CAPITULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN. En referencia a este capítulo; es oportuno resaltar que el mismo

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83 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

En referencia a este capítulo; es oportuno resaltar que el mismo representa el análisis y la discusión de los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento, diseñado para evaluar el ciclo de la tecnología en las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256, del municipio Valmore Rodríguez. Zulia. La información se realiza bajo un tratamiento estadístico – descriptivo representado en forma cuantitativa, mediante tablas procesadas en Microsoft Excel que reflejan frecuencias absolutas y relativas para cada una de las dimensiones, indicadores e ítems que conformaron el cuestionario de aplicación para la variable en estudio.

Al respecto Hurtado (2010 p.162); enfatiza, que “el propósito de los análisis es aplicar un conjunto de estrategias y técnicas que le permitan al investigador obtener el conocimiento que se busca a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos”. Por último, es importante señalar que estos aspectos son importantes, para la elaboración de las conclusiones, recomendaciones y lineamientos teóricos prácticos, adecuados para la evaluación del ciclo de la tecnología que describe del presente estudio.

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1. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

En referencia; al primer objetivo, denominado caracterizar la etapa de conciencia tecnológica en el personal directivo de las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del municipio Valmore Rodríguez del estado Zulia, se aplicó un segmento de 9 ítems del cuestionario descrito anteriormente, a la muestra constituida de 16 directores y coordinadores; los resultados se presentan a continuación:

CUADRO. 5

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS VARIABLE: CICLO DE LA TECNOLOGÍA DIMENSIÓN: CONCIENCIA TECNOLÓGICA

INDICADOR: CONOCIMIENTOS

CATEGORIA 1 2 3 MEDIA

PORCENTUAL

MEDIA

INDICADOR VALORACIÓN DEFINITIVAMENTE

SI

87,50 43,75 81,25 70,83

4,56 ALTO

PROBABLEMENTE SI

12,50 37,50 18,75 22,92 INDECISO 0,00 0,00 0,00 0,00 PROBABLEMENTE

NO

0,00 12,50 0,00 4,17

DEFINITIVAMENTE NO

0,00 6,25 0,00 2,08 Fuente: Parra (2012)

En efecto, como se puede observar en el cuadro. 5, con respecto al indicador conocimientos, se observa que un 92%, de los encuestados manifestaron, poseer variados conocimientos vinculados a las TIC , que son consecuentes con este indicador. De igual forma, la media se estimó en 4,56;

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el cual de acuerdo al baremo de conversión corresponde a un nivel alto de presencia de conocimientos, relacionados con la tecnología.

Al referir, la conciencia tecnológica como dimensión del estudio, cabe señalar que, los conocimientos están enlazados a la realización de actividades de investigación y desarrollo, que fortalecen la productividad tecnológica en cualquier organización educativa (Rodríguez, 2004).

Este resultado es oportuno para los responsables de la organización; ya que de acuerdo a los estudios realizados por Maya, (2006) la conciencia tecnológica abarca una visión con respecto al conocimiento de TIC existentes y que permite una redirección de buscar, evaluar y seleccionar una estrategia de información pertinente para la organización.

Puede deducirse, que estos resultados coinciden con lo planteado por el Convenio de Cooperación Técnica que surgió como plan estratégico en Uruguay, citado por De León, Ezzatti, y Mackiewicz, (2000); quienes comprobaron que para evaluar un sistema basado en la utilización de nuevas tecnologías es necesario recoger o investigar información relevante sobre la realidad de la organización y/o empresa para poder llevar a cabo una adecuada utilización de TIC.

Quiere decir que todos los directivos y coordinadores de una organización educativa deben enfrentarse periódicamente a diversas actividades de

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investigación y desarrollo, relacionada con las TIC; para fortalecer una visión adecuada de la productividad tecnológica.

CUADRO. 6

INDICADOR: SABERES

CATEGORIA 4 5 6 MEDIA

PORCENTUAL

MEDIA

SI 43,75 25,00 31,25 33,33

3,77 ALTO

PROBABLEMENTE

SI 56,25 43,75 31,25 43,75 INDECISO 0,00 0,00 0,00 0,00 PROBABLEMENTE

NO 0,00 18,75 18,75 12,50 DEFINITIVAMENTE

NO 0,00 12,50 18,75 10,42 Fuente: Parra (2012)

De acuerdo, al indicador saberes en el cuadro. 6, se demuestra que un 77% de los encuestados se vincula con la manipulación de las TIC, lo que corresponde de acuerdo al análisis porcentual de la media a un 3.77, que simboliza de acuerdo al baremo de conversión, un nivel alto de presencia con respecto a la capacitación continua de las TIC presentes en la organización.

Estos resultados afirman en un porcentaje aceptable que la organización intercambia y manipula las TIC existentes en la misma.

Al referir la dimensión, conciencia tecnológica es importante destacar que la experiencia proporcionada por el personal directivo, concuerda, con los estudios realizados por De León, Ezzatti, y Mackiewicz, (2000); ya que en

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varios aspectos de manipulación, aplicación y capacitación, la organización educativa puede proporcionar adecuadamente procesos de implementación efectiva referidas a las TIC; significa que cuando se vinculan los saberes con el empleo de manipulación y capacitaciones constantes a la ciencia y a la tecnología, el personal directivo enfoca justificadamente la incorporación de TIC.

CUADRO. 7

INDICADOR: INTERACCIÓN:

CATEGORÍA 7 8 9 MEDIA

PORCENTUAL

MEDIA

SI 25,00 62,50 31,25 39,58

3,98 ALTO

PROBABLEMENTE

NO 6,25 0,00 12,50 6,25 Fuente: Parra (2012)

Como puede observarse, en el cuadro. 6, el indicador interacción, refleja que un 81% de los encuestados se relacionan y se ocupan de sostener una ventaja competitiva sobre la manipulación de las TIC, lo que corresponde a un 3,98 de la media consecuentes con el indicador en un nivel alto de presencia; de acuerdo al baremo de conversión. Estas deducciones, están ajustadas a lo referido por Gaynor, (1999); quien afirma que las capacidades esenciales de una empresa constituyen preocupación, ocupación y análisis

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de la disponibilidad de equipos tecnológicos existentes. Quiere decir, que los elementos de interacción son adecuados cuando se evidencia la existencia de capacidad y vinculo entre la empresa y su entorno.

