EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS R E S U E L V E:

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Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Ciencias Económicas

3500 – Resistencia (CHACO) República Argentina

RESOLUCION Nº 2 5 9

RESISTENCIA, 24 SEPTIEMBRE 2020

VISTO:

El Expediente Nº 26-2020-01558; y CONSIDERANDO:

Que a través del mencionado Expediente la Directora de la Carrera Licenciatura en Relaciones Laborales, Licenciada Mariana Estela Sa- bas, eleva programa de los Módulos del Taller de Tópicos Integrados de Ca- rácter Optativo de la asignatura Seminario de Tópicos de Avanzada, para el presente periodo lectivo 2020, correspondiente al quinto año de la Licenciatura en Relaciones Laborales;

Que la Comisión de Enseñanza e Investigación aconseja su aprobación;

Por ello:

EL CONSEJO DIRECTIVO

DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

R E S U E L V E:

ARTICULO 1º: Aprobar el programa de los Módulos del Taller de Tópicos In- tegrados de Carácter Optativo de la asignatura Seminario de Tópicos de Avanzada, correspondiente al quinto año de la Licenciatura en Relaciones La- borales, presentado por la Directora de la mencionada Carrera, Licenciada Ma- riana Estela Sabas, que figura como Anexo I de la presente Resolución y que regirá para el período lectivo 2020.

ARTICULO 2º: Registrar la presente Resolución, efectuar las comunicaciones correspondientes y oportunamente proceder a su archivo.

Consejo/ASPyO/ SESIÓN 24-09-2020/ RES. APROBADAS/PROGRAMA MODULOS TALLER TOPICOS INTEGRADOS

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ANEXO I DE LA RESOLUCION Nº 2 5 9___

Programa MODULOS TALLER DE TÓPICOS INTEGRADOS

ASIGNATURA: SEMINARIO DE TÓPICOS DE AVANZADA - Año 2020-

Fundamentación general:

Este TALLER integra la propuesta de carácter optativo del Seminario de Tópicos de Avanzada abordando diferentes contenidos relacionados con las competencias profesionales y el desarrollo de incumbencias de los Licenciados en Relaciones Laborales.

Ubicación del espacio curricular

Este TALLER forma parte de la oferta del Seminario de Tópicos de Avanzada co- rrespondiente al quinto año de la Licenciatura en Relaciones Laborales.

Objetivos generales

 Favorecer el acercamiento y apropiación de los alumnos a temas novedosos y/o de interés en el mundo del trabajo actual tanto a nivel regional como nacional.

 Estimular la reflexión y el análisis de problemáticas específicas y la construcción de estrategias de intervención e investigación en las mismas.

Contenidos mínimos

La asignatura Seminario de Tópicos de Avanzada es un espacio curricular abierto y flexible que se estructura sobre la base de un conjunto de talleres a cargo de diferentes especialistas. Anualmente desde este espacio se ofrecerán cuatro talleres, uno obligatorio –Ética y Deontología Profesional- y tres optativos. Estos últimos re- fieren a las materias Administración de Cooperativas y Administración Pública, am- bas de oferta permanente, y el Taller de Tópicos Integrados en el que la selección de los temas a desarrollar se define en cada ciclo lectivo – a partir de la considera- ción de intereses de los alumnos y líneas institucionales prioritarias – Los alumnos deberán acreditar el cursado de al menos dos talleres (el de Ética Profesional – de carácter obligatorio- y otro de carácter optativo).

Destinatarios

Estudiantes que cursan del último año de la Licenciatura en Relaciones Laborales y el espacio curricular de Tópicos de Avanzada.

TALLER DE TOPICOS INTEGRADOS OPTATIVOS – Año 2020

1-Estrategias de intervención profesional del Licenciado en Relaciones Labo- rales en clave de Economía Social y Solidaria. Entidades, políticas públicas y otras experiencias.

