdotas y vivencias de sus miembros durante su paso por las aulas nos permite conocer más a fondo la historia y transformaciones del Instituto, así como su impacto en las familias. Toca el turno en esta edi- ción a la familia Treviño Martínez.

MATICES

36 El verdadero optimismo

38 Una historia de mujer

"Quién como Dios"

PORTADA: LIC. CELIA RECIO MOLINA

integratec es una publicación bimestral para los egresados del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Bimestre: Noviembre-Diciembre de 1998. Tirada: 10 mil ejemplares.

Certificado de Licitud de Título No. 8648 y Certificado de Licitud de Contenido No. 6093. Reserva del Uso Exclusivo del Título No. 3700-94, otorgada por la Dirección General de Derechos de Autor. Registro postal como publicación periódica 005 0188 Características 2292 52212. La reproducción total o parcial del contenido de esta revista sin previa autorización por escrito del ITESM, queda estrictamente prohibida. Los artículos firmados son responsabilidad de sus autores y no necesariamente reflejan la opinión del ITESM.

VISIÓN

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Desde el Tec

Tecnología para la mochila

Lo tecnología se ha convertido en una herramienta clave para hacer más efectivo, en la práctica, el cambio en el paradigma educativo.

por Alejandra Yarto Wong

a

ntenerse a la vanguardia educativa no sólo en el ám- bito tecnológico, sino en el conceptual es una de las mayores preocupaciones del Tecnológico de Monterrey. Por ello, dentro de su Mi- sión hacia el año 2005, se definió a la rein- geniería del proceso enseñanza-aprendizaje como una de las estrategias a seguir.

El objetivo primordial del rediseño educativo que se vive en el Instituto busca lograr que el alumno se involucre más con su propio aprendizaje, al tiempo que de- sarrolle valores, actitudes y habilidades.

Patricio López del Puerto, vicerrector de Tecnología Educativa e Internacionalización del Sistema.

Ante este cambio de paradigma, ha sur- gido la idea de utilizar la tecnología como herramienta clave para hacerlo más efectivo en la práctica. Por esta razón, y ante la necesidad de facilitar la innova- ción a los estudiantes, se creó un programa de equipamiento computacional a nivel Sistema, cuyo objetivo es asegurar que cada alumno cuente con su propia computadora portátil.

"El programa de las laptop surgió por ra- zones prácticas, pues si queremos que el alumno convierta la computadora en un instrumento básico de aprendizaje, debe poder utilizarla igual que usa un libro", señala Patricio López del Puerto (ISC'71, MA'74), vicerrector de Tecno- logía Educativa e Internacionalización del Sistema.

Con ello, el sueño en el que se vislum- braba el uso de computadoras en el sa- lón de clases, como cuaderno de apuntes e incluso para hacer la tarea con al- guien ubicado en un país lejano, es ya una realidad.

La oportunidad de equipamiento es para todos los estudiantes, sin embargo, la obligatoriedad será para aquellos que in- gresen a profesional y preparatoria, en agosto de 1999. En el caso de los alumnos de maestría, este compromiso comen- zó en agosto de 1998.

El vicerrector de Tecnología Educativa comenta que la decisión de que los alumnos contaran con una computadora personal nació por motivos funcionales, pues la plataforma tecnológica en la cual se apo- ya el rediseño supone que tengan acceso a un servidor para obtener la informa- ción de los cursos, lo cual se traduce en un número muy elevado de computadoras conectadas simultáneamente. Si a es- to se agrega que la conexión remota só- lo puede realizarse a través de líneas tele- fónicas -todavía muy lentas- el tiempo requerido para bajar la información resultaba excesivo. Para remediar el problema, se consideró que la solución era tener cómputo distribuido, y que éste, además, pudiera transportarse fácilmente a los campus, donde las redes de comu- nicación son muy rápidas.

El esfuerzo para este equipamiento ha sido posible con la participación de los alumnos, los padres de familia, y el Insti- tuto mismo, que para este propósito ha hecho una inversión de alrededor de 26 millones de dólares. La infraestructura tecnológica que ha levantado incluye servidores de cómputo y de información, infraestructura para redes locales y de telecomunicaciones, recursos humanos, bi- bliotecas electrónicas... A opinión de Pa- tricio López del Puerto, el esfuerzo mayor ha sido estar dispuestos al cambio de paradigma: pedirle al profesor que haga

M

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un análisis crítico de su curso y que lo vea a la luz del nuevo modelo educativo.

Esta revolución del proceso enseñanza- aprendizaje, sin duda, transformará tam- bién los espacios educativos, no sólo en el sentido de salón, sino en el actual concepto de sala de computadoras, que tien- de a desaparecer. Ramiro Flores (ISC'73), director de Informática del campus Monterrey, estima que en cuatro años las salas de cómputo se transforma- rán en centros de impresión, pues cada día será más común ver a los alumnos tra- bajando en cualquier parte del campus.

La respuesta de los alumnos ante este programa ha sido muy favorable, igual que la de los padres de familia, quienes confían en que esta medida beneficiará la forma- ción profesional de sus hijos. "Creo que la comunidad ha entendido que es una necesidad que se presentará en todas las universidades; lo que está haciendo el Tec es ace- lerar hoy los procesos que se harán comunes mañana. Simplemente avanzamos más rápido tratando de ser mejores", afirma Ramiro Flores.

La preocupación en este momento es sobre las medidas de seguridad que habrán de adoptarse. En este sentido, además de la vigilancia que existe, debe aclararse que cada computadora cuenta con un candado, por lo que se trabajará en hacer conciencia entre los jóvenes para que lo usen, pues el equipo es caro y aunque dentro de los campus hay seguridad sufi- ciente, es mejor prevenir.

El Instituto está consciente de que alrededor de un 30 por ciento de su alumna- do tiene algún tipo de beca y que, por

DESDE EL TEC

tanto, habrá quienes tengan dificultad para adquirir el equipo computacional. Co- mo lo que menos se desea es que los buenos alumnos dejen de ingresar al Tecnoló- gico de Monterrey por el hecho de tener que comprar una computadora, se está tra- bajando en buscar alternativas de apoyo.

"Se encontrarán formas de financiamien- to, sean externas o internas. Una posibilidad que se está considerando, específi- camente para quienes cuentan con algún tipo de beca, es que dentro del monto se incluya también la computadora. Otras opciones son préstamo de máquinas o que las computadoras se puedan pagar al graduarse el alumno. Sin embargo, esto apenas se está estudiando", afirma López del Puerto.