En este sentido, la interacción relacionada con la conciencia tecnológica, como dimensión del presente estudio, coincide con lo expuesto por Maya, (2006); al referir que cuando se combinan estrategias de competitividad con otras instituciones se obtiene como resultado la producción real y el valor, como el impulso que da origen a las siguientes generaciones tecnológicas, de la organización.

CUADRO. 8

INDICADOR DEFINITIVA MENTE SI

PROBABLE

MENTE SI INDECISO PROBABLE MENTE NO

DEFINITIVA MENTE NO

MEDIA INDICADOR

MEDIA

DIMENSIÓN VALORACIÓN

CONOCIMIENTOS 70,83 22,92 0,00 4,17 2,08 4,56

4,10 ALTO SABERES 33,33 43,75 0,00 12,50 10,42 3,77

INTERACCIÓN 39,58 41,67 2,08 10,42 6,25 3,98 Fuente: Parra (2012)

Como puede apreciarse; en el cuadro. 8, si se considera la media obtenida de la dimensión, en las instituciones educativas como objeto de estudio, con lo que respecta al ciclo de la tecnología se ubica en un nivel alto de categoría ; en efecto como se describió anteriormente es evidente que directivos y coordinadores cuentan con información adecuada para manipular

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TIC, estos resultados confirman los criterios evaluados por Ochoa, Valdez y Quevedo, (2007); quienes consideran que la alta presencia de actividades de investigación y desarrollo, son las que van a permitir a la organización educativa en su primera etapa la persistencia de las fases siguientes.

Asimismo, al referir a Maya, (2006); es importante resaltar que lo planteado en su investigación se vincula con la alta de presencia de ésta, debido a que en la medida en que el personal directivo perciba el mecanismo adecuado para iniciar la incorporación de las Tecnología de Información y Comunicación, estos podrán conocer las opciones para llevar a cabo la gestión de la tecnología, de igual manera dichos resultados afirman que el cumplimiento de los proyectos trazados como visión primordial para la empresa son los que incidirán en el comportamiento futuro de las diversas etapas que abarcan el ciclo de la tecnología.

De la misma manera, el segundo objetivo , que engloba la investigación, se refiere a describir la etapa de adquisición de la Tecnología en las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del Municipio Valmore Rodríguez del Estado Zulia. En este se aplicó un fragmento de 9 ítems del cuestionario utilizado, a la muestra constituida de 16 directores y coordinadores; los resultados se muestran a continuación:

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CUADRO. 9

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS VARIABLE: CICLO DE LA TECNOLOGÍA DIMENSIÓN: ADQUISICIÓN DE LA TECNOLOGÍA

INDICADOR: POSIBILIDAD CIENTÍFICA

PORCENTUAL

MEDIA

SI 25,00 6,25 18,75 16,67

3,02 MEDIO PROBABLEMENTE

NO 25,00 25,00 25,00 25,00

DEFINITIVAMENTE

NO 18,75 25,00 12,50 18,75

Fuente: Parra (2012)

En atención al indicador, posibilidad científica, reflejado en el cuadro. 9, se puede apreciar que un 48% de la población encuestada manifiesta tomar en cuenta la evaluación de la infraestructura tecnológica, así como también la disposición de recursos económicos y ambientes favorables para desarrollar TIC, sin embargo es importante resaltar que un 43%, no considera los aspectos antes descritos; es por ello que la media se estima en un 3,2, lo que equivale a un nivel medio de presencia de valoración en lo que respecta al baremo de conversión.

Al representar, la adquisición de la tecnología como dimensión del estudio, es importante resaltar a Rodríguez, (2004); quien expresa que la combinación de actividades de investigación y desarrollo, con el seguimiento de alianzas estratégicas de TIC, aunado al estudio de posibilidades técnicas, económicas y científicas son las que permiten una buena gestión tecnológica en la adquisición de las mismas, como segunda fase del ciclo tecnológico.

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En relación a esta teoría es oportuno reflejar que los resultados expuestos coinciden con la formulación del Convenio de Cooperación Técnica establecido en la República de Uruguay citado por De León, Ezzatti, y Mackiewicz, (2000), quienes al evaluar un proceso de innovación para la universidad del país, consideraron de suma importancia las ventajas científicas que generan la introducción de las TIC , en una organización educativa.

Por otro lado al contrastar, los resultados aquí prescritos con los estudios de Montoya y Rueda, (2002); se evidencia la concurrencia de evaluar la infraestructura tecnológica, recursos y ambientes favorables como elementos claves para el éxito de una organización que busca actualizarse con la utilización de nuevas tecnologías.

CUADRO. 10

INDICADOR: FIABILIDAD

PORCENTUAL

MEDIA

SI 18,75 37,50 18,75 25,00

SI 18,75 12,50 37,50 22,92 INDECISO

0,00 6,25 0,00 2,08 PROBABLEMENTE

NO 31,25 12,50 12,50 18,75 Fuente: Parra (2012)

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Como puede apreciarse, en el cuadro. 10; respecto al indicador fiabilidad, existe un 48% de directivos y coordinadores que disponen de acceso a variadas tecnologías, de igual forma se resalta que un 50% no dispone de las mismas, en consecuencia se refleja un nivel medio de valoración en lo que respecta al baremo de conversión, que corresponde a un 3,04.

Esto significa, que para comprobar la fiabilidad es necesario contar con variadas tecnologías para evaluar la probabilidad de que un producto tecnológico realice satisfactoriamente una función especifica durante un tiempo dado. (Rodríguez, 2004).

Estos resultados mostrados, en el cuadro anterior, coinciden con los planteamientos, realizados por Prieto, (2008), que enfatiza que la fiabilidad es adecuada cuando presenta un proceso progresivo de ventajas o desventajas que desarrollan los equipos tecnológicos presentes en una organización.

