PLAN DE MEJORA CONTINUA

(1)

[Escriba texto]

PLAN DE MEJORA CONTINUA

DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE

SERVICIOS No. 14

CICLO ESCOLAR 2013- 2014

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

GUERERO, NOVIEMBRE 7 DE 2013

(2)

ÍNDICE

Pág.

1. OBJETIVO 1

2. INTRODUCCIÓN 1

3. NORMATIVIDAD APLICABLE 1

4. DIAGNÓSTICO 2

4.1 Indicadores Académicos 4

4.1.1 Deserción 4

4.1.2 Aprobación 7

4.1.3 Eficiencia 10

4.1.4 Alumnos 11

4.1.5 Padres de Familia 13

4.2 Planta Docente y Aspectos Docentes 14

4.2.1 Capacitación 14

4.2.2 Certificación 16

4.2.3 Aspectos Docentes 18

4.3 Infraestructura y Equipamiento 20

4.3.1 Infraestructura 22

4.3.2 Equipamiento 23

4.3.3 Mantenimiento 24

4.4 Procesos y servicios Educativos 26

4.4.1 Procesos de plantel 26

4.4.2 Servicios educativos del plantel 26

4.5 Identificación de Prioridades 27

4.5.1 Análisis FODA 27

5. PLANES DE EMERGENCIA 28

5.1 Revisión por la dirección 28

5.2 Protección civil 28

6. PROCESOS Y/O PROYECTOS 32

6.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato” 32

6.2 Proyecto “Abandono Escolar” 32

6.3 Proyecto “Cobertura” 34

7. PROGRAMAS DE MEJORA 35

7.1 Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato 35

7.2 Disminución del Abandono Escolar 43

7.3 Aumento de la Cobertura 51

7.4 Mantenimiento a equipo e instalaciones 58

8. APROBACIÓN DEL DOCUMENTO 66

9. EVIDENCIAS

(3)

1

1. OBJETIVO

El presente Plan de Mejora Continua 2013 – 2014 tiene como propósito, aumentar el número de alumnos en el nivel medio superior y mejorar la calidad de la educación, así como brindar apoyo a los directivos de plantel en su gestión escolar, a través de la elaboración de un diagnóstico pertinente y enfocado en los objetivos de la política educativa, que contenga información de las condiciones actuales del plantel y a partir de éste, planear un conjunto de acciones tendientes a la mejora de la calidad educativa que a su vez se refleje en el ingreso y permanencia del plantel en el SNB.

2. INTRODUCCIÓN

El Plan de Mejora Continua forma parte de la actividades de gestión del Director del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 14 “Amelia Robles Ávila” fundamentado en el análisis de la matriz FODA, la necesidad de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y la situación presente en el “Abandono Escolar” y respecto del “Incremento de la Cobertura” en la Educación Media Superior, por medio de una Planeación Participativa con el personal Docente, Administrativo, de Apoyo, Alumnos y Padres de Familia.

Del análisis de la matriz FODA, se retomó el diagnóstico de este documento con el propósito de Optimizar los indicadores de mejora al Elaborar, Supervisar y Evaluar los Planes de Mejora Continua de la Calidad de nuestro Servicio Educativo, reduciendo el Abandono Escolar, Ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato y Aumentar el crecimiento de la matrícula escolar entre otros.

Cabe mencionar que si bien es importante llevar a cabo las acciones propuestas en cada programa e indicadores, los procesos que llevan a su cumplimiento, son fundamentales para la evaluación de tipo cualitativo que permita detectar la presencia y la fuerza de las interrelaciones del plantel con su entorno local.

3. NORMATIVIDAD APLICABLE

 Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI.

 Ley General de Educación

Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII

 Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27

(4)

 Acuerdo 442

 Acuerdo 480

 Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8

 Manual de Organización de la DGETI

 Manuales de Organización de los planteles de la DGETI

 Guía del Director

Programa de Actualización y Profesionalización Directiva

 Guía complementaria para planteles interesados en ingresar al SNB (no sustituye al manual, pero intenta hacerlo más comprensible mediante descripciones, explicaciones y recomendaciones que facilitarán la autoevaluación)

4. DIAGNÓSTICO

El plan Académico de Mejora Continua para el Ciclo 2013-2014, especifica las acciones Planes y Programas que se llevaran a cabo para mejorar la calidad de Educación en el Plantel, de tal forma que tenga un rumbo y una dirección clara

La reforma constitucional obliga, a toda la población en edad escolar a cursar este nivel educativo, aunado a lo anterior, la reforma integral de la Educación Media Superior propone a los estudiantes y a sus profesores, aplicar la tecnología para reforzar y utilizar sus conocimientos y habilidades, basado en un enfoque de aprendizaje por competencias.