Es conveniente señalar que el Tecnológi- co de Monterrey no es el que vende las computadoras; sólo actúa como interme- diario para conse- guir el mejor pre- cio. Esta dinámica se diseñó al saberse de la gran demanda que iban a tener las laptop; no obstante, cada estudiante está en completa libertad para buscar el equipo por su cuenta, pues la marca no importa, siempre y cuando cumpla con las ca- racterísticas reque- ridas. De hecho,

En una primera etapa, se distribuyeron 13 mil 500 laptop a nivel Sistema, se instalaron alre- dedor de 8 mil nodos en los diferentes campus, y se cuenta con 50 servidores grandes y cuatro megaservidores en operación, además de cinco puertos por salón, incluido el del maestro.

muchos estudiantes la han adquirido fuera del plan ofrecido por el Instituto.

Se está analizando que los egresados puedan beneficiarse también con este programa, al comprar su equipo a los precios que consigue el Instituto, pero sólo po- drán adquirirlo de contado o a través de créditos o financiamientos externos.

Respecto a la proyección de este programa a futuro, la idea es explotar todo el potencial que la tecnología ofrece, pues en la actualidad existen infinidad de apli- caciones específicas que pueden aportar aprendizaje en cada una de las áreas del conocimiento. Así, un estudiante de medicina podría experimentar una cirugía sin necesidad de intervenir a un paciente;

uno de comunicación aprendería a manejar una cámara desde su computadora... Y precisamente, el que cada alumno cuente con su laptop tiene como objeti- vo que, como en un cuaderno de notas, pueda almacenar software de utilidad pa- ra su desarrollo profesional.

Para Ramiro Flores este programa implica un cambio fascinante. "No lo veo tanto en el aspecto tecnológico; lo que me sor- prende es que vamos a tener, además de un proceso de enseñanza más dinámico, estudiantes proactivos para quienes la tec- nología no será una novedad, sino una herramienta cotidiana de trabajo. Sin duda, este nuevo paradigma se convertirá en un factor de cambio", comenta.

Se sabe que la tecnología es sólo una forma de apoyar a la educación y que ésta podría darse aun sin ella, pero el impac- to quizá sería menor. Este programa, por tanto, no sólo ayudará al Instituto a mantenerse a la vanguardia educativa, sino a desarrollar de manera óptima el nuevo modelo educativo -conceptual y didáctico- exigencia ineludible de los actuales tiempos. Un gran paso para este propósito se ha dado ya, y lo carga cada alumno en su mochila.

integratec / nov-dic '98 7 Ramiro Flores, director de Informática del campus

Monterrey.

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DESDE EL TEC

Otorgan Premio "Eugenio Garza Sada"

En el marco de una emotiva ceremonia se llevó a cabo la entrega del Premio

"Eugenio Garza Sada", en su edición 1998.

Este año el galardón fue otorgado a Enrique Mazón López, en la catego- ría Personas, por su trayectoria en el desarrollo económico y social del no- roeste de México, especialmente de Sonora.

Dentro de la categoría Instituciones, recibió esta distinción la Unión de Es- fuerzos para el Campo, A.C., asociación

queretana fundada hace 14 años, cuyo objetivo es consolidar una organización regional capaz de articular los aspectos de producción, comercialización y fi- nanciamiento para mejorar la calidad de vida de los campesinos.

Perpetuar la memoria de don Euge- nio, fundador del Instituto, es la fina- lidad de dicho galardón, el cual está inspirado en los valores de entrega al trabajo y devoción por la educación que, entre otros, distinguieron a este ilustre empresario.

Inauguran sede del Instituto

en Fresnillo, Zacatecas

David Noel Ramírez Padilla (CP'72, MA'74), rector de la Zona Norte del Instituto, inauguró la sede Fresnillo, del campus Zacatecas. En sus instalaciones se albergan la biblio- teca, un centro de cómputo, una cafetería y un espacio de atención a egresados de esa ciudad.

En este nuevo espacio se ofrece- rán cuatro carreras, algunos diplomados presenciales, posgrados a través de la Universidad Vir- tual, así como la programación del Aula Virtual Empresarial (AVE).

Visita embajador norteamericano al Tecnológico de Monterrey

Jeffrey Davidow, embajador de los Estados Unidos en México, visitó reciente- mente las instalaciones del campus Monterrey, acom- pañado por Daniel John- son, actual cónsul de los Estados Unidos en esta ciudad; y Steve Holgate, director de Servicios Cul- turales del Consulado Americano.

El propósito de su visita fue conocer algunos de los principales proyectos

que se están desarrollando en la actualidad en el Instituto, así como la tecno- logía que se emplea -específicamente

en el caso de la Universi- dad Virtual- para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Como parte de las actividades programadas, los diplomáticos realizaron un recorrido por el campus y conocieron el Cen- tro de Estudios Estratégi- cos y el Centro de Cali- dad Ambiental, en compañía de algunos directivos y consejeros del Instituto.

EN SÍNTESIS

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DESDE EL TEC

EN SÍNTESIS

Abre sus puertas campus Aguascalientes

Durante una ceremonia oficial, el pasado 21 de agosto se declaró inaugurado el campus Aguascalientes, del Tecnoló- gico de Monterrey. Todo el Sistema y sus sedes en Latinoamérica fueron tes- tigos del nacimiento de este campus, a través de la transmisión que del evento hizo la Universidad Virtual.

El campus Aguascalientes inicia sus actividades con una planta de 37 maestros

y poco más de 300 alumnos. Ofrece preparatoria bilingüe, diferentes carreras profesionales de ingeniería y licen- ciatura, así como 12 maestrías.

Estudiantes, profesores, directivos del Sistema y empresarios de la región estuvieron presentes en la ceremonia de inauguración del nuevo campus, cuyo director es Víctor Gutiérrez Aladro (MCC'87).

Firman

convenio ITESM y Enciclopedia

Británica

Con el objetivo de ofrecer a los alumnos una nueva fuente de in- formación electrónica, el Sistema Tecnológico de Monterrey, a tra- vés de la Vicerrectoría de Innova- ción Tecnológica e Internacionali- zación, firmó un acuerdo con la Enciclopedia Británica.