En este orden de ideas, la adquisición de la tecnología como dimensión de este estudio, mantiene una concordancia, con los estudios de Maya, 2006);

que afirmaron que con la compra de variadas tecnología, es como se involucran los procesos de probabilidad real de un equipo tecnológico en particular.

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CUADRO. 11

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS VARIABLE: CICLO DE LA TECNOLOGÍA DIMENSIÓN: ADQUISICIÓN DE LA TECNOLOGÍA INDICADOR: FACTIBILIDAD TÉCNICA Y ECONÓMICA

PORCENTUAL

MEDIA

SI 25,00 31,25 18,75 25,00

SI 0,00 37,50 50,00 29,17 INDECISO

18,75 0,00 0,00 6,25 PROBABLEMENTE

NO 18,75 6,25 12,50 12,50 Fuente: Parra (2012)

Como puede estimarse, en el cuadro. 11, en cuanto al indicador factibilidad técnica y económica, existe un 54% de directivos y coordinadores que implementan estudios exhaustivos para requerir tecnologías acordes con las necesidades reales de la organización educativa, no obstante se hace indispensable reflejar que existe un 40% que no efectúa dicho estudio, por lo que se manifiesta un nivel medio de valoración en lo que respecta al baremo de conversión, que corresponde a un 3,27.

En consecuencia, la adquisición de la tecnología, expresadas en los resultados, concuerda con los estudios realizados en la República de Uruguay, citado por De León, Ezzatti, y Mackiewicz, (2000), que expresan que para que exista una apropiada adquisición es indispensable que los miembros de una organización realicen diversos estudios tecnológicos para tomar decisiones asertivas que favorecen a la institución.

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CUADRO. 12

PROBABLE

MEDIA

POSIBILIDAD

CIENTIFICA 16,67 31,25 8,33 25,00 18,75 3,02

3,1 MEDIO FIABILIDAD 25,00 22,92 2,08 31,25 18,75 3,04

FACTIBILIDAD TÉCNICA Y ECONOMICA

25,00 29,17 6,25 27,08 12,50 3,27

FUENTE: PARRA (2012)

Al considerar la media obtenida de la dimensión, en el cuadro. 12, con lo que respecta al ciclo de la tecnología como variable de estudio, esta se ubica en una categoría de nivel medio, de la adquisición de la tecnología; por todo lo dicho anteriormente es evidente que directivos y coordinadores cuentan con un nivel medio de limitación para adquirir TIC; que a juicio de los estudios de Ochoa, Valdez y Quevedo, (2007); definir alianzas y estrategias de financiamiento permite generar buenos resultados de innovación en la organización.

Cabe agregar que dichos resultados se contraponen a lo expuesto por Gaynor (1999); quien afirma que la dedicación de estudios técnicos, factibles y económicos son los que hacen que una determinada organización tome decisiones importantes sobre los factores y resultados de una política institucional en materia tecnológica.

Seguidamente, en atención al tercer objetivo, que tiene como propósito describir la etapa de adaptación de la tecnología en las organizaciones

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educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del Municipio Valmore Rodríguez del Estado Zulia. En este se empleó una fracción de 9 ítems del cuestionario manipulado, por la muestra constituida de 16 directores y coordinadores; los resultados son los siguientes:

CUADRO. 13

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS VARIABLE: CICLO DE LA TECNOLOGÍA DIMENSIÓN: ADAPTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA

INDICADOR: VALOR TECNOLOGICO

CATEGORÍA 19 20 21 MEDIA PORCENTUAL

MEDIA

SI 43,75 50,00 31,25 41,67

4,06 ALTO

PROBABLEMENTE

SI 43,75 43,75 25,00 37,50 INDECISO

6,25 6,25 12,50 8,33 PROBABLEMENTE

NO 6,25 0,00 0,00 2,08

En cuanto al indicador, valor tecnológico del cuadro. 13, existe un 79% de los encuestados promueven en el personal la importancia de la tecnología, así como también implementan estrategias relevantes para diseñar y competir con los cambios que generan las TIC. En este sentido los resultados son consecuentes con el indicador, por lo cual estima un 4,06 de nivel alto de presencia con respecto al baremo de conversión.

En relación a la dimensión adaptación de la tecnología, puede deducirse que los resultados coinciden con lo planteado en los estudios de Rodríguez (2004); quien afirma que la transformación que produce el nuevo aprendizaje

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tecnológico conlleva a la probabilidad de diseñar y competir con los cambios que generan las nuevas innovaciones.

CUADRO. 14

INDICADOR: FLEXIBILIDAD

MEDIA

SI 18,75 56,25 12,50 29,17

SI 12,50 12,50 43,75 22,92 INDECISO

12,50 6,25 12,50 10,42 PROBABLEMENTE

NO 18,75 6,25 6,25 10,42 Fuente: Parra (2012)

Por su parte, el indicador flexibilidad; representado estadísticamente en el cuadro. 14, evidencia 53% en cuanto a la unificación de criterio que considera la organización educativa para evaluar el elemento estratégico de la base tecnológica en la institución. Es oportuno reflejar que existe un 47%

entre indecisión y no aplicación de ciertos criterios para evaluar el soporte tecnológico de la organización, lo que equivale a un 3,33 de nivel medio de valoración de acuerdo al baremo de conversión.

Estos resultados, confirman lo planteado por Martner (2005); según los cuales los sistemas de flexibilidad que utilizan los directivos y coordinadores es lo que conlleva a una reestructuración de la organización para obtener adecuadamente, una reconversión del trabajo, ahorro de tiempo y costos de

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producción para que la misma pueda alcanzar valorización y expansión del capital que provee para poder darle continuidad al avance, como etapa siguiente del ciclo tecnológico.

