UNIVERSIDAD NACIONAL
MAYOR DE SAN MARCOS
Oficina de Calidad Académica y
Acreditación
Seminario Taller: “Implementación de la Investigación
Formativa en los Planes de Estudio de las carreras”
16 de junio del 2011
La Investigación Formativa
Expositora: Elisa Robles R.
¿Cómo aprenden mis
estudiantes? investigan?¿Cómo
¿ Hacia dónde se encaminan
las prácticas pedagógicas?
Factores que influyen en la
educación mundial (Restrepo; 2006)
Tendencias La Globalización Calidad Transformaciones pedagógicas (Currículo) Emprendimiento
Importancia de la educación superior.
La educación superior es
esencial para crear la
capacidad intelectual de
producir y utilizar
conocimientos, y para el
aprendizaje permanente que
requieren las personas para
actualizar sus conocimientos
y habilidades.
Para que una persona posea
capacidad de producir
conocimientos, y de
aprendizaje permanente se
requiere tener capacidades
para la investigación.
(Miyahira, J: 2009)
Competencias Profesionales Tics centrada en el estudiante. Auto-aprendizaje Vinculación investigación-docencia. Actualización y formación para la innovación y la investigaciónFunciones de la universidad
La universidad debe girar en torno a la
docencia, la investigación y la extensión.
(UNESCO;1997).
Extensión (Proyección Social)
Investigación
Ampliar el status de las carreras científicas,
técnicas y educativas.
Retener a los científicos.
Promover nuevas vocaciones en áreas de
ciencia y tecnología.
Desarrollar una cultura de investigación.
Analizar estrategias de formación para la
innovación e investigación.
Desarrollar potencial humano
para investigación.
Factor Investigación (CONEAU;2008)
CRITERIOS
Los estudiantes participan en proyectos de investigación que tratan sobre
temáticas relacionadas con las líneas de investigación priorizadas por la Unidad Académica, los que para su ejecución son evaluados.
Los proyectos pueden ser de iniciativa de los estudiantes o de un banco de proyectos del sistema de evaluación de la investigación.
El sistema de evaluación de la investigación promueve la generación de proyectos y contribuye a su formalización y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser trabajos finales de carrera, trabajos transversales a la carrera (investigación formativa) o de consultoría externa.
El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecución de los proyectos, desde su aprobación hasta la obtención de los resultados, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecución de la inversión de la Universidad.
La producción intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), está protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para
La investigación en la universidad
• Implica formar en y para
la investigación desde propuestas y acciones investigativas. • Desarrollar y potenciar talento investigativo. • Participación en actividades para reflexionar y discernir sobre temas científicos de trascendencia.
Investigación formativa
• Escenario propicio para
el aprendizaje y práctica de la investigación, como conjunto de
organizaciones, normas, actitudes y valores que hacen posible la preparación en y para la investigación Cultura investigativa • La investigación como proceso de búsqueda de nuevo conocimiento, caracterizada por la creatividad del acto, por la innovación de ideas, por los
métodos rigurosos utilizados, por la validación y juicio crítico. Investigación científica (Restrepo; 2002)
Investigación formativa (Restrepo;2006)
Proceso
de
preparación
teórica,
metodológica
y
técnica
para
la
investigación.
Formación de los estudiantes en y para la
investigación.
Su propósito es educativo, sus métodos
son flexibles y didácticos y se adecúan a
las necesidades y exigencias de la
enseñanza aprendizaje.
(Restrepo;2006)Investigación formativa
La investigación
formativa se da a través
del currículo cuya
intención es formar
profesionales, pero que
además sepan hacer
investigación sobre su
práctica profesional.
(Beillerot en
INVESTIGACIÓN
C
U
R
R
Í
C
U
L
O
PERFILEstrategias didácticas para la investigación formativa.