Este convenio se concretó vía Internet, y en él participaron directivos del Sistema, así como de la Enciclopedia Británica.

Un método diferente de consulta, información muy actualizada y precisa, rápida localización de ésta y facilidad para anexarla a documentos son algunas de las ventajas que ofrece la Enci- clopedia Británica a través de Internet.

Sin duda, con herramientas como ésta, que estará accesible para todos los alumnos y profesores del Sistema Tecnológico, se mejorará la calidad del proceso enseñanza- aprendizaje.

Recibe campus Monterrey al Presidente de Panamá

El Presidente de Panamá, Ernesto Pérez Balladares, visitó recientemen- te el campus Monterrey y ofreció la conferencia magistral "La reversión del Canal: culminación de un proceso histórico".

En su discurso, el mandatario ase- guró que el regreso del Canal a manos panameñas es irreversible y que tendrá lugar al mediodía del 31 de diciembre de 1999. Asimis- mo, Pérez Balladares afirmó que esta infraestructura se manejará con una lógica empresarial, para que pueda contribuir, de manera importante, al comercio internacional y al desarrollo de este país centroamericano.

El evento contó con una gran au- diencia y en él estuvieron presentes directivos del Instituto, consejeros, profesores, alumnos, egresados y público en general.

Realizan acuerdo Tecnológico de Monterrey y UNIFRONT

Una importante mancuerna harán el Sistema Tecnológico de Monterrey y el Instituto Universitario de la Frontera (UNIFRONT), según la firma que se llevó a cabo en fechas recientes.

académica con el propósito de beneficiar a los profesores, a través del Diplomado en Habilidades Docen- tes, para que respondan a los desa- fios que representa la educación contemporánea.

Mediante un convenio, ambas insti- En la firma del acuerdo participaron tuciones se otorgarán colaboración directivos de ambas universidades.

integratec / nov-dic '98 9

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DESDE EL TEC

Recibe EGADE

certificación y reconocimiento

La Escuela de Graduados en Adminis- tración y Dirección de Empresas (EGADE) y la División de Adminis- tración y Ciencias Sociales (DACS), del campus Monterrey, recibieron la certificación de la American Assembly of Collegiate Schools of Bussiness (AACSB), organismo conocido ac- tualmente como The International Association for Management Education.

Entre algunos beneficios que esta acreditación proporciona, tanto a la DACS como a la EGADE, se encuen- tran los siguientes: contribuir a los objetivos de mantener y mejorar la calidad y reputación de los programas académicos; interactuar, en forma más activa, con algunas de las escuelas de negocios más prominentes del mundo;

y participar en foros diseñados para apoyar a las escuelas de negocios en la creación de asociaciones y alianzas con instituciones en otros países, para el intercambio de profesores y estudiantes, proyectos de investigación y programas conjuntos.

Por otro lado, la EGADE encabeza este año la lista de las mejores escuelas de negocios latinoamericanas, de acuerdo con el ranking efectuado por la revista América Economía, publica- do en la edición del pasado septiem- bre. La revista América Economía realiza esta lista cada año, a través de una evaluación de puntos como profe- sorado, uso de tecnología, internacio- nalización e impacto de la escuela en su entorno.

Celebra 29.° aniversario Hospital San José

El Hospital San José conmemoró su vigésimo noveno aniversario al servicio de la comunidad regiomontana.

Entre las actividades realizadas como parte del festejo estuvieron la Carrera por la Salud, la inauguración del auditorio del Hospital y el IV Intercambio de Experiencias en Investigación y De- sarrollo, evento en el que se reconoce la labor de investigación y desarrollo

realizada por el cuerpo médico y personal de ese nosocomio.

La celebración congregó a directivos del Sistema Tecnológico, así como al personal de esta institución médica, quienes estuvieron presentes en las diferentes actividades de carácter científico, deportivo, cultural y social que se organizaron para tan importante ocasión.

Ofrece Eli Goldratt

conferencia en campus Monterrey

"Teoría de las Restricciones" fue el tema desarrollado en la conferencia que Eli Goldratt ofreció en el auditorio Luis Elizondo, ante la asistencia de alrededor de mil 300 personas, entre directivos del Sis- tema, estudiantes y empresarios.

El autor del libro "La Meta" cen- tró su exposición en la explicación de las bases de su teoría, el impac- to que ha tenido en diversas disci- plinas, y la manera en que ésta puede integrarse a diferentes en- tornos industriales.

Posteriormente a su plática, a Goldratt se le hizo una entrevista a través de la Universidad Virtual, misma que fue transmitida a diferentes sedes del Sistema.

EN SÍNTESIS

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Si hubieran conocido la exactitud de nuestras entregas, habrían

tallado hasta los segundos.

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Al coordinar nuestros tiempos de entrega con los suyos, formamos parte de su cadena productiva eliminando la demora en la entrega de su paquetería express de cualquier peso y volumen, y las pérdidas que representa para su empresa. Y todo, gracias a nuestra enorme infraestructura de alta tecnología.

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E D U C A C I Ó N I N T E R N A C I O N A L

El ensayo de objetivos: una carta de presentación

E

l ensayo de objetivos, también co- nocido como ensayo autobiográfi- co, representa para las escuelas de graduados la primera aproximación no numérica sobre la persona que aspira a seguir estudiando, por ser un texto en el que comunica su forma de pensar y de expresarse.

En algunas áreas, como Medicina, ade- más se realizan entrevistas, sin embargo, es este documento el que por sí mismo debe reflejar la personalidad y la capacidad intelectual del futuro estudiante, sobre todo en el difícil inicio de su acepta- ción. La relevancia del ensayo autobio- gráfico es tal, que quien lo redacta debe procurar que su presentación sea excelente, pues equivale a una entrevista de trabajo.

Los ensayos de objetivos requeridos por las escuelas pueden dividirse en dos categorías:

Ensayo de presentación general

Este tipo de texto permite al aplicante una mayor libertad en términos de lo que escribirá. Es el tipo de ensayo que suelen preparar quienes aspiran a escuelas de Medicina o Derecho.

Ensayo de respuesta a preguntas específicas

Para este tipo de documento hay menos libertad en cuanto a contenido, pero es posible y prudente escribir una bien con- siderada y persuasiva respuesta que man- tenga el interés de quien lee. Es común este tipo de escrito como parte de los requisitos para el ingreso a las escuelas de negocios.