De la misma manera, en atención a la dimensión adaptación de la tecnología, los resultados se asocian a lo expuestos por De León, Ezzatti y Mackiewicz, (2000); quienes relatan que las experiencias de evaluación tecnológica entran en este ciclo cuando el personal utiliza las TIC, y va integrando un grupo interinstitucional y multidisciplinario, que desarrolle aspectos de credibilidad y de producción relacionados con las tecnologías de información y comunicación.

Cabe agregar, que dichos aspectos encierran el manejo de la aplicación desarrollada, el conocimiento de las herramientas tecnológicas, la metodología utilizada, instalación y toda la gestión científica y tecnológica, que significa un gran aporte para los responsables de cualquier organización, cuando buscan adaptarse a los nuevos desafíos y retos que generan la comprensión de necesidades y la planificación de nuevos sistemas de restructuración.

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CUADRO. 15

INDICADOR: CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN

MEDIA

SI 56,25 43,75 62,50 54,17

4,19 ALTO

PROBABLEMENTE

SI 25,00 31,25 18,75 25,00 INDECISO

6,25 12,50 6,25 8,33 PROBABLEMENTE

NO 6,25 0,00 0,00 2,08

Para continuar, se presenta el cuadro. 15, con indicador capacidad de producción que de acuerdo a los resultados de la encuesta existe un 79%, de directivo y coordinadores, que implementan proyectos de investigación tecnológica para transformar y difundir la introducción de las TIC, este porcentaje representa un nivel alto de presencia en cuanto a la promoción tecnológica de acuerdo al baremo de conversión que se ubica en un 4,19.

De acuerdo a la dimensión adaptación de la tecnología, los resultados expuestos confirman que existen diversos procesos de proyectos tecnológicos que a juicio de Maya, (2006); la variedad de estudios es la que permite la verdadera adaptación en el personal de la organización; así como también la determinación de las necesidades reales que representan para los miembros la identificación de comportamientos futuros.

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CUADRO. 16

PROBABLE

MEDIA

VALOR

TECNOLÓGICO 41,67 37,50 8,33 10,42 2,08 4,06

3,86 ALTO FLEXIBILIDAD 29,17 22,92 10,42 27,08 10,42 3,33

CAPACIDAD DE

PRODUCCIÓN 54,17 25,00 8,33 10,42 2,08 4,19 Fuente: Parra (2012)

Al observar la media obtenida de la dimensión, en el cuadro. 16, con lo que respecta al ciclo de la tecnología como variable de estudio, esta se ubica en un nivel alto de categoría en cuanto a la adaptación de la tecnología ; por todo lo dicho anteriormente es evidente que directivos y coordinadores planifican proyectos para utilizar adecuadamente las TIC, y adaptarse a las mismas. En este sentido, dichos resultados confirman lo planteado por Robledo, (2010); quien expresa que definir variados proyectos tecnológicos permite que la empresa expanda procesos tecnológicos con intensidades de investigación y desarrollo pertinentes para cualquier organización.

Por otra parte; el cuarto objetivo, se refiere a identificar la etapa de avance de la tecnología en las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del Municipio Valmore Rodríguez del Estado Zulia. En el mismo, se utilizaron 6 íte ms del cuestionario manipulado, por la muestra constituida de 16 directores y coordinadores; los resultados son los siguientes:

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CUADRO. 17

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS VARIABLE: CICLO DE LA TECNOLOGÍA DIMENSIÓN: AVANCE DE LA TECNOLOGÍA

INDICADOR: TRANSFORMACIÓN

MEDIA

SI 37,50 6,25 43,75 29,17

SI 25,00 25,00 43,75 31,25 INDECISO

18,75 12,50 0,00 10,42 PROBABLEMENTE

NO 0,00 31,25 0,00 10,42 Fuente: Parra (2012)

Como resultado, del indicador transformación, en el cuadro. 17, existe un 60% de la población que manifiesta, disposición para responder a las crecientes demandas y necesidades que pueden llegar a generar las TIC, lo que representa una media de 3,5; que corresponde a un nivel medio de valoración de acuerdo al baremo de conversión; sin embargo es oportuno señalar el 40% de indecisión y de no considerar los aspectos que responden a las necesidades de transformación que ocasionan las TIC en una determinada organización.

Esto quiere decir, en relación a la dimensión, avance de la tecnología, que los resultados afirman lo expuesto por Maya, (2006); que existe una relación entre la tecnología y el medio que se desenvuelve en la institución; es decir en la medida en que directivos y coordinadores demuestren la optima utilización de las tecnología, información y comunicación, se evidenciará una adecuada transformación para la organización siempre y cuando se

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establezcan variadas estrategias que definan oportunidades reales y significativas.

CUADRO. 18

INDICADOR: INNOVACIÓN

PORCENTUAL

MEDIA

SI 31,25 18,75 31,25 27,08

SI 18,75 25,00 18,75 20,83 INDECISO

0,00 6,25 0,00 2,08 PROBABLEMENTE

NO 12,50 12,50 12,50 12,50 Fuente: Parra (2012)

Como puede apreciarse, en el cuadro. 18, en cuanto al indicador innovación, existe un 48% de directivos y coordinadores que planifican actividades científicas, tecnológicas, financieras y comerciales, para innovar TIC; sin embargo es oportuno resaltar que un 50% no dispone de proyecciones, que reflejen niveles de productividad asociadas a las TIC, en consecuencia se manifiesta un nivel medio de valoración en lo que respecta al baremo de conversión, que corresponde a un 3,13.

Esto significa, que para que exista un verdadero avance de la tecnología, es necesario que la organización realice una serie de actividades científicas, tecnológicas, organizacionales, financieras y comerciales. Estos resultados expuestos, en el cuadro anterior, coinciden con los planteamientos,

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realizados por Martínez (2002), quien formula que la base para planificar innovación y transformación concurrente con la dimensión se caracteriza por sistematizar actividades sujetas a diferentes grados de incertidumbre. De ahí, es importante que directivos y coordinadores reconozcan los grados de complejidad que se pueden aplicar en la organización educativa.