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Fundamentación:

El presente seminario - taller se enmarca dentro del Proyecto de Investigación “Or- ganizaciones de trabajadores de las provincias de Chaco y Corrientes en la historia reciente. Estrategias, conflictos y configuraciones colectivas en el ámbito estatal, privado y de la economía social y solidaria”, acreditado por la Secretaría General de Ciencia y Técnica de la UNNE (PI 18M001- 2019-2022).

El campo de la Economía Social y Solidaria se compone de un amplio y heterogé- neo grupo de organizaciones y experiencias (cooperativas, mutuales, unidades productivas recuperadas, políticas públicas de promoción, ferias de distinto tipo, etc.) cuyo funcionamiento y sostenibilidad en el tiempo están ligados directamente al trabajo de los sujetos que en ellas intervienen.

Por lo dicho anteriormente, se reconoce a la Economía Social y Solidaria como campo de inserción profesional del Licenciado/a en Relaciones Laborales.

Asimismo, por tratarse de una economía cuyas prácticas laborales se desarrollan sin la clásica relación empleador - trabajador, se considera indispensable dotar a los/las futuros/as egresados/as de una perspectiva de análisis para la intervención profesional en Economía Social y Solidaria. En consecuencia, la presente propuesta pretende asumir las demandas de estudiantes y tesistas que manifiestan interés en temáticas afines.

Objetivos:

 Desarrollar los principales enfoques y experiencias en Economía Social y Solidaria a partir de la problematización centrada en el trabajo.

 Promover el diseño de propuestas de análisis e intervención profesional desde las Relaciones del Trabajo.

Contenidos:

1- Surgimiento de la Economía Social y Solidaria. Conceptos básicos en Economía Social y Solidaria. Visión desde los países europeos y de países latinoamericanos.

2- Diversidad de organizaciones y experiencias de la Economía Social. Principales características identitarias. La perspectiva de la Economía del Trabajo.

3- La Economía Social como objeto de políticas públicas. Experiencias en la Lati- noamérica y en Argentina. Esquemas de intervención. Fortalezas y debilidades de las intervenciones de política.

4- Taller: incumbencias profesionales del Licenciado en Relaciones Laborales para un abordaje en Economía Social y Solidaria.

5- Taller: presentación de casos a analizar en experiencias concretas de la Econo- mía Social y Solidaria. Pertinencia y viabilidad en Relaciones Laborales.

Carga horaria total

16 hs. distribuidas en 5 clases de modalidad virtual.

Estrategias de enseñanza – aprendizaje

Las primeras tres clases serán teóricas, articulando la exposición dialogada para el desarrollo y explicación de los conceptos, el análisis de situaciones y ejemplos se- rán una constante para incentivar las reflexiones y conclusiones en conjunto al fina- lizar cada encuentro.

A través de la plataforma virtual, además de la bibliografía, se comparten artículos y material audiovisual que serán insumos para foros - debate. También, se respon- den consultas acerca de los temas abordados en cada clase.

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Los últimos dos encuentros serán talleres, en los cuales se compartirán las propuestas de intervención, se discutirá en plenario la pertinencia en cada una de ellas a partir del enfoque disciplinar de las Relaciones Laborales.

Finalmente, se espera que los/las estudiantes seleccionen un caso para analizar al que deberán incorporar el diseño de una propuesta de intervención profesional en la que predomine un claro enfoque en Economía Social y Solidaria. Se promoverá en trabajo en grupo.

Estrategias de evaluación

La consigna de evaluación será un Trabajo Final Integrador de elaboración escrita cuyo formato será especificado por el equipo docente.

Se valorará el conocimiento de teorías y la aplicación de conceptos, el uso de lenguaje técnico y la pertinencia en el abordaje.

Además, se tendrá en cuenta la participación activa en las clases y foros de debate.

Bibliografía

-Coraggio, José Luis (2011) “La Presencia De La Economía Social Y Solidaria (ess) Y su Institucionalización en América Latina”. Contribution a les Etats généraux de l'ESS les 17, 18, et 19 juin, Paris.