Independientemente de la forma de pre- sentación que tengan las preguntas para este tipo de documento, el aspirante debe

leer cada una con extremo cuidado, para comprenderla y contestarla de modo acertado. Todo tema que elija para discu- tir en el ensayo debe estar correctamente relacionado con las preguntas expuestas.

Algunas de éstas son más vagas o genera- les que otras en sus instrucciones, lo que permite articular cualquier tipo de ensayo y tener el control sobre la extensión de las respuestas.

Es de crucial importancia entender que aun las escuelas que ofrecen un mismo grado, con frecuencia tienen diferentes requisitos con respecto al ensayo de objetivos.

Fuente:

Stelzer, Richard. (1997). How to wríte a winning personal statement for graduate and profesional school. Estados Unidos, Peterson's.

Traducción:

Amada López (LCC'98)

Institución:

Nivel de estudios ofrecido:

Áreas de conocimiento:

Límite para la entrega de documentos:

Secretaría de Relaciones Exteriores Cursos de especialización Arte y Humanidades 15 de febrero de 1999

Institución:

Gobierno de Francia

Maestría, doctorado, investigación y cursos de especializadón Arte y Arquitectura

20 de febrero de 1999

SUECIA PAÍSES BAJOS

Institución:

Fundación Sueca para la Cooperación Internacional en Investigación y Educación Superior

Investigación y posdoctorado Todas, excepto idiomas

Institución:

de febrero de 1999

FINLANDIA

Institución:

Gobierno de Finlandia

Maestría, doctorado, investigación y cursos de especialización Ciencias, Tecnología, Humanidades y Arte

Institución:

Organización Neerlandesa para la Cooperación Internacional en Educación Superior.

Maestría, doctorado e investigación Ciencias, Tecnología, Humanidades y Arte 6 de febrero de 1999

Banco Mundial y Japón Maestría y doctorado

Administración, Desarrollo, Economía, Gestión del medio ambiente y Recursos naturales

Para mayores informes, los interesados pueden comunicarse con Paola Sánchez (LIN'95), de la Coordinación de Estudios de Posgrado en el Extranjero; acudir al Centro de Información de Programas Internacionales del ITESM, campus Monterrey; o llamar al teléfono (8) 328-4263, telefax (8) 328-4492, E-mair. [email protected].

Oportunidades de Desarrollo

BÉLGICA FRANCIA

JAPÓN

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Suecia y la educación continua de sus adultos

E

n Suecia, el 50 por ciento de las personas adultas considera que seguir una formación educativa estructurada es una práctica generali- zada y con gran tradición, que involu- cra tanto actividades escolares como extra-académicas.

Este país europeo ofrece dos opciones de educación continua que permiten a los participantes la oportunidad de de- sarrollarse tanto en lo intelectual como en lo personal.

Una de ellas es la educación de tipo es- colar para adultos, impartida por los municipios, cuyo propósito es subsa- nar las disparidades en el nivel de ins- trucción. Asimismo, permite a los educandos su satisfacción y superación personal, al tiempo que los prepara para realizar estudios más profundos, para la vida activa y para el ejercicio de las responsabilidades cívicas. Esta

clase de educación es gratuita, y brinda la oportunidad de completar una formación más allá de los 9 años de enseñanza elemental obligatoria o de la secundaria.

El adulto que participa en educación es- colar tiene la oportunidad de combinar- la con el ejercicio de una actividad profesional, ya que el material de estudio se imparte por módulos independientes que le permiten elegir su propio ritmo de avance.

Otra alternativa para los adultos suecos es la educación popular o de tipo extra- escolar, cuyo objetivo es promover los valores democráticos fundamentales en la sociedad sueca, y ofrecer a los alumnos la oportunidad de enriquecer su cultura general. Pretende también que sean más competitivos, adquirieran mayor seguridad en sí mismos, y mejoren en la interacción con las opiniones de los demás.

El estado subvenciona gran parte de este tipo de educación, pero ésta es más bien organizada por movimientos políti- cos, sindicales, populares y/o autorida- des locales, organismos en completa libertad para fijar los contenidos de los cursos.

La educación popular puede ser impar- tida en internados (colegios popula- res) o en círculos de estudios (grupos pequeños de personas que se reúnen para efectuar estudios o actividades culturales organizadas en un periodo determinado).

Para inscribirse o dirigirse a alguno de estos círculos de estudios no se exige tí- tulo; más del 25 por ciento de la po- blación adulta asiste a estos centros.

El 50 por ciento de los adultos suecos siguen uno formación educativa estructurada como "larga tradición", situación que permite que el entorno educativo se diversifique,

los procesos de aprendizaje se prolonguen más allá de los sistemas escolares y se enriquezcan

con la contribución de otros factores sociales.

FUENTE:

Delors, Jacques. (1997). "Suecia: un país donde los adultos se siguen instruyendo" en La Educación Encierra un Tesoro. Informe de la UNESCO. México, Librería Correo de la UNESCO.

Traducción: Amada López (LCC'98)

Para obtener información sobre otros programas o alternativas de estudio en el extranjero, consulta la siguiente dirección: http://www.mty.itesm.mx/rectoria/pi/enlace

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DESDE EL TEC

La autogestión y su impacto en el desarrollo de viviendas y comunidades sostenibles

lo caso es importante para la familia, no por sus característicos físicas, sino más bien por lo que ésto hoce por sus habitantes.."

John F. C. Turner

Pedro Pacheco Vásquez

C

ada familia, independientemente de su capacidad econó- mica, credo, nivel de educa- ción... tiene sueños. Uno de los más comunes es poseer la vivienda ideal. La definición de "lo ideal", sin embargo, puede tomar distintos matices, que dependerán del contexto de desarrollo y las aspiraciones que tenga cada familia; por lo regular se desea una casa propia, grande, duradera, con patio y buenos vecinos.

Eventualmente, si se logra obtener la re- sidencia anhelada y ésta se adapta al contexto socioeconómico y al clima de la re- gión, puede decirse que la familia está contribuyendo al desarrollo de una vivienda y una comunidad sostenibles. En la actualidad, el papel que juega la auto- gestión en este proceso es trascendente, porque se ha convertido en una tendencia mundial como alternativa para tener acceso a una morada adecuada.