CUADRO. 19

PROBABLE

MEDIA

TRANSFORMACIÓN 29,17 31,25 10,42 18,75 10,42 3,50

3,31 MEDIO INNOVACIÓN 27,08 20,83 2,08 37,50 12,50 3,13

En lo que respecta a la media obtenida de la dimensión, del cuadro. 19, referido al ciclo de la tecnología como variable de estudio, esta se ubica en un nivel medio de valoración; con relación al avance de la tecnología; en las instituciones educativas como objeto de estudios; significa que directivos y coordinadores presentan ciertas limitaciones para avanzar tecnológicamente;

esto en referencia a los estudios de Ochoa, Valdez y Quevedo, (2007);

definir modelos de proyección para renovar y actualizar TIC, motiva a desafíos profesionales que permite ajustar a la empresa en el acelerado proceso tecnológico.

Asimismo, al constatar los resultados con los postulados por Rodríguez, (2004); se destaca que las modificaciones de la tecnologías adquiridas es lo

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que permite las innovaciones y promociones, ya que allí se define el provecho y las oportunidades que estas generan a la organización.

Por ello es importante en función de los estudios realizados que directivos y coordinadores, dispongan de capacidades humanas que comprendan la significatividad de la inversión, la calidad de los recursos, y los niveles de productividad e información que permiten al contexto avanzar en cualquier proceso tecnológico, ya que esto representa la integración de variadas competencias y el verdadero potencial organizacional.

En lo que se refiere al quinto objetivo, se pretende analizar la etapa de abandono de la tecnología en las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del Municipio Valmore Rodríguez del Estado Zulia. Para ello se utilizaron 6 ítems en el cuestionario contestados, por la muestra constituida de 16 directores y coordinadores; los resultados se especifican a continuación.

CUADRO. 20

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS VARIABLE: CICLO DE LA TECNOLOGÍA DIMENSIÓN: ABANDONO DE LA TECNOLOGÍA

INDICADOR: UTILIDAD

MEDIA

SI 31,25 43,75 25,00 33,33

SI 37,50 18,75 12,50 22,92 INDECISO

18,75 18,75 25,00 20,83 PROBABLEMENTE

NO 0,00 0,00 12,50 4,17 Fuente: Parra (2012)

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Para dar continuidad, al análisis del presente estudio, se describe en el cuadro. 20, que existe un 56% de directivos y coordinadores que programan las necesidades existentes de los equipos tecnológicos, sin embargo es importante señalar que hay un 44% de la población que refleja un nivel de indecisión y no planificación de la evaluación e incorporación de nuevos programas o equipos asociados a las TIC; esta representación se ubica en un 3,63; es decir un nivel medio de valoración; con respecto al baremo de conversión.

Estos resultados coinciden; con lo expresado por Martín y Román (2006);

quien describe que el abandono de la tecnología propone factores determinantes de predisposición tecnológica, y las mismas se clasifican con el grado de innovación, optimismo, inseguridad e incomodidad que éstas presentan.

En este sentido, la dimensión descrita enfatiza además de acuerdo a los planteamientos de Maya (2006); que el tiempo que transcurre en el momento en que la organización conoce la existencia de tecnología y la adopción, estas se relacionan con el ciclo de vida y las estrategias que ha n de tener en cuenta , para destacar la utilidad de la tecnología y dirigir actuaciones alentadoras para la organización; es decir establecer un enfoque sistemático total del ciclo de la tecnología, planeado con un proceso de gestión continuo, que favorezca positivamente a las actividades de la institución.

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CUADRO. 21

INDICADOR: OBSOLESCENCIA

MEDIA

SI 50,00 12,50 25,00 29,17

SI 25,00 18,75 25,00 22,92 INDECISO

0,00 0,00 25,00 8,33 PROBABLEMENTE

NO 6,25 37,50 6,25 16,67 Fuente: Parra (2012)

En lo que respecta, a la obsolescencia como indicador se observa en el cuadro. 21, que un 53%, de directivos y coordinadores toman decisiones de desincorporar la tecnología en la organización, en un momento oportuno, pero a su vez se refleja un 47% que no considera la toma de decisiones para reemplazar o redireccionar las TIC, lo que corresponde a un nivel medio de valoración representado en 3,25 de acuerdo al baremo de conversión.

En este sentido, los resultados que abarcan a la dimensión abandono de la tecno logía afirman lo planteado por Maya, (2006); donde se comprobó, que el mecanismo empleado por cualquier organización educativa para identificar tanto la utilidad como la obsolescencia, está basado en las necesidades existente de la institución, y el cambio de la misma surge cuando los responsables llevan un progreso continuo de los equipos.

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CUADRO. 22

PROBABLE

MEDIA

UTILIDAD 33,33 22,92 20,83 18,75 4,17 3,63

3,44 MEDIO OBSOLESCENCIA 29,17 22,92 8,33 22,92 16,67 3,25

De acuerdo; a la media obtenida de la dimensión en el cuadro. 22, del ciclo de la tecnología como variable de estudio, se ubica en una categoría de nivel medio; quiere decir que el abandono de la tecnología; en las instituciones educativas como objeto de estudio; significa un nivel medio de adecuación en lo que respecta a directivos y coordinadores, quienes toman acertadas decisiones; para reemplazar TIC .

Estos resultados, concuerdan con lo planteado por Alberich, Campo, Clavell, y Santamaría, (2005); quienes afirman que tanto la obsolescencia como la utilidad aluden, a la inutilización de elementos informáticos y soportes físicos, por causa de la evolución que representan las tecnologías;

quiere decir que los elementos informáticos o tecnológicos que dejen de funcionar implican nuevas formaciones en el ritmo acelerado que exija determinada situación.