Currículo
Docente
Enseñanza
Estudiante
•Problematizador •Abierto •Flexible •Dinámico •Enfoque crítico •Investigación transversal • Formación • Práctica investigativa. • Docencia investigativa • Producción investigativa • Innovador • A través de la investigación. • Incorporar la investigacióncomo herramienta del proceso aprendizaje-enseñanza.
Componentes claves en
investigación formativa
•Habilidades investigativas. •Desarrollo pensamiento crítico-reflexivo.
La práctica de la investigación
formativa
Investigación Formativa (Transversal al currículo de formación) Docente (Orientador-Investigador) Aprendizaje-Significativo (Metodología investigativa) Estudiante (Investigador Activo) Evaluación: Producto/ Habilidades investigativasInvestigación formativa- función docente
“Investigación que se hace parte de la
función docente con una finalidad
pedagógica y que se desarrolla dentro de
un marco curricular formalmente
establecido”
La investigación formativa como
“enseñanza a través de la investigación” y
como “docencia investigativa”.
Investigación formativa y currículo
La investigación formativa como eje del
currículo atiende a las estrategias de
enseñanza que se implantan en el aula con
el fin de activar y desarrollar procesos
investigativos.
Los currículos se constituyen en pieza
clave en la consolidación de sujetos
interesados por y en la investigación.
Investigación formativa y currículo
Currículo centrado un enfoque crítico.
Visión del currículo: flexible, integrador,
holístico, participativo y social, que se
construye mediante procesos de
investigación.
Autonomía del docente.
Docente observador e investigador de su
práctica pedagógica, quien la moldea y
reconstruya a partir de su experiencia.
(Berrouet; 2007).
Función Docente-Currículo- Investigación
Investigación formativa y currículo
Triada: Docente-Investigación- Estudiante
Dinámica formativa de la
investigación desde las mismas
actividades de los cursos.
Productos significativos que
marquen hitos en el
aprendizaje de la investigación
por parte de los estudiantes.
Profundización y avances
investigativos del docente, que
desde allí puede aportar a la
investigación en sentido
Investigación formativa y currículo.
Técnicas Didácticas • Técnicas encaminadas al desarrollo de capacidades investigativas, procesos mentales y pensamiento complejo. Estilo docente • Actitud docente positiva y constructiva frente al carácter dinámico y progresivo del conocimiento. Finalidad específica de la formación • Desarrollo de competencias, capacidades y actitudes para apropiar conocimientos teóricos, práctico y técnicos necesarios para el ejercicio calificado de la profesión.Características de la investigación
formativa: (Ciro Parra)
No se orienta a la formación de un
conocimiento objetivamente nuevo, sino a la
apropiación comprensiva (o significativa) de
conocimientos ya elaborados.
Tiene una intención curricular, en el sentido
de ser camino para el desarrollo de
procesos de enseñanza-aprendizaje,
vinculados con objetos de conocimientos
predeterminados.
Se enmarca no propiamente dentro de una
línea de investigación, sino en un programa
académico formativo.
Características de la investigación
formativa: (Ciro Parra)
Su pertinencia viene dada por los objetivos
curriculares o los propósitos de formación del
programa dentro de la cual se desarrolla la
investigación formativa.
El objeto de investigación pertenece a un área ya
establecida.
La dimensión metodológica (técnicas e instrumentos
de investigación) se subordina a su finalidad didáctica,
en coherencia con el objeto de estudio.
Es una investigación dirigida y orientada por un
profesor como parte de su función docente.
Los agentes investigadores no son profesionales en
Objetivos de la investigación formativa
•Desarrollar capacidades para la investigación.
•Preparar a los estudiantes a través del desarrollo de actividades, para comprender la investigación científica.
•Adelantar la investigación científica.
Formar
estudiantes en y
para la
investigación
• Estructurar proyectos de investigación. • Refinar proyectos de investigación.
• Producir y divulgar los resultados de investigación y el conocimiento generado.
Dar forma a
proyectos de
investigación
• Fomentar el desarrollo de semilleros de investigación. • Participar en redes de conocimiento a nivel nacional e
internacional.