En México y otros países latinoamerica- nos, el término más común para describir el proceso de obtención de vivienda por medios propios es la autoconstrucción.

En su definición más amplia, la autocons- trucción, además de ser un proceso, es un sistema constructivo cuya condición in- trínseca es la participación directa del usuario. En otras palabras, éste asume el rol de "maestro" o "peón" en la edifica- ción de su casa, situación que deja fuera a una gran cantidad de jefes o jefas de ho- gar que, al elegir un terreno, diseñar,

contratar, dirigir, monitorear o, simplemente, seleccionar los materiales y las plantas para el jardín, están también ob- teniendo una vivienda adecuada. En el presente artículo, se emplea el término autogestión para hablar de esta tendencia global.

Por varias décadas, a nivel internacional, se pensó que la construcción de grandes cantidades de vivienda reduciría, a su mí- nima expresión, el déficit habitacional.

De ahí que, en nuestro país, los esfuerzos

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sociales de las últimas dos décadas hayan sido orientados a la construcción de pro- totipos que más tarde se reproducirán como objetos de molde, asumiendo que tal tipo de vivienda reunía los requisitos mínimos de habitabilidad y que era buena para todas las personas. Irónicamen- te, estos grandes conjuntos con casas re- petitivas, monótonas y sin carácter, lejos de permitir la realización del sueño, lo han convertido, la mayoría de las veces, en una larga y angustiosa pesadilla.

Por fortuna, se está aceptando la idea de que los esquemas masivos de producción no son y no serán suficientes para ofrecer a las familias de los países en vías de desarrollo una vivienda adecuada a sus necesidades y aspiraciones. La Organiza- ción de las Naciones Unidas, en su Re- porte Global de Asentamientos Huma- nos de 1995, reconoce que la demanda de vivienda ha rebasado a tal grado la capacidad económica y administrativa del gobierno, que es prácticamente imposi- ble esperar que éste pueda hacer frente al problema por sí solo.

Desde 1996 la ONU, a través de Habi- tat II¹, promueve fuertemente la defini- ción de nuevos esquemas para afrontar la crisis mundial de vivienda adecuada.

Tales esquemas se basan en la creación de asociaciones con los sectores privado y público, los sindicatos, las instituciones no gubernamentales y las comunidades organizadas.

En México, un hecho revelador de la crisis mundial que se padece son los datos que sobre el déficit brinda el INEGI en su Conteo de Población y Vivienda de 1995. Según este comeo, en nuestro país existían 4.6 millones de viviendas en déficit, de las cuales 3.5 millones ten- drían que ser reparadas y 1.1 millones

deberían ser repuestas por otras nuevas.

Lo preocupante es que los 3.5 millones de viviendas por reparar representan un déficit cualitativo de mayor proporción que el cuantitativo, y su impacto ha sido -en muchos casos- negativo para el desarrollo de la familia. Está demostrado que la baja calidad de la vivienda acentúa los problemas de salud física y mental, tales como infecciones gastrointestina- les, respiratorias, cutáneas, dolores de cabeza y estrés, además de propiciar la promiscuidad y los conflictos vecinales.

Por todo ello, tanto a nivel nacional como internacional se puede advertir un fuerte apoyo a los esquemas de pro- ducción de vivienda progresivos, en los que la autogestión es el ingrediente principal. El Banco Interamericano de Desarrollo, por ejemplo, está formu- lando programas de apoyo financiero a los usuarios. En nuestro país, el Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 ha establecido como estrategia nacional el apoyo a la autoconstrucción y a los de- sarrollos progresivos.

Pero... ¿qué es en sí la autogestión y có- mo nos impacta? A nivel mundial, hasta antes de la revolución industrial, era co- mún que la construcción de una casa se realizara por los mismos miembros de la familia, quienes tomaban en cuenta las necesidades propias de sus integrantes, utilizaban los materiales de lugar, y apro- vechaban las bondades naturales del Sol y el viento. Los resultados eran positi- vos, pues la participación de los miembros en la construcción generaba arraigo por el lugar, una fuerte identidad con la casa y un alto sentido de unidad.

La autogestión es por ello, desde tiempos inmemoriales, una forma viable para obtener vivienda económica, durable y de

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DESDE EL TEC

gran significado familiar y social, lo que se traduce en una comunidad sostenible.

En la actualidad es notable la pérdida de capacidad familiar al planificar y construir adecuadamente la propia vivienda. Esa carencia de habilidades se debe en gran parte al ritmo de vida que impone nuestro tiempo y a los actuales patrones de comportamiento social; también resulta del deterioro paulatino de uno de los valores culturales que había distinguido a los latinos: el sentido de comunidad.

Por todo lo anterior, la pregunta perti- nente sería: ¿cuál es el rol que cada persona puede jugar en esta nueva visión de la producción de vivienda?

Por una parte, es necesario reconocer que las acciones aisladas tradicionales no conducen a resultados integrales y, por esa razón, es imprescindible el establecimiento de alianzas. Éstas deben darse entre las diferentes instituciones sociales, tales como el gobierno, la empresa, las organizaciones no gubernamentales (ONG), las instituciones de educación superior (ÍES) y, por supuesto, la comunidad. La relación entre las diferentes organizaciones tendrá más éxito si se construyen redes de ayuda propia y mu- tua (autogestión), bajo la premisa básica de ganar-ganar.

Conviene mencionar que la autogestión tomará fuerza cuando exista la capacidad de brindar la ayuda requerida, como la creación de programas de apoyo técnico, la simplificación de la "tramitología", el acceso a tecnología de la construcción apropiada y a los mecanismos de finan- ciamiento para todos los niveles.

La producción de vivienda por autoges- tión, vista desde una perspectiva empre- sarial, ha de permitir abordar uno de los problemas más agudos del país y fomen- tar la creación de empresas y servicios enfocados a cada estrato económico. Un enfoque de esta naturaleza ha sido promovido fuertemente en México con la aparición de las tiendas de autoservicio para la construcción, mismas que con los productos y servicios que ofrecen esti- mulan la cultura de "hágalo usted mismo". A futuro, este tipo de comercios puede tener un gran impacto entre la po- blación de mediano y bajo ingreso, por el potencial que tiene para crear nuevas y mejores alternativas de construcción.

La creación de alianzas para fortalecer la autogestión representa, también, grandes beneficios para productores y prestado- res de servicios, porque amplía el campo de acción de los mismos.