Finalmente el sexto objetivo, tiene como propósito describir los factores que influyen en el desarrollo tecnológico de las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del Municipio Valmore Rodríguez del Estado

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Zulia. Este fragmento está comprendido por 14 ítems en el cuestionario utilizado, por la muestra constituida de 16 directores y coordinadores; a continuación se describen:

CUADRO. 23

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS VARIABLE: CICLO DE LA TECNOLOGÍA DIMENSIÓN: FACTORES DE LA TECNOLOGÍA

INDICADOR: EFECTIVIDAD

MEDIA

SI 31,25 18,75 31,25 27,08

NO 0,00 25,00 0,00 8,33 Fuente: Parra (2012)

Como puede apreciarse; en el cuadro. 23, el indicador efectividad refleja un 63%, en cuanto a la promoción, interpretación y especificación de convenios y criterios tecnológicos que se intercambian con otras instituciones, y que estas a su vez incrementan la capacidad humana, para la selección de una adecuada tecnología. Estos datos se ubican en un 3,44, que significa de acuerdo al baremo de conversión un nivel de presencia medio de actitud ante la efectividad tecnológica.

Estos resultados, son oportunos y consecuentes con lo demostrado por Eduard y Quintanilla (2002); quienes refieren que la efectividad se produce en un entorno controlado por los responsables de la organización, esto para

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los autores quiere decir, que si directivos y coordinadores interpretan la efectividad como un incremento de la actividad humana, esta actitud podría convertirse en una medida de progreso tecnológico.

En relación a la dimensión, los factores de las tecnologías, de acuerdo a lo planteado por Eduard y Quintanilla , (2002); son adecuados cuando directivos y coordinadores perfilan un carácter objetivo que considere el contexto donde se encuentran situados.

CUADRO. 24

INDICADOR: EFICIENCIA

MEDIA

SI 25,00 12,50 37,50 25,00

SI 37,50 18,75 31,25 29,17 INDECISO

0,00 6,25 6,25 4,17 PROBABLEMENTE

NO 6,25 25,00 6,25 12,50 Fuente: Parra (2012)

Con respecto al indicador eficiencia, en el cuadro. 24, el mismo representa un 54%, en cuanto a la difusión y planeación tecnológica que responde a los logros, objetivos y metas trazadas por la organización educativa y a la relación de costo – beneficio; sin embargo es oportuno señalar que en un 42%, directivos y coordinadores manifiestan no tomar en cuenta dichos aspectos, es por ello que la media se ubica en un 3,25, que equivale de

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acuerdo al baremo a un nivel medio de eficiencia adecuada para la organización.

Estos resultados, concuerdan con los estudios de Martínez, (2002); quien expresa que el grado de eficiencia es evaluar si se cumplió una meta.

De igual manera en la dimensión factores de la tecnología , coincide con lo expuesto por Maya, (2006); quien formula que una vez establecido el proyecto tecnológico la organización puede evaluar si los objetivos se alcanzaron en el tiempo deseado y con los recursos disponibles.

CUADRO. 25

INDICADOR: CRITERIOS DE RIESGO

MEDIA

SI 25,00 31,25 37,50 31,25

3,85 ALTO

PROBABLEMENTE

SI 43,75 50,00 37,50 43,75 INDECISO

12,50 6,25 0,00 6,25 PROBABLEMENTE

NO 0,00 0,00 6,25 2,08

Los criterios de riesgo, representados estadísticamente en el cuadro. 25, como indicador de esta dimensión se ubican en 75%, de la evaluación que realizan directivos y coordinadores para los en relación a la aplicación de las tecnologías, estas incluyen acciones a seguir en caso de situaciones o acontecimientos no deseados, este porcentaje se ubica en un nivel alto de

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presencia de acuerdo al baremo de conversión; que se adecua a los múltiples beneficios que pueden generar las TIC, y que representa una media de 3,85%.

Todos estos resultados, referidos a la dimensión de estudio, están íntimamente relacionados con lo planteado por Eduard y Quintanilla, (2002);

quienes afirman, que como medida de progreso en una organización directivos y coordinadores deben implementar estrategias adecuadas a los posibles cambios que se puedan desarrollar con las TIC.

CUADRO. 26

INDICADOR: IMPACTO AMABIENTAL

MEDIA

INDICADOR VALORACIÓN DEFINITIV AMENTE

SI 6,25 12,50 0,00 6,25

2,92 BAJO

PROBABLEMENTE

SI 25,00 37,50 37,50 33,33 INDECISO

18,75 12,50 12,50 14,58 PROBABLEMENTE

NO 6,25 6,25 12,50 8,33 Fuente: Parra (2012)

De acuerdo, al indicador impacto ambiental, del cuadro. 26, un 40%, de directivos y coordinadores, manifiestan analizar tanto las alteraciones ecológicas, como el establecimiento de mecanismos de control en la adquisición de los insumos para la producción tecnológica, y en un 46% se

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refleja la contraparte de los aspectos planteados, significa entonces que la media de este indicador se evidencia en un 2,92; es decir existe un nivel de presencia bajo de dicho análisis, en lo que respecta al baremo; quiere decir que son pocos los estudios realizados para evaluar las modificaciones producidas por la introducción de la TIC.

Estos resultados, de acuerdo a la dimensión factores de la tecnología especifican lo contrario, a lo planteado por Eduard y Quintanilla (2002), quienes afirman que para aplicar TIC, es indispensable, destacar tanto aspectos físicos como estéticos, para poder establecer hasta que punto la introducción de nuevas tecnologías de información y comunicación, en un hábitat concreto puede alterar de forma irreversible o no las condiciones de equilibrio ecológico.

De igual forma, contradice lo expuesto por Ochoa, Valdez y Quevedo (2007); ya que el ciclo de la tecnología busca asimilar y mejorar el desempeño organizacional; por eso, se recurre a la solicitud de la asistencia técnica, entrenamiento, capacitación de personal, el impulso al diseño de nuevos productos y procesos, la adopción de nuevos esquemas organizacionales; sin embargo todos estos aspectos se asocia con el ambiente, ya que en cada acción se debe garantizar la infraestructura adecuada, la debida administración y los recursos naturales utilizados, que transforman cualquier localidad o sector.

