LECTURA CRÍTICA
1. Lea, interprete, observe la información que se presenta a continuación y elabore las actividades.
Las pruebas están enfocadas en aspectos como: lectura crítica, y para el caso de las preguntas de lenguaje:
ensayos, artículos de opinión, libros científicos novelas, cuentos, entre otros.
Dirigida a la comprensión del significado de palabras, expresiones o frases que aparecen explícitamente en el texto. En ausencia de esta competencia, no es posible contar con las dos competencias siguientes.
Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se relacionan semántica y formalmente los elementos locales que constituyen un texto, de manera que este adquiera un sentido global. En esa medida, las preguntas que la evalúan siempre involucran varios elementos locales de un texto (por ejemplo, diferentes frases o párrafos) y exigen reconocer y comprender su articulación.
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN YOPAL - CASANARE
Guía 5 -3P GUÍA DE TRABAJO ACADEMICO EN CASA PARA
ESTUDIANTES JORNADA ÚNICA DOCENTE ÁNGELA MARIÑO
GRADO UNDÉCIMO A Y B
ASIGNATURA ESPAÑOL EJE
TEMÁTICO
-LECTURACRÍTICA:
Comprensión específica de textos Competencias
FECHAS INICIAL 19-JULIO-2021 FINAL 23 JULIO 2021
Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar el texto críticamente. Incluye evaluar la validez de argumentos, identificar supuestos, derivar implicaciones, reconocer estrategias argumentativas y retóricas, relacionar los contenidos con variables contextuales, entre otras habilidades. Se trata de la competencia propiamente crítica y, como tal, exige un ejercicio adecuado de las dos anteriores.
ACTIVIDAD 1 1. Leer y responder
VANDALISMO
Como las estatuas de Botero no pueden pedir auxilio, algunos se aprovechan. Desde su inauguración, hace más de un año, las enormes estatuas son víctimas de un abuso permanente que las tiene deterioradas y, a algunas, incompletas.
A El perro, por ejemplo, le faltan los bigotes; y a La mujer acostada, su pequeño espejo, donde se miraba la nariz y los ojos. Todas, son excepción, sufren la hediondez de los orines y los excrementos. El hedor se percibe con más fuerza a mediodía, cuando sus carnes metálicas se calientan y el efluvio asciende sin piedad.
Jacinto Trespalacios, un fotógrafo costeño que se gana la vida tomando instantáneas, asegura que más de una vez sus clientes, casi todos turistas, han tenida que aguantarse la respiración mientras posan al lado de los monumentos.
El hombre cuenta y señala un montón excrementos debajo del estómago de El caballo, una de las esculturas sobre la avenida Bolívar, entre el Museo de Antioquia y la Iglesia Veracruz.
Casi todas las plazoletas tienen rayones, leyendas con dedicatorias de amor y corazones atravesados con flechas sangrantes. Algunas cicatrices son tan profundas que parece que fueran a traspasar la piel de bronce de los gigantescos muñecos.
Claudia Patricia Márquez, vendedora de tinto, cuenta que, en el día, los policías vigilan la zona y todo marcha bien. El problema, advierte, es después de las diez de la noche.
A esa hora, dice la señora, los pillos se montan en las esculturas y debilitan las piezas pequeñas para intentar desprenderlas. Eso pasó el viernes en la madrugada: por casi dos horas alguien forcejeo con La mujer acostada hasta que le robo su pequeño espejo. Nadie vio nada.
Lo grave es que al desgaste de las obras se suma el abandono general de la plazoleta, cuyo piso está reventado en diferentes sitios. Igual que varios de sus bolardos.
El asunto, se lamenta Diego Moncada, en comerciante de la zona, es que las mismas autoridades encargadas de hacerle mantenimiento al lugar incurren en abusos. Según el ciudadano, los carros de Empresas Varias que lavan los monumentos dos veces a la semana parquean los camiones cisternas sobre el piso peatonal, resquebrajando las plaquetas.
Justamente, hace un mes, un carro de las Empresas Públicas de Medellín estropeo la base de una d e las estatuas por culpa de su conductor, que retrocedió más de la cuenta y embistió la estructura, mientras varios técnicos disponían un arreglo navideño en la fachada del Museo de Antioquia.