En este sentido, el rol de cada institución se define claramente: el gobierno debe crear incentivos y ambientes regulatorios que faciliten los procesos de trámite para aumentar la participación de los diversos sectores; la empresa, por su parte, ha de ofrecer tecnología apropiada y mejores servicios; las ONG tienen que informar sobre los patrones de comportamiento de las comunidades y transferir el conocimiento hacia los usuarios; las IES deben ocuparse en la preparación de profe- sionistas conscientes de los problemas urbanos que aquejan a la comunidad, actitud que los lleve a brindar asesoría y mantener una línea de investigación que informe y promueva mejoras en los aspectos críticos de la vivienda; la comunidad, por su parte, debe aprovechar los

Lo autoconstrucción es lo alternativa más viable para tener una vivienda adecuada que satisfaga las necesidades particulares de cada familia.

productos y servicios, y dar retroalimen- tación a quien corresponda, sobre el grado de efectividad de los mismos.

El desarrollo de ambientes sostenibles se logrará más fácilmente si cada uno de los actores -desde sus diferentes posiciones- busca la construcción de redes de ayuda y retroalimentación.

La promoción de la cultura de la auto- gestión brinda la oportunidad de rescatar parte de nuestra identidad como mexicanos. La ayuda mutua y la ayuda propia son, finalmente, medios alternos para obtener la casa ideal, única e irrepetible.

En el fondo, lo que todos buscamos como usuarios de la ciudad no es solamen- te un lugar que nos proteja de las incle- mencias del tiempo, sino un espacio que nutra nuestro desarrollo, cobije nuestros sueños, y transmita emociones, como lo sugiere Vicente Leñero: "La casa del hombre es para hacer que el hombre sea feliz. Para que ría y juegue y bese y ha- ble y aprenda a convivir y ser mejor persona de lo que puede ser en el afuera (...) debe ser un pequeño país, con fronteras y aduanas generosas y un espacio de vida y de trabajo, de placer y descanso (...) universo del hombre (...) motor de la persona, horno de gente nueva que co- mienza en la infancia, correteando en los cuartos y patios de la casa".

NOTAS:

1 Habitat II es el título de la segunda conferencia sobre asentamientos humanos organizada por la ONU y celebrada en Estambul, Turquía, en junio de 1996. El objetivo principal de Habitat II fue hacer un balance del estado que guardaban los asentamientos humanos en el mundo y "...definir medidas para lograr un habitat adecuado y un futuro sustentable para todos".

FUENTES:

Leñero, Vicente. (1992). "Lo casa en que se vive". Apuntes para la historia de la vivienda obrera en México. México, Infonavit.

Pedro Pacheco es profesor e investigador de la División de Ingeniería y Arquitectura del campus Monterrey.

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En persona

Entrevista con Adriana Moreno Duran

Talento de mujer en el sector público

por Sonia López Castro (LCC'91)

oy es común observar cómo las mujeres han logrado pe- netrar en los diferentes ám- bitos del quehacer humano, incluso en el sector público, campo hasta hace poco reservado celosamente para el sexo masculino. Este ir más allá de los cánones tradicionalmente aceptados no es una tarea fácil; para romper las barre- ras culturales que limitan el desarrollo de la mujer se necesita carácter, inteligencia, valor y perseverancia.

A Adriana Moreno Duran (LEC'73) la caracterizan estos atributos, que le han permitido trazar con éxito una trayectoria profesional en el sector público.

Actualmente, ella es directora de Pla- neación y Operación de Programas, de la Secretaría de Finanzas del estado de Coahuila; en años anteriores, ha fungi- do como secretaria de Desarrollo In- dustrial del Gobierno de Tlaxcala; como asesora oficial mayor, y como directora del Programa de Información sobre Política y Economía de la Secretaría de Programación y Presupuesto del Distrito Federal. Asimismo, en su ex- periencia política destaca su participa- ción como diputada local por el estado de Tlaxcala y como candidata a diputada federal plurinominal.

A lo largo de la conversación que Adriana Moreno Duran sostuvo con

Integratec, refle- xionó sobre el papel de la mujer en el campo por ella elegido. "Antes, el concepto de la mujer en política

era otro; ahora somos muchas las mujeres que trabajamos con criterios de capacidad, conocimiento, habilidades, desempeño y calidad en el trabajo, y es- to da otra perspectiva y tiene un impac- to diferente en la sociedad", dice.

El interés de Moreno Duran por el sector público no ha sido algo casual. A su modo de ver, nació de la conjunción de tres factores decisivos en su formación:

su padre, sus maestros y sus estudios. El ejemplo de don Rufino Moreno fue de- terminante para Adriana; cuenta que como hombre de empresa, su padre dirigía un negocio familiar en Tlaxcala, su tierra natal, al tiempo que manifestaba su gus- to y vocación por el sector público al desempeñarse como presidente munici- pal. También sus maestros de carrera profesional marcaron una notable in- fluencia en su elección, y el hecho de haber realizado estudios de especialidad en el área de Desarrollo Económico.

"Además de los motivos familiares, tam- bién influyó en mí el hecho de haber llegado al Tecnológico de Monterrey en un

momento en el que se tenía la oportunidad de conocer el sector público a profundidad", relata la entrevistada.

"En mi generación tuvimos excelentes maestros, personas de alto nivel y muy comprometidas que nos permitieron percibir que el sector público no era ajeno a nuestro ejercicio profesional, sino que era una parte más en donde po- dríamos desarrollarnos", agrega.

De sus maestros, recuerda con cariño al doctor Giorgio Berni, quien la motivó en su resolución de trabajar en el sector público, además de apoyarla para estudiar en Italia, al obtener una beca del Conacyt para cursar el diplomado en Desarrollo Regional.

Para Adriana Moreno es una gran satis- facción impactar de manera directa a una población, a través de acciones tan simples como mover un papel, firmar un documento o tramitar una gestión.

La economista recuerda la primera actividad en la que participó en el sector público, la cual consistió en dotar de

H

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EN PERSONA

Estar consciente de que su trabajo tiene como consecuencia un beneficio colectivo ha sido una gran oportunidad para el crecimiento profesional y personal de Adriana Moreno.

agua potable a diversas comunidades. Al respecto, con tono reflexivo, argumenta que los recursos públicos son mucho menores que la demanda, por lo que su buena utilización lleva a una mayor satis- facción en los niveles de bienestar de la población. "El sector público te da la posibilidad -la sientes, la vibras, la com- prendes- de transformar las condiciones de vida de una población".