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CUADRO. 27

INDICADOR: IMPACTO SOCIAL

CATEGORÍA 52 53 MEDIA PORCENTUAL

MEDIA

SI 37,50 25,00 31,25

SI 43,75 18,75 31,25 INDECISO 0,00 6,25 3,13 PROBABLEMENTE

NO 18,75 43,75 31,25 DEFINITIVAMENTE

NO 0,00 6,25 3,13

De acuerdo, al indicador impacto social en el cuadro. 27, un 63%, de directivos y coordinadores, manifiestan vincular a la comunidad con las TIC, y consideran que la multidisciplinariedad es un criterio para conformar el o los equipos que promueven estrategias de planeación tecnológica; en este sentido se refleja un 3,57; correspondiente a una valoración de nivel medio referida en el baremo de conversión.

Por lo tanto; estos resultados, de acuerdo a la dimensión factores de la tecnología afirman, a lo planteado por Eduard y Quintanilla (2002), quienes comprueban, que para aplicar TIC, es indispensable, la evaluación de consecuencias sociales; debido a las transcendencias que generan las TIC.

En otro orden de ideas se contrasta, lo expuesto por (Martínez, 2002);

quien manifiesta el impacto social de una gestión tecnológica, obliga a estudiar efectos sobre la satisfacción de necesidades básicas, del ser

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humano como salud y educación. Además, de las generaciones de empleo, niveles salariales, cultura en cuanto a nuevos conocimientos y modelos de modernización que representa para la organización.

CUADRO. 28

PROBABLE

MEDIA

EFECTIVIDAD 27,08 35,42 0,00 29,17 8,33 3,44

3,40 MEDIO EFICIENCIA 25,00 29,17 4,17 29,17 12,50 3,25

CRITERIOS

DE RIESGOS 31,25 43,75 6,25 16,67 2,08 3,85 IMPACTO

AMBIENTAL 6,25 33,33 14,58 37,50 8,33 2,92 IMPACTO

SOCIAL 31,25 31,25 3,13 31,25 3,13 3,56 Fuente: Parra (2012)

Como resultado de la media dimensión, se puede apreciar en el cuadro.

28, que el ciclo de la tecnología, que abarcan factores internos y externos como aspectos que pudieran significar relevancia dentro de la organización, en relación a la eficiencia, efectividad, criterios de riesgos e impactos sociales y ambientales, como variable de estudio se ubica en un nivel medio de valoración, que equivales a un 3.40, de acuerdo al baremo de conversión.

Estos resultados afirman, lo planteado por Eduard y Quintanilla (2002);

quienes consideran que directivos y coordinadores deben analizar el contexto científico y tecnológico, ya que este implica, actividades de desarrollo, de investigación y de evaluación respectivamente.

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2. PROPUESTA DE LINEAMIENTOS TEÓRICOS PRÁCTICOS

En atención al último objetivo de esta investigación se describe la formulación de lineamientos teóricos prácticos que permitan la evaluación del ciclo de la tecnología en las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del Municipio Valmore Rodríguez Estado Zulia. En este sentido se construye una propuesta que de alguna manera mejore el desarrollo de dicho ciclo; ya que las cinco fases son importantes para cualquier organización en función de la magnitud de actividades que desenvuelven las instituciones educativas.

De acuerdo a Rodríguez, (2004); el ciclo de la tecnología, se considera una gestión de productividad y calidad que va adquiriendo un significado sistémico en una organización, esto implica un modelo holístico que constituyen elementos claves relacionados entre sí para las instituciones y el entorno en que se desenvuelve. En su totalidad la tecnología forma parte y genera cambios significativos en toda la organización.

2.1 INTRODUCCIÓN

Actualmente, las tecnologías de información y comunicación (TIC); es una configuración de muchos procesos que provee una transformación funcional.

Para ello es importante definir distintas actividades dentro de la organización que desplieguen trabajo de investigación y desarrollo, producción, integración de funciones multidisciplinaria, distribución y administración general de recursos, así como también las influencias internas y externas que se

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relacionan con todas las actividades planificadas por la organización y que son las que competen a los responsables de la estructura institucional.

Dentro del ámbito educativo, los recursos, las capacidades y los conocimientos tecnológicos adquiridos por los integrantes de la institución, influye directamente sobre el talento humano, niveles y actividades asignadas de una organización; por lo que es importante entender los procesos y determinar los impactos que las mismas generan.

En términos generales definir el grado de efectividad y eficiencia relevantes para la organización, es lo que conlleva en otras palabras, a proponer como se ajusta el flujo tecnológico que significa la formulación de nuevas estrategias, que pueden servir como punto de partida capaz de proporcionar oportunidades competitivas para la organización, que le permita utilizar adecuadamente todas las tecnologías incorporadas; ya que cuando se optimiza la productividad total del ciclo de la tecnología se adquiere un verdadero significado sistémico dentro de la organización.

2.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

2.2.1 General

Establecer procedimientos para la evaluación del ciclo de la tecnología en el Núcleo Escolar Rural # 256 del municipio Valmore Rodríguez del estado Zulia.

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2.2.2 Específicos

Conservar con distintas etapas la optimización en las fases de conciencia y adaptación de la tecnología en la organización del Núcleo Escolar Rural # 256 el desarrollo del ciclo de la tecnología.

Implementar distintas etapas de optimización en las fases de adquisición, avance, abandono y factores de la tecnología en la organización del Núcleo Escolar Rural # 256 el desarrollo del ciclo de la tecnología.

Definir una estructura organizacional que se dedique a tiempo completo con el sistema de tecnología, para la administración de los procesos asociados a las TIC , en el Núcleo Escolar Rural # 256 del municipio Valmore Rodríguez del estado Zulia.

2.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Proponer procedimientos para la evaluación del ciclo de la tecnología contemplan, un elemento esencial a un clásico presentado por Sumanth (1996), citado por Rodríguez, (2004), significa una formulación de estrategias que se establecen en una empresa y el mismo se ilustra de una forma sencilla en base a diversas fases que se relacionan entre si. Dichos procedimientos contribuyen a un beneficio, para el Núcleo Escolar Rural # 256, a fin de establecer una efectiva direccionalidad en la utilización de las TIC, para lograr un óptimo desenvolvimiento gerencial, en cuanto a la gestión de la tecnología incorporada en la institución.

