INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
Coordinación de Centros de Desarrollo Infantil
LA SOCIALIZACIÓN Y EL NIÑO
La primera infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de socialización más intenso, cuando el ser humano es más apto para aprender. Desde que se nace se está aprendiendo.
Este proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) este comportamiento se llama socialización.
Se espera que los niños aprendan, por ejemplo:
COSAS POSITIVAS
Cooperación
Honestidad
Compartir
COSAS NEGATIVAS
Las agresiones físicas
El robo (Tomar cosas que no son de uno)
El engaño
La socialización del niño durante la infancia no constituye en sí una preparación suficiente y per- fecta, sino que a medida que crece y se desarrolla su medio ambiente podrá variar exigiéndole nue- vos tipos de comportamiento. Por lo tanto es fun- damental ir enfrentando a nuestros niños y niñas a diversos ambientes: familiar, escolar y en general.
Motivar a nuestros hijos a relacionarse y socializar, influirá en beneficio de una sana personalidad. Ya que esto permitirá a los niños aprender a evitar conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren.
Es fundamental que el padre-madre de familia, ayude a formar la personalidad de su hijo (a), para encaminarlos hacia el éxito.
TEXTO realizado por el CENDI CBB.
TS. RAQUEL MARTINEZ G.
LA SOCIALIZACIÓN
Y EL NIÑO
BENEFICIOS DE LA
INCLUSIÒN EDUCATIVA
• La inclusión educativa es un derecho que todo niño (a) tiene de pertenecer al sistema educa- tivo regular de este país. Este derecho lo lleva a adquirir respeto, aceptación e igualdad de opor- tunidades, facilidades y responsabilidades que le permiten funcionar como cualquier otro individuo dentro del sistema de educación.
• La inclusión educativa tiene sus beneficios; y aunque hay mucha adversidad por los cambios que surgen en este proceso, esos beneficios son los que permitirán a su hijo (a) desarrollarse acadé- micamente para ser competitivo en nuestra socie- dad.
Algunos de estos beneficios son:
• Se aceptará al individuo como parte del sistema educativo regular, respetando su ritmo de aprendi- zaje y nivel de funcionamiento.
• Todo estudiante con necesidades educativas es- peciales con o sin discapacidad, se beneficiará de pertenecer a un grupo estudiantil de acuerdo a su edad e intereses sociales.
• Su hijo (a) aprenderá conductas sociales básicas, fundamentales y positivas que le ayudará a crecer y funcionar dentro de sus posibilidades, como los demás niños.
SUGERENCIAS PARA ELEGIR JUGUETES PARA LOS NIÑOS
1. El juguete debe ser deseado por el niño (a).
2. Que sea seguro. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o puedan cortar al niño (a) si se rompen. Los colores deben ser sólidos y no tóxicos. Cuanto más pequeño es el niño (a) más grandes deben ser los juguetes.
3. Debemos comprarlos adecuados a su edad pen- sando, siempre, en la finalidad y actitudes que de- sarrollan en nuestros hijos.
4.Tengamos en cuenta su personalidad: un niño (a) retraído necesitará juegos socializadores (varios jugadores); a un niño(a) hiperactivo le resultarán adecuados juegos de atención, artísticos, etc...
5. Que sea simple. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él, desarrollando su fanta- sía y su capacidad simbólica.
6. No comprarlos para satisfacer un capricho mo- mentáneo del niño (a).
7. Generalmente no deben ser utilizados para pre- miar o castigar a un niño(a)
8. Debemos tener en cuenta que el exceso de ju- guetes mata la fantasía y produce aburrimiento.
Los niños (as) necesitan pedir ante todo.
9. Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes de forma indiscriminada.
10. El mejor juguete no es necesariamente el más caro.
SUGERENCIAS PARA ELEGIR JUGUETES PARA LOS NIÑOS
Infantes
Todo aquel juguete que estimule el sentido visual y auditivo es recomendable para los niños (as) menores de un año. Los móviles de cuna que reproducen música desarrollan destrezas visuales, auditivas y visomotoras, También se re- comiendan los gimnasios que se colocan en el piso, las sonajas y los libros de tela, que son mejores que los de papel por si se los llevan a la boca. La experta recomendó la música clásica para el desarrollo de la atención auditiva y el len- guaje.
Niños de 1 a 2 años
Los libros duros y gruesos son idóneos pues son resistentes para el manejo que tienen los pequeños a esa edad. También se recomiendan los juguetes de diver- sos tamaños que se insertan uno dentro de otro, los que se pueden jalar y pro- ducen ruidos y/o luces. Los juguetes que sirven para simular como teléfonos y marionetas, las canciones infantiles se recomiendan para desarrollar atención y lenguaje.
Niños de 2 a 3 años
A esas edades ya pueden manejar rompecabezas de cuatro a 12 piezas. También son convenientes libros interactivos que reproduzcan luces y sonidos, bolas de diferentes tamaños, juguetes más grandes como una cocina con alimentos de plástico. Los triciclos en esta etapa son recomendables para el desarrollo motor.
Los instrumentos musicales son buenos en todas las etapas por la coordinación, el elemento auditivo y visual que ya se les puede ir exponiendo en esta edad.
Niños de 3 a 5 años
En esta etapa siguen siendo importantes los juguetes o disfraces que sirven para pretender ser otra persona o recrear, pero ya pueden ser más sofisticados como equipos de doctor, veterinario, una mesa de carpintero con herramientas, cajas registradoras y bebés con cunas. Las torres indican que los bloques y objetos pueden catalogarse por forma, tamaño y color son recomendables. Los libros en esta etapa deben tener láminas, colores brillantes y pocas palabras, oraciones o rima. Para fomentar el desarrollo motor fino y la escritura, se recomiendan rompecabezas, el uso de crayolas y plastilina, bloques, Legos.
Para el desarrollo motor grueso, se recomiendan también los triciclos y bici- cletas. “Si el niño (a) está empezando a leer, lo mejor es comprar libros. Si le encantan los animales, se les compran libros de animales, porque a la larga la lectura es para toda la vida. A los niños (as) que les gustan las artes, las pintu- ras, las manualidades como el barro, se les pueden comprar estuches sencillos y además son fáciles de adquirir. Si le gusta la música se le pueden regalar un instrumento musical como un piano, un violín aunque sea de juguete. El niño necesita ser creativo.
“CRONOLOGÍA DE LA ERUPCIÓN DENTAL”
L
a cronología de la erupción dentaria no se produce de una manera estandarizada, intervienen muchos factores socioeconómicos, herencia, raza, sexo, alimentación, grupo étnico y otras causas.Las tablas de cronología de la erupción dental son de importancia, ya que se emplean en múltiples cam- pos de la odontología como son la Ortodoncia, Odontopediatría y Cirugía, así como las ciencias forenses y la antropología para la comparación de datos.
La erupción dentaria en el ser humano, un proceso largo en el tiempo e íntimamente relacionado con el crecimiento y desarrollo del resto de las estructuras craneofaciales, se denomina erupción dentaria al momento en que el diente rompe la mucosa bucal y hace su aparición en la boca del niño.
La dentición temporal emerge en los primeros años de la vida y tiene una duración limitada a los años, progresivamente los dientes temporales son sustituidos por los permanentes, que están preparados para durar toda la vida adulta
Elaborado por C.D. Dulce Stephanie Miranda Martín del Campo ODONTOLOGÍA