Acerca de la participación de los Ex-A-Tec en el ámbito público, Moreno Duran expresa haber vivido varias etapas.

"Cuando entré al sector público, te decías Ex-A-Tec y todo el mundo se burlaba de ti y te criticaba; sin embargo, con el tiempo, los egresados del Tec hemos ido conquistando espacios muy importantes con nuestro desem- peño profesional. De los años setenta a la fecha, ha sido sustantivo el cambio

para los egresados de universidades pri- vadas. Los últimos dos sexenios federales, ya no decir de los ámbitos estatales y municipales, se han abierto como un mercado de trabajo para el Ex-A-Tec".

Luego agrega: "...creo que era una responsabilidad social de los Ex-A-Tec que habíamos dejado de lado; porque sin lugar a dudas, el Instituto se creó para re- solver un problema de empresa con personas altamente calificadas, pero la mejor empresa es el país, entonces... ¿por qué dejarlo de lado?".

Al preguntársele su opinión sobre la apor- tación que están realizando los Ex-A-Tec en el sector público, comenta: "Yo creo que va muy ligado al sistema de trabajo que te deja el Tec, en cuanto a ocupar adecuadamente tu tiempo, tus recursos V tu conocimiento".

En la dirección a cargo de Moreno Duran laboran alrededor de 58 personas y su área de acción son las dependencias estatales, municipales y federales, con las que se da seguimiento a las propuestas y se definen objetivos anuales.

Moreno Duran no duda al afirmar que en la administración pública ha encon- trado un amplio campo de oportunidades para su crecimiento. Sobre esto menciona que su trabajo le permite no aislarse de las condicionantes sociales y económicas de su entorno, y asegura que el valor agregado de su actividad es estar consciente de que necesariamente tiene un beneficio colectivo.

"El sector público te obliga a estar pensando siempre en el otro; aquí tus metas y tus propósitos casi siempre están ligados a un beneficio de la población".

Aunque mucho se ha avanzado en la participación de la mujer en los distintos campos laborales, aún hay muchos cambios qué hacer para favorecer más su desarrollo como parte activa en la sociedad. "Pareciera que la mujer que trabaja le da miedo al hombre, y en es- to creo que aún falta mucho por in- fluir", comenta. Rechazando asumir una postura feminista, Moreno Duran continúa: "Yo no pretendo ser igual al hombre, eso jamás me interesó; creo que ese es un error, un mito feminista;

necesitamos una comprensión mayor de la sociedad al papel de la mujer. No- sotras no queremos construir un mundo aparte, queremos que dentro de esta sociedad tengamos un papel igualita- rio, pero en el sentido de capacidades, no de competencia; nuestro rol es complementario y no excluyente del rol del hombre".

Al celebrar 25 años de ejercer su profe- sión como economista, Moreno Duran

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EN PERSONA

dice sentirse satisfecha de sus logros;

sin embargo, señala elementos de críti- ca hacia su persona. "Una de las grandes ausencias que tengo (en mi prepa- ración) es que aún no he continuado con los estudios de maestría, ni de doctorado. En mi caso he hecho esfuerzos para tomar diplomados y me he inscri- to en algunos cursos de actualización para no quedarme atrás, pero creo que no se vale en este momento que un profesionista no tenga el grado de maestría".

Si bien es cierto que el sector público le ha dejado grandes satisfacciones a Adriana Moreno, también ha implicado aceptar las condiciones propias del entorno. En relación a esto menciona que la administración pública es un medio muy volátil, para el cual se requiere la capacidad de moverse con facilidad de un estado a otro. Y así lo ha hecho.

A lo largo de su carrera ha tenido la oportunidad de trabajar en el Distrito Federal, en el Estado de México, en Tlaxcala, y ahora en Coahuila.

"En Tlaxcala viví un entorno distinto, una manera de hacer política diferente.

Tlaxcala es un estado que tiene una gran composición de población indígena y, muchas veces, cuando te desarrollas fuera de tu estado pierdes ese contacto.

La mejor satisfacción que tuve como diputada local fue haber reaprendido mi estado".

Como parte del equipo de trabajo de la actual administración de gobierno de Coahuila, Adriana Moreno tiene a su

cargo, desde 1995, la dirección de Pla- neación y Operación de Programas de la Secretaría de Finanzas, entidad que se encarga de elaborar la propuesta de inversión pública por año y de realizar la operación de programas a los que se designa el presupuesto.

"A través de diversos mecanismos hemos buscado, cada año, acercarnos a las metas de optimación establecidas; es decir, vemos que los escasos recursos se asignen a las prioridades; que cumpla- mos los objetivos propuestos en los pe- riodos anuales. Nos aseguramos que las obras realizadas realmente estén operando", explica.

Aunque el sector público resulta de gran interés para la entrevistada, uno de los sueños pendientes de realizar es consolidar la empresa familiar en la que actualmente tiene a su cargo la admi- nistración financiera, y a la que desea, en el futuro, dedicar una mayor parte de su tiempo y atención.

La actitud de Adriana Moreno Duran frente a la labor que como mujer ha realizado en la administración pública es una invitación a que más voluntades se sumen a la suya. "Una golondrina no hace verano, por lo que tenemos que ser muchas las mujeres que partici- pemos para que realmente se reconozca nuestro trabajo en este campo", concluye.

En opinión de Adriana Moreno,

pretender la igualdad entre la mujer y el hombre es un mito feminista, ya que el papel de la mujer en la actualidad

es complementario y no excluyente del rol

del hombre.

integratec / nov-dic '98 19

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La educación

también se globaliza

por Alejandra Yarto Wong

América Latina se vislumbro como una

región de grandes oportunidades. Sin embargo, pora que éstos alcancen su máximo potencial es necesario impulsar el desarrollo del sector educativo, que hoy por hoy representa uno de los mayores desafíos.

Es en este contexto que el Tecnológico de Monterrey

ha comenzado su internacionolización, precisamente

hacia esta región.