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Bajo estas perspectivas, la clasificación del ciclo de la tecnología, propuestas por autores como: Rodríguez (2004), Montoya y Rueda, (2002), Sánchez, (2008), y Gaynor, (1999) enfatizan que las estruc turas organizativas para implementar Tecnologías de Información y Comunicación en los centros educativos, juegan diferente papel frente al tipo de estrategia que se pongan en marcha para darle la debida utilización a las TIC. En este sentido la teoría cons ultada establece las medidas y pautas concretas para que la institución pueda evaluar la gestión y los medios que se desarrollan dentro de la organización, que al mismo tiempo definen aspectos de gran relevancia para garantizar un buen proceso de gestión tecnológica.

En este mismo orden de ideas, los diversos postulados permiten que el establecimiento de las fases logre integrar en cada etapa los procesos de investigación, adquisición, control de calidad y la comercialización del reemplazo de equipos y programas que requiera la empresa. De allí, se perfila que los diversos procedimientos para la evaluación del ciclo de la tecnología conllevan a la planeación de actividades de tipo secuencial para que directivos y coordinadores puedan desarrollar efectivamente cada fase del ciclo. Con todo esto, se busca que la organización evolucione con las exigencias tecnológicas y aproveche las oportunidades que estas representan en materia de innovación y transformación.

Por otra parte la relevancia práctica de la propuesta, tiene como objetivo fundamental que los responsables del Núcleo, adquieran capacidades técnicas de gestión para mejorar el desarrollo del ciclo dentro de la

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organización; asimismo aporta aspectos significativos para que el personal evalúe todos aque llos elementos relacionados con la capacidad de reconocer el entorno, su posición tecnológica, interpretación; y capacidad de adquirir, asimilar y desarrollar todos los equipos tecnológicos que necesita.

2.4 LINEAMIENTOS TEÓRICOS PRÁCTICOS PARA LA EVALUACIÓN DEL CICLO DE LA TECNOLOGÍA EN EL NÚCLEO ESCOLAR RURAL # 256 DEL MUNICIPIO VALMORE RODRÍGUEZ DEL ESTADO ZULIA.

La gerencia educativa, de acuerdo a Manes (2005, p.17), significa un

“proceso de conducción de una institución educativa, que por medio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural”. En este sentido, directivos y coordinadores en la actualidad enfrentan desafíos tecnológicos que se vinculan con la gerencia de un centro educativo, quiere decir que los mismos inexcusablemente ejecutan acciones para dar respuestas, a las diversas necesidades que soportan el mejoramiento institucional.

Sobre la base es estas consideraciones se proponen a continuación lineamientos teóricos y prácticos, basados en establecer procedimientos para la evaluación del ciclo de la tecnología :

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2.4.1. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

De acuerdo a Lusthaus, Adrien, Anderson Corden y Montalvan (2002); los medios tecnológicos de una organización abarcan equipos, programas, sistemas informáticos, entre otras cosas, que en la actualidad se han convertido en esenciales para realzar satisfactoriamente las necesidades de una institución y además repercuten sobre los estilos de funcionamiento organizativo.

Por ello, Lusthaus y col. (2002); expresan que las TIC, a través del tiempo vienen creando nuevos paradigmas de crecimiento económico, acciones y libertades políticas de la sociedad de la formación, que han tenido lugar en cualquier ámbito transformando socialmente las culturas y ha redefinido cualquier tipo de trabajo.

Como parte de esta comprensión, para una organización significa de gran relevancia evaluar hasta que grado afecta o satisface desde la infraestructura, hasta cada una de las actividades la incorporación de tecnologías.

Por otro lado, Lusthaus y col. (2002); evidencian con la recopilación de varios estudios que una gestión tecnológica requiere de grandes proyectos e implementaciones de sistemas, y para ello es indispensable estrategas de acciones teóricas, prácticas y operativas, que se vinculen con la realidad y necesidad organizacional.

De igual manera, Lusthaus y col. (2002); expresan que las TIC, están vinculadas a la calidad de producción, por ello en las organizaciones se

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percibe liderazgo, estrategias en la estructura, de sus recursos humanos y financieros, infraestructura y gestión de procesos que interactúen para hacer posible el logro de las metas generales de la organización. De acuerdo con todo lo descrito se elabora a continuación la implementación de etapas que optimicen en la organización del núcleo el desarrollo del ciclo de la tecnología al incorporar TIC en cada institución educativa que a su vez le permita desarrollar la respectiva evaluación relacionada con cada una de las fases del ciclo que se especificaron en la investigación.

CUADRO. 29

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL CICLO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA NÚCLEO ESCOLAR RURAL # 256

Etapa I. Conformación de equipo

Al caracterizar la etapa de conciencia tecnológica como primera fase del ciclo, cabe señalar de acuerdo a Rodríguez, (2004), se refiere al mecanismo formal de toda la interacción con los medios tecnológicos. Es decir todos esos conocimientos acumulados y utilizados que permiten fortalecer un conjunto de competencias tecnológicas, que favorecen la capacidad de la organización dentro del ámbito científico y la valoración de las distintas tecnologías en diferentes situaciones. Para ello se propone:

Conformar un equipo estructural de trabajo de investigación interdisciplinaria que describa las necesidades reales de la institución. Para ello es importante la selección del personal interesado en la realización de amplias actividades de investigación y desarrollo en variadas tecnologías de información, y mantener el nivel alto de los resultados obtenidos en el estudio.

Acciones Metas Responsables

Revisar el perfil profesional para la conformación de un equipo de 3 a 5 personas con disposición y habilidad investigativa.

Establecer a cada miembro del equipo la función en las áreas de investigación y desarrollo, Innovación tecnológica,

Fortalecer procesos investigativos en la organización a través de talleres de sensibilización tecnológica. Es decir provocar la inducción, estimulación e interés de todo el personal a través de la proyección de videos que provoquen la discusión de los aportes, características e

Directivos y Coordinadores.

Personal Docente.

Periodo de tiempo:

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