-Coraggio, José Luis (2010). "Pensar desde la perspectiva de la Economía Social" y

"¿Cómo construir otra Economía?", en Economía Social y Agricultura Familiar. Edi- ciones INTA. Buenos Aires. Páginas 29 a 63

-Defourny, Jacques y Develtere Patrick (1999) “Orígenes y perfiles de la Economía Social en el Norte y en el Sur”. En Defourny, Jacques, Develtere, Patrick y Fonte- neau, Bénédicte (comp.) La Economía Social en el Norte y en el Sur. Buenos Aires:

Ediciones Corregidor.

-Hintze, Susana (2010) “La política un arma cargada de futuro-Experiencias de la Economía social en Brasil y Venezuela” -1 Ed. Consejo Latinoamericano de Cien- cias Sociales-CLACSO

-Castelao Caruana, María Eugenia (2009) “La economía social y solidaria en las políticas públicas argentinas. Instrumento de política o alternativa socioeconómi- ca?” Revista Venezolana de Economía Social- Universidad de los Andes-Año 9 Nº 17, enero-Junio 2009. ISSN 1317-5734

-Monzón, JL y R. Chaves (2012), “Identificación de los actores y los grupos inclui- dos en el concepto de economía social” (pp. 22-31), cap. 3 del libro La economía social en la Unión Europea. Ed. Comité Económico y Social Europeo.

-Polanyi, Karl (1992), La gran transformación, Fondo de Cultura Económica, Méxi- co.

-Singer, Paul (2004) “La economía solidaria”. En Cattani, Antonio David (comp.): La otra economía. Buenos Aires: Fundación OSDE.

2 - Metodologías y herramientas actuales de Capacitación

Fundamentación

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En un entorno volátil, incierto, complejo y ambiguo, la formación laboral continua, hoy, adquiere un papel esencial en las personas que interactúan en el mercado laboral. Ello significa que las tareas desarrolladas en el ámbito de trabajo no terminan de formar parte de un puesto de trabajo que ya se transforman en otras, demanda- das por la adopción de nuevas tecnologías como por la aplicación de procesos dis- ruptivos en las organizaciones.

Esto ya no diferencia zonas geográficas ya que se puede vivir en un lugar y trabajar en forma remota en lugares más desarrollados económicamente.

Los estudiantes y profesionales necesitan aprender y desarrollar las competencias necesarias para diseñar, elegir y adoptar una metodología de enseñanza- aprendizaje para un proyecto de capacitación tanto online como offline, así como otras competencias colaterales que se ponen en juego en un proceso de diseño, adopción de metodologías y herramientas en constante evolución.

Objetivos

 Conocer las diferentes metodologías utilizadas en la Formación laboral.

 Conocer las herramientas digitales actuales más utilizadas.

 Desarrollar una capacidad crítica para la elección adecuada de metodologías y herramientas más convenientes en una formación laboral.

Contenidos

Massive Open Online Course (MOOC), Nano learning experience Open Online Course (NOOC) y Self Paced Open Online Course (SPOOC)

Gamificación

Realidad virtual Blended learning

Grupos Ad-hoc Videos

Metodologías ágiles: Scrum y Kanvan Carga horaria total

Será de 30 hs. distribuidas en 8 clases online sincrónicas y 4 clases de trabajo asincrónico.

Estrategias de enseñanza – aprendizaje

Habrá 4 clases teóricas interactivas online, articulando la exposición dialogada para el desarrollo y explicación de los conceptos. En estos casos, además de las docentes de la cátedra de Capacitación y Desarrollo, se invitará a profesionales que es- tén utilizando estas metodologías para compartir sus experiencias. En cada clase teórica se solicitarán trabajos prácticos a realizar por grupos aplicando los nuevos conocimientos teóricos y que deberán exponer la clase posterior.

También se prevén 4 momentos asincrónicos de taller de 2,30 hs de duración, en las que el estudiante deberá trabajar en la investigación y producción práctica aplicando las teorías tratadas.

Por último, habrá 4 encuentros sincrónicos en los que los estudiantes expondrán sus trabajos.