Un borrachito que merodea la zona asegura que, en las madrugadas, acosadas por la suciedad y el abandono, algunas estatuas comentan entre sí que están aburridas de tantos rayones, asqueadas de sentirse orinadas y, sobre todo, hartas de tanto descuido.
Dice el viejo, al que la gente conoce como “Siete Lenguas”, que los monumentos le han dicho que, si por ellos fuera, ya hubieran cogido bus para regresarse a Europa.
José Alejandro Castaño Hoyos, El Colombiano, Medellín, lunes 31 de diciembre de 2001.
- encierre con un circulo la respuesta correcta. -Escriba la competencia que le están evaluando -Indique el tipo de texto de acuerdo a estructura e intención.
Pregunta 1: En la expresión: “Según el ciudadano…” ubicada en el párrafo 8 se hace referencia a…
a. Jacinto Trespalacios b. Claudia Patricia Márquez c. Diego Moncada d. José Alejandro Castaño
Pregunta 2: La intención que tiene el autor es…
a. ejemplificar el concepto que tiene sobre el vandalismo a través de un caso particular.
b. explicar las razones por las cuales se comenten actos de vandalismo sobre las esculturas.
c. sustentar las diferentes acciones de vandalismo que se cometen sobre las esculturas.
d. mostrar los diferentes conceptos que se tiene sobre el vandalismo en especial con las esculturas.
Pregunta 3: La funcionalidad de las palabras hediondez y hedor, dentro del texto tienen la intencionalidad de…
a. producir agrado b. producir malestar c. producir costumbre d. producir indiferencia
Pregunta 4: La secuencia que se desarrolla en el texto es…
a. Planteamiento, ejemplificación. c. análisis, ejemplificación.
b. Sustentación, ejemplificación. d. conclusión, ejemplificación.
Pregunta 5: Teniendo en cuenta donde fue publicado el texto, el lector al cual le interesaría la información es…
a. un especialista en el tema b. un lector de temas comunes c. un aficionado a las esculturas d. un estudiante universitario
ACTIVIDAD 2
¿Qué hacer con las redes sociales?
Curiosamente el internet, la web, lo digital constituye una amenaza para la democracia.
Me referí en la anterior columna a la tensión entre libertad de expresión y mentira en los medios masivos de comunicación, a partir del cierre de las televisiones y periódicos serios a las manifestaciones del presidente Trump y de sus secuaces para tratar de anular su derrota electoral. Solo aludía de pasada a las llamadas redes sociales, que en realidad constituyen el mayor riesgo para enfrentar la libertad, esta vez de información y el conocimiento de la verdad, con su capacidad ‘viral’ de manipulación de un alcance hasta ahora no muy bien percibido por la población de las sociedades democráticas. Según el periódico británico The Guardian: “A la hora de lo digital nunca ha sido tan fácil difundir informaciones mentirosas, que son inmediatamente retomadas y pasan por verdades; cualquiera que sea su objeto, las mentiras se expanden en la web tan rápido como las verdades, en una cascada imposible de parar”.
El internet moderno, la web, se inventó en 1989. Hoy, los gigantes de lo digital se han constituido en las mayores corporaciones empresariales del mundo, con tal acumulación de poder que, según la politóloga Naomi Klein, “constituyen una amenaza para la democracia”. Son 4 grandes compañías, los ‘Gafa’:
Google, Amazon, Facebook y Apple, capaces de deteriorar la convivencia, eliminar la privacidad de los ciudadanos, manejar sus ‘deseos’ y manipular las elecciones. Han comenzado por destruir los dos mercados en que se asentaban tradicionalmente los medios de comunicación (prensa, radio y televisión), se han quedado con la publicidad y las noticias en condiciones de ventajismo fiscal, explotando el vacío de un mercado global sin fronteras.