• Fortalecer la capacidad científica de los profesores.
Desarrollar una
cultura
Estrategias para la investigación
formativa.
Proyectos de aula Estudios de campo Prácticas investigativas Trabajos de grado Estudiantes más expertos como auxiliares de investigación Semilleros de investigaciónEstrategias didácticas para la
investigación formativa.
Ensayos teóricos Club de revistas Monografías investigativas Anteproyecto de investigación Método ABP Portafolio Diario Seminarios Pre-seminarios investigativosEstrategias didácticas para la
investigación formativa.
Aprender a formular problemas.
Idear hipótesis y diseñar metodología.
Recopilar información, procesar datos.
Discutir resultados, inferir, deducir,
interpretar.
Prácticas en campo y/o laboratorio.
Ejercicios aplicativos.
Trabajos monográficos.
Revisiones temáticas.
Lectura y análisis de informes de
Semilleros de investigación
Berrouet (2007), concibe el semillero de
investigación como espacio dinámico de
trabajo que permite y busca modificar la
actitud frente al conocimiento pero
también, articular el conocimiento con la
propia existencia, convirtiéndose en una
alternativa pedagógica que posibilita el
inicio de una investigación científica.
Semilleros de investigación
Son un mecanismo para el florecimiento
de la actividad investigativa.
Permiten insertar a los jóvenes en la
cultura investigativa.
Se desarrollan competencias científicas,
académicas, intelectuales y éticas, capaces
de articular la docencia, la investigación y
la proyección social.
Semilleros de investigación
(Guerrero; 2007)
SEMILLEROS
(Actividades
Colectivas)
Seminarios de investigación Mesas redondas Charlas Discusiones Foros Aprender a investigar-investigandoSemilleros de investigación
SEMILLEROS (Actividades individuales) (Sesiones de trabajo grupal) Documentación Lectura y análisis de documentos Formulación de proyectos Charlas Discusiones Diseño de esquemas Prototipos Formación de nuevos investigadores¿Por dónde iniciamos?
Análisis del currículo : Enfoque curricular,
objetivos curriculares, metodología,
estrategias.
Análisis del plan de estudio:
Organización-malla curricular.
Análisis de los sílabos: Contenidos,
estrategias y productos a ser evaluados
encaminan la investigación.
Análisis de la praxis docente.
Diagnóstico de las habilidades investigativas
Conformar los equipos docentes para el plan de
investigación formativa.
Diseñar una matriz de investigación formativa
integrada al currículo.
Diseñar una matriz de habilidades investigativas de los
estudiantes.
Desarrollar trabajos en equipo multidisciplinario (por
semestres académicos) para ejecutar la matriz.
Coordinar y desarrollar los proyectos integradores o
interdisciplinarios.
Implementar, ejecutar, monitorear y evaluar
experiencias para promover y difundir la investigación
formativa.
Plan de Investigación Formativa
Elaboremos un esquema básico para el
plan de investigación formativa:
1.Diagnóstico.
II. Objetivos.
III. Estrategias/Actividades
IV. Recursos.
V. Cronograma.
Trabajamos en grupo33
Árbol de problemas
Árbol de Problemas
EFECTO I:
EFECTO II: EFECTO III:
CAUSA I: CAUSA II: CAUSA III:
PROBLEMA:
34 Causas
Problema Efectos
ÁRBOL DE
PROBLEMAS OBJETIVOSÁRBOL DE
Objetivo General Objetivos
específicos
Medios
Para formular objetivos…
35
Árbol de objetivos
Árbol de Objetivos
Objetivo Específico
Objetivo Específico Objetivo Específico
Medios Medios Medios
36
PLAN DE ACCION
ACCIÓN 1: ACCIÓN II: ACCIÓN III:
PLAN DE ACCIÓN
ACCIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
ACCIÓN 1
ACCIÓN II
Matriz de investigación formativa.