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A través de la plataforma virtual, además de la bibliografía, se compartirán artículos y material audiovisual que serán insumos para lo trabajado.

Estrategias de evaluación

Como instancias de evaluación están previstas las exposiciones orales de los trabajos prácticos.

Como criterios de evaluación se valorará el conocimiento de teorías y la aplicación de conceptos, el uso de lenguaje técnico y la pertinencia en el abordaje. Además, se tendrá en cuenta la participación activa en las clases y diferentes propuestas pertinentes.

Bibliografía

 Aparici, Roberto (coord.). La revolución de los medios audiovisuales. Madrid,Ed.

de la Torre, 1993.

 Aparici, Roberto; García Matilla, Agustín. Lectura de imágenes, ediciones de la Torre, Madrid, 1989.

 Battro, Antonio M. y Percival J. Denham La educación digital, texto completo en: http://www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/FormBas/MetDelAp/BattroPercival _EdDigital.htm

 Bruner, Jerome, Realidad mental y mundos posibles. (Los actos de la Imaginación que dan sentido a laexperiencia) . Barcelona Gedisa, 1989.

 Castells, M., La era de la información. Economía, Sociedad y Cultura. Alianza Edi- torial,1998.

 Negroponte, Nicholas. Ser digital, Buenos Aires, Atlántida,1994.

 Siemens,George. , Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital.

2004

 Van de Pol, Peter. “Actividades de aprendizaje eficaces para E- Learning” En: E- Learning,comunicación y educación. El diálogo continúa en el ciberespacio. Prieto Castillo,Daniel; Van de Pol, Peter, Bogotá, RNTC, 2006.

 Van de Pol, Peter. “Una definición de E-Learning” En: E-Learning,comunicación y educación. El diálogo continúa en el ciberespacio. Prieto Castillo, Daniel; Van de Pol, Peter,Bogotá, RNTC, 2006.

3- Tecnología y Gestión de Personas

Fundamentación

La inmensa cantidad de datos que vamos generando día a día desde todos los ám- bitos de nuestra vida ha propiciado que, desde diferentes economías del conocimiento, así como disciplinas científicas y mercado de trabajo, comiencen a utilizar- los como insumo para sus propios intereses.

No ha quedado ajeno, el área de Gestión de Personas (RR. HH), quien también ha visto su utilidad para comprender, anticiparse a los acontecimientos, así como prescribir mejores prácticas con el objetivo de encontrar respuestas más objetivas alineando gestión y desarrollo de personas con los objetivos del negocio.

Asimismo, resulta necesario identificar y desarrollar competencias y habilidades digitales para los nuevos puestos de trabajo en áreas como Estadísticas, Matemáti- cas, Ciencia de Datos e Informática.

Palabras claves: Digitalización del área de Gestión de Personas, entornos digitales, habilidades digitales.

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Objetivos

Que las y los estudiantes:

 Interpreten los entornos laborales actuales.

 Identifiquen las competencias necesarias para el mercado laboral del siglo XXI.

 Desarrollen competencias y habilidades digitales para los nuevos puestos de trabajo.

Contenidos

Módulo 1. V.U.C.A.

Entorno actual: Volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad. Nueva eco- nomía del Conocimiento: Big Data – IA – Blockchain. People Analytics: aplicados a la Gestión de Personas. Digitalización de procesos en Gestión de personas.

Módulo 2. Alfabetización digital. Herramientas digitales.

Plataformas de video: YouTube, Vimeo. Podcast: Ivoox. Aplicaciones de encuesta:

Google, Genial.ly. Blog: Tumblr, wordpress y otras.

Módulo 3. Competencias profesionales.

Definiciones y su importancia para el desarrollo personal y profesional. Revisión del Programa actual de la Carrera y sus incumbencias y campos de acción. Gestionar la diversidad: generación Y y Z, colectivos LGTB, Discapacidad.

Módulo 4. Perfil profesional.

Diseño y desarrollo del perfil profesional actual en relación al mercado laboral actual. Empleabilidad. Herramientas para crear un perfil profesional adecuado al puesto de trabajo o independiente.