FECHA INICIAL 26- JULIO - 2021 FINAL 30-JULIO- 2021
Tomado de: periódico el tiempo. https://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/antonio-albinana/que-hacer-con-las- redes-sociales-columna-de-antonio-albinana-551755 Pregunta 6: El autor introduce la cita del periódico británico The Guardian con el fin de…
a. reforzar la tesis principal
b. apoyar una idea dicha previamente c. legitimar la tesis principal
d. convencer al lector
Pregunta 7: Considere el siguiente enunciado:
“constituyen una amenaza para la democracia””. Esta frase, dentro de la globalidad del texto, es a. una idea introductoria.
b. una conclusión del texto.
c. una idea de importancia secundaria.
d. un argumento que apoya la tesis principal
ACTIVIDAD 3
Pregunta 8: La expresión “plop” utilizada en la tercera viñeta cumple la función de…
a. calificar el desconcierto de condorito frente a la situación b. enlazar las ideas presentadas en la situación de Condorito.
c. modificar a Condorito la situación de desconcierto.
d. representar la exclamación propia de desconcierto de condorito.
Pregunta 9: El conector “pero” utilizado por Condorito en la segunda viñeta es de…
a. Continuidad b. relación c. contraste d. explicación
FECHA INICIAL 02- AGOSTO - 2021 FINAL 06-AGOSTO- 2021
Pregunta 10: En caso de mordedura o rasguño de un animal infectado con rabia, NO se debería…
a. lavar la herida con agua y jabón.
b. administrar inmunoglobulina antirrábica.
c. entrar en contacto directo con material infeccioso.
d. acudir al médico para la aplicación de una vacuna antirrábica.
Pregunta 11: Con la información de la infografía, el autor pretende…
a. Cuestionar que se celebra el día mundial contra la rabia.
b. ilustrar los hechos que originaron la celebración del día mundial contra la rabia.
c. Tomar conciencia sobre prevención sobre enfermedad de la rabia.
d. Reflexionar sobre algunas celebraciones culturales.
ACTIVIDAD 4
Pregunta 12: ¿Cuál de los siguientes enunciados se contradice con la tesis central del texto?
a. No todo se divide entre lo que depende y lo que no depende de nosotros.
b. Alejarnos de alguien no depende de nosotros mismos.
FECHA INICIAL 09- AGOSTO - 2021 FINAL 13-AGOSTO- 2021
c. La mente de un filósofo funciona de la misma manera que su cuerpo.
d. El juicio y el deseo no dependen de nosotros.
Pregunta 13: A propósito del cuadro que presenta la expresión “Que no puedes jalar a un filósofo de la ropa, sino de los oídos…” se puede afirmar que la imagen que acompañan el texto
a. ilustran la expresión presentada. b. profundizan la expresión dada.
c. proporcionan información adicional. d. ejemplifica la expresión descrita.
Pregunta 12:
¿En cuál de los siguientes contextos se inscribe mejor la caricatura?
a. Anuncio publicitario. b. Reportaje gráfico. c. Cómic gráfico. d. Sátira política.
4.1 Rejilla para evaluar mi proceso durante el desarrollo de las actividades. Responder a mano.
RESPUESTA
¿Qué fue lo que le causó más dudas en el momento de resolver las actividades? ¿Por qué cree que le causó dificultades?
¿Qué fue lo que le pareció más fácil? ¿Por qué?
¿Qué aprendió con respecto al tema? ¿Para qué le sirve lo aprendido sobre el tema?
ORIENTACIONES GENERALES (19 JULIO AL 13 AGOSTO-2021) -Fecha límite de presentación de la actividad 13-agosto-2021 (Si finaliza antes puede enviar previamente a la fecha límite).
-Presentar trabajo con un membrete así:
-Recuerde desarrollar actividades a mano, en hoja blanca o cuadriculada de blog.
-Medios de comunicación y entrega de actividades:
-Correo electrónico [email protected] (Indicar en asunto el curso en letras y nombre completo del estudiante Ej: UNDECIMO A- Pablo Castro Avellaneda).
-Plataforma Edmodo WhatsApp 3118311691(Comunicación) - Recepción de actividades teniendo en cuenta parámetros y criterios establecidos para su entrega y desarrollo.
-Presentar evidencias de trabajo en clase según solicitud de docente. Seguir indicaciones.
-Uso de reglas ortográficas y de redacción.
- No transcribir teoría de las guías, dar respuesta solo a lo que se solicita.
- Para las sesiones virtuales se enviará enlace oportunamente.
-Recuerde tener presente los horarios de atención para dar respuesta a sus inquietudes y asistencia a clases.
RECURSOS
Guías de trabajo, consultas en libros físicos que puedan contar en su casa, páginas web, herramientas tecnológicas, plataforma zoom, videos y otros.