I II III IV V Cita de Fuentes. Delimitación de un tema Diagnóstico Planteamiento del problema Marco Teórico-Fuentes VI VII VIII IX X Metodología Métodos Operacionaliza ción de variables Técnicas e instrumentos Análisis de datos Redacción de informesMatriz de investigación formativa.
Semes tre Apropiación de la Metodología de investigación Cursos articuladores Metodología /Instrument os Técnicas II Identificación de fuentes de información yestado del arte para la definición del tema de investigación. A-1 A-2 A-3 - Definición de temas de investigación -Acercamiento a instituciones Visita de campo. Observación: Guía de observación. Notas de campo. Habilidades investigativas Proyecto Integrador
Habilidades investigativas (Tunning)
Clasificación de habilidades
del investigador Preferencias de los Empresarios. (Orden de la Preferencia).
Razonamientos inductivo -deductivo - y de simulación.
(3º) Capacidad de análisis y síntesis
Pensamiento crítico (9º) Capacidad crítica y autocrítica Capacidad de definir y resolver
problemas (8º) Toma de decisiones
Creatividad y la curiosidad (6º) Capacidad para generar nuevas ideas creatividad.
Trabajo en equipo (5º) Habilidades interpersonales.
de comunicación de relación
Tratamiento, interpretación y evaluación de la información;
(10º) Habilidades básicas de manejo del ordenador.
(2º) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Clasificación de habilidades del investigador
Preferencias de los Empresarios. (Orden de la Preferencia).
Prácticas multi, inter y transdisciplinares
(11º) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar Espíritu de empresa y la
capacidad de autodefinición del trabajo;
(9º) Capacidad crítica y autocrítica
Capacidad de comunicación, de difusión de los resultados de la investigación
(5º) Habilidades interpersonales. de
comunicación de relación
(7º) Comunicación oral y escrita en la propia lengua. (15º) Conocimiento de una segunda lengua
Anticipación, análisis de riesgos
y prospectiva (1º) Capacidad de aprender.
Clasificación de habilidades del investigador
Preferencias de los Empresarios. (Orden de la Preferencia). Capacidad de coordinación, organización, Liderazgo (5º) Habilidades interpersonales. de comunicación de relación Flexibilidad y
adaptabilidad (4º) Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. Métodos de trabajo
variables, adaptabilidad
(4º) Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. (1º) Capacidad de aprender. Responsabilidad y compromiso social, económico y tecnológico
(9º) Capacidad crítica y autocrítica. (16º) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
Prácticas éticas (13º) Compromiso ético
Bibliografía
Berrouet;M (2007). Experiencia de iniciación en cultura
investigativa con estudiantes de pregrado desde un semillero
de investigación. Universidad de Antioquia.
Guerrero, M (2007). Formación de habilidades para la
investigación desde el pregrado. Acta Colombiana de
Psicología 190-192.
Hernandez,Carlos Augusto (2002) Investigación e
Investigación Formativa
http://www.mineducacion.gov.co
Proyecto 6X4
http://www.cimpa.ucr.ac.cr/6x4uealc/index.htm
http://www.cimpa.ucr.ac.cr/6x4uealc/programa.htm
http://www.slideshare.net/anafarfan/investigacin-formativa-2687218
Bibliografía
Jaen Navarro, Darío Ernesto (2005). Tiempo y espacio para la
investigación formativa. En: Fundación Universitaria Católica del
Norte.
Miyahira, J (2009). La investigación formativa y la formación para la
investigación en el pregrado. Universidad Peruana Cayetano
Heredia.
Parra. C (2004). Apuntes sobre investigación formativa. En:
Educación y Educadores. Vol.7
Restrepo Gómez Bernardo (2006). Conceptos y Aplicaciones de la
Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigación
científica en sentido estricto.
Restrepo Gómez Bernardo (2002). Concepto y aplicaciones de la
investigación formativa y criterios para evaluar la investigación
científica en sentido estricto. En: Educación Superior Calidad y
Acreditación.