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E

l proceso de globalización que se vive en la actualidad ha traído consigo un despertar de las conciencias sobre las implica- ciones que supone el mayor nivel de in- terdependencia entre los países. A medida que este comportamiento mundial gana terreno, las sociedades, las empresas, las instituciones educativas y los go- biernos comprenden que sólo habiendo una estabilidad sustentable en otros países -económica, política y social-, es posible alcanzar el propio bienestar. Cri- sis como la de México, y la más reciente de Asia, han dejado patente su capacidad de impactar a todo el orbe; prácticamen- te nadie es ajeno a los sucesos que tienen lugar a nivel internacional.

En este contexto global aparece América Latina. Presenta al exterior una amplia gama de oportunidades, de la que en particular México podría resultar benefi- ciado. La integración de nuestro país en este contexto se consideraría casi natural, debido a la similitud histórica, cultural y lingüística que guarda con algunas naciones de la región.

Particularmente en el ámbito empresarial, a algunos dirigentes mexicanos y sus compañías les ha quedado muy clara la importancia de esta regionalización, y han decidido apostar por Latinoamérica.

Empresas como Cemex, Alfa, Pulsar, Softek, entre otras, son ejemplo de ello, al extender sus operaciones a diversos países del sur del continente. Es la visión de largo alcance y su singularísimo estilo de administrarse lo que ha llevado a sus respectivos dirigentes a buscar esa apertura hacia el exterior.

Sin embargo, en la planificación de futu- ros escenarios globales las empresas pueden toparse con limitaciones y carencias que frenen su estrategia de expansión hacia nuevos mercados. Aunque la lista de obstáculos a vencer -para lograr el desarrollo de América Latina en el contexto globales amplia, los expertos coinciden en señalar que el reto más grande y urgen- te consiste en elevar el nivel educativo de su población.

La integración, pues, no puede ni debe limitarse al ámbito empresarial. Las instituciones educativas han de seguir esta misma tendencia a globalizarse.

Las ciudades latinomericanas tienen un gran potencial que debe ser aprovechado por las empresas internacionales.

La educación:

oportunidad y reto Si la conjunción de los países latinoame- ricanos representa una oportunidad única de progreso, y para que éste se dé debe fortalecerse el ámbito educativo, entonces América Latina requiere de instituciones comprometidas con el desarrollo continuo de su población. Pa- ra enfrentar el reto hacen falta sólidas acciones, capacidad humana e infraestructura, ingredientes a ser usados de modo sistemático no sólo durante la época convencional de estudio, sino aun más allá, cuando los individuos se desarrollan laboral y profesionalmente en el campo productivo.

Como menciona Ricardo French-Davis, asesor regional de la Secretaría Ejecutiva de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe, "lo que se necesita es una gran reforma educativa en toda América Latina, y más allá de la reforma educacional que afecta a los niños de ahora, necesitamos una política de capa- citación laboral continua para la gente que ya está en la fuerza de trabajo, pues sólo con programas así se podrá difundir productividad a través de la sociedad y mejorar las posibilidades de cada miem- bro de la fuerza de trabajo para combinar dignidad, ingresos sostenibles más altos y mejor calidad de vida".

Es precisamente dentro de este contexto que se presenta una gran oportunidad para la internacionalización del Tecnoló- gico de Monterrey hacia esta región, que dio inicio con el desarrollo e instalación de sedes receptoras de la Universidad Virtual (UV) en América Latina y ha continuado con el establecimiento de sedes presenciales en diferentes países.

Actualmente, la UV ofrece doce maestrías y un doctorado, así como diplomados, cursos, seminarios y programas especiales para empresas.

"Las oportunidades que ofrece la inter- nacionalización del Instituto son, entre otras, llevar el modelo del Tec a otros lu- gares y abrir con ello la posibilidad de que los alumnos vayan de intercambio al extranjero, conozcan otra cultura y ad- quieran una visión global de la sociedad, lo que, aunado a otros conocimientos, representa una ventaja competitiva para el siglo 21", comenta Patricio López del Puerto (ISC'71, MA'74). En opinión del vicerrector de Innovación Tecnológi- ca e Internacionalización, esta apertura del Tecnológico de Monterrey permite, además, "tener un proceso de promo- ción para que vengan estudiantes y profesores extranjeros, y que los maestros del Instituto puedan trabajar en proyectos de investigación, extensión y consul- toría con contrapartes en otros países".

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El Tecnológico de Monterrey ha capitalizado

las oportunidades y ventajas que representa

América Latina para su proceso de internacionalización.

Casos como el de Venezuela, en donde ya se trabaja en

varios proyectos, tanto con el sector público

como con el privado, proyectan los beneficios de una integración regional.

Videoconferendas, maestrías, cursos y diplomados son algunos de los servicios que se ofrecen en las sedes del Instituto en América Latina.

A la fecha, el Sistema Tecnológico de Monterrey está representado con sedes en Caracas, Venezuela; Quito y Guayaquil, Ecuador; Bogotá, Colombia; Lima, Pe- rú; Santiago de Chile, Chile; y Panamá, Panamá.

López del Puerto señala que son dos los criterios de selección que se siguen para establecer una sede del Instituto en el extranjero. "En primer lugar, el país debe considerar que es un beneficio para su desarrollo contar con una extensión del Tecnológico. Asimismo, estas naciones deben representar un interés para el Ins- tituto, por ejemplo, ser ciudades donde haya mayor población y cantidad de alumnos que vienen al Tecnológico, contar con planes que nos permitan participar en proyectos de investigación y de extensión conjunta". Y agrega el vicerrector: "La idea no es ir a colonizar, sino a ofrecer lo que tenemos para el desarrollo de América Latina".

La aportación más significativa del Tec- nológico de Monterrey en este proceso de globalización de la educación es su programa de posgrados. En un ámbito en que la oferta y las tradiciones educativas en este nivel varían de país a país, el Instituto aprovecha la oportunidad de hacer presencia en la región y aten- der a una necesidad innegable. Sus programas, reconocidos internacionalmen- te, son reflejo de su compromiso en la formación de líderes competitivos en el ámbito global.

Otros objetivos de estas sedes son fo- mentar las relaciones con egresados, promocionar las maestrías virtuales y presenciales, y brindar asesorías a los go- biernos y empresas que lo requieran.

En este sentido, Venezuela es un claro ejemplo de lo que se puede lograr, pues actualmente se trabaja en varios proyectos en esta nación. Entre ellos está un

Ecuador cuenta con dos sedes del Tecnológico de Monterrey, una en Quito y otra en Guayaquil.