Módulo 5. Perfil social y aprendizaje continuo.

Currículum social – Acortar la brecha del profesional tradicional y el profesional del siglo XXI. Knowmads.

Módulo 6. People Analytics/ HR Analytics.

Definición y alcances – Competencias profesionales y su utilización. Usos. Poten- cialidades en el área de Gestión de Personas. Presentación de resultados.

Carga horaria total

Treinta (30) horas totales, distribuidas en ocho (8) encuentros sincrónicos (dos horas) y catorce (14) horas de actividades asincrónicas.

Ocho (8) semanas de duración. Se desarrollará un (1) encuentro sincrónico por semana de 1:30 hs

Cada encuentro del taller será dictado por la docente de la carrera, a cargo del cur- so, quien podrá estar acompañada en el desarrollo del trabajo áulico por graduados en Relaciones Laborales u otros profesionales con expertise en el tema a desarrollar.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Los encuentros serán virtuales de carácter teórico – práctico. La metodología a desarrollar será la narrativa transmedia, en la cual se combinarán diferentes herramientas digitales. Se invitarán a graduados de la Licenciatura en Relaciones Labo-

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rales que poseen conocimientos específicos sobre cada actividad y docentes exter- nos.

Asimismo, se realizarán tutorías grupales e individuales de seguimiento para apo- yar el avance del producto final.

El Tópico utilizará como Entorno Personal de Aprendizaje: a) Aula virtual que será utilizado como un espacio dinámico de comunicación entre las/os docentes y los estudiantes para la atención de las consultas, foros además se publicarán: el programa académico de este espacio, las consignas de los trabajos prácticos, los ma- teriales audiovisuales utilizados, bibliografía entre otros documentos de relevancia para el aprendizaje. b) Utilización de las redes sociales, plataformas de curación de contenidos, blogs.

Estrategias y criterios de evaluación

La evaluación se realizará en tres instancias:

a. Evaluación diagnóstica: al inicio del Tópico, con la finalidad de explorar las ex- pectativas, los intereses y los conocimientos de los cursantes sobre la temática.

b. Evaluación de proceso: se considerará la participación de los alumnos en activi- dades sincrónicas (análisis y resolución de casos)

c. Evaluación de formativa: la aprobación del Tópico se define con la presentación del perfil profesional online/escrito (individual) y la integración de todas las actividades trabajadas.

En las distintas instancias, se utilizarán los siguientes criterios de evaluación: asis- tencia y participación activa en los talleres sincrónicos y/o sus foros y propuestas virtuales; correcta expresión oral y escrita; realización de las actividades en tiempo y forma; utilización de vocabulario técnico; utilización de las herramientas digitales.

Bibliografía

MÓDULO 1

 Dans, E. Todo va a cambiar. (2010) Madrid: Ediciones Deusto S.A. (Grupo Plane- ta)

MÓDULO 2

 Area Moreira, M, Gutiérrez Martín, A y Vidal Fernández, F. (2012) Alfabetización digital y competencias informacionales. © Fundación Telefónica Movistar

MÓDULO 3

 Alles, M. A. Selección por competencias. (2016) Buenos Aires: Granica

 Plan de estudios según Resolución 545/08 de la Carrera de Lic. en Relaciones Laborales

MÓDULO 4

 Roca Albertos, R. (2015) Knowmads. Los Trabajadores Del Futuro. España: Lid Editorial

MÓDULO 5

 Cobo Romaní, Cl; Moravec, J.W. (2011) Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona.

 Casado, J.M. et al. (2010) BRANDING PERSONAL…hacia la excelencia y la empleabilidad por la marca personal. Madrid: Madrid Excelente.

 Talent soft Learning. (s.f) Formación E-Learning: lo que debe saber MÓDULO 6

 Pervaiz K. / Charles D., / Leticia R., / Claudia R. Administración de la innovación

 People Analytics. Leading Big Data & Analytics. Hr Management