Ante esto, debemos continuar modificando constantemente los roles y funciones del estudiante y del profesor, dirigiendo la formación hacia un enfoque por competencias como parte de un proyecto de desarrollo congruente con la cultura de nuestra sociedad.

El CBTis No. 14 en el ciclo escolar 2013-2014, cuenta con una matrícula escolar de 699 alumnos en la modalidad escolarizada y 156 alumnos en la opción autoplaneada, con 120 trabajadores para atenderlos, de los cuales 79 son docentes.

Con la participación, opiniones y propuestas del Personal Docente, Administrativo, Grupo de Apoyo de Padres de Familia, se elaboró el presente Proyecto Académico que incluye un diagnostico que

(5)

3

Actividades a realizar:

Promover el ingreso del Plantel durante este ciclo escolar al Sistema Nacional de Bachillerato.

Impulsar la Capacitación de docentes y directivos en el enfoque por competencias (PROFORDEMS), e incrementar la Certificación de docentes en CERTIDEMS.

Promover programas de becas para estudiantes de bajo recursos, que estén en peligro de abandono escolar, a través de programas federales, para incentivar la permanencia escolar y aumentar la cobertura.

Reducir la deserción y reprobación en el Plantel, así como, aumentar la eficiencia terminal.

Generar espacios de orientación y tutorías para la atención de las necesidades de los alumnos y ofrecer elementos para que cualquier docente pueda llevarlas a cabo, de manera que los estudiantes con bajo rendimiento académico puedan recibir apoyo oportuno para regularizarse.

Fortalecer la infraestructura, equipamiento y el mantenimiento de nuestra Institución

.

(6)

4.1 Indicadores Académicos

4.1.1 Deserción

Nombre del

Indicador Deserción total

Definición

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio del mismo.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante el ciclo escolar (desertores intracurriculares) y al finalizar éste (desertores intercurriculares) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del ciclo escolar.

Los valores cercanos a cero muestran que un mayor porcentaje de alumnos continuó con sus estudios.

Información requerida

A_t+1= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t+1).

Ani1_t+1= Matrícula de nuevo ingreso a primer grado en el ciclo escolar (t+1).

Ae_t= Número de alumnos que egresaron en el ciclo escolar (t).

A_t = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

TURNO CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO 22.64 21.56 16.69 17.14

VESPERTINO

PLANTEL 22.64 21.56 16.69 17.14

0

DESERCIÓN TOTAL

0 5 10 15 20 25

CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL

100 *

1 100

1

¹ ¹

 

 



 

 



 

 



 



  



^ ^

t t t

t

t t

t

A Af A

A *

Ae Ani

A

(7)

Nombre del

Indicador Deserción (primer semestre)

Definición

Es el porcentaje de alumnos de primer semestre que abandonan las actividades escolares, con respecto a la matrícula de inicio del semestre.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del primer semestre con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del segundo semestre del ciclo escolar (t).

As¹_t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

As²_t = Matrícula de inicio de segundo semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 19.74 19.8 14.24 15.4

VESPERTINO

PLANTEL 19.74 19.8 14.24 15.4

0

DESERCIÓN (PRIMER SEMESTRE)

0 5 10 15 20 25

 

100

1

*

2 1



 



 

t t t

As As As

(8)

Nombre del

Indicador Deserción (segundo semestre)

Definición

Es el porcentaje de alumnos de segundo semestre que abandonan las actividades escolares, con respecto a la matrícula de inicio del mismo semestre.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del segundo semestre del ciclo escolar (t) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del tercer semestre del ciclo escolar (t+1).

As²_t= Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t).

As³_t+1 = Matrícula de inicio de tercer semestre en el ciclo escolar (t+1).

Forma de cálculo

MATUTINO 16.61 26.48 17.24 13.33

VESPERTINO

PLANTEL 16.61 26.48 17.24 13.33

0

DESERCIÓN (SEGUNDO SEMESTRE)

0 5 10 15 20 25 30

 

100

2

*

3 1 2



 



  _

t t t

As As As

(9)

4.1.2 Aprobación

Nombre del

Indicador Aprobación

Definición

Porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos al final del ciclo escolar y previo a los exámenes de recuperación.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos durante el ciclo escolar respecto a los alumnos inscritos en el mismo.

Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplieron con los requisitos.

Pt = Número de alumnos aprobados al final del ciclo escolar (t).

Pmt = Número de alumnos aprobados a mitad del ciclo escolar (t).

At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Amt = Número de alumnos a mitad del ciclo escolar (Población media matriculada en el ciclo escolar (t)).

Forma de cálculo

MATUTINO 68.94 51.22 56.37 63.5

VESPERTINO

PLANTEL 68.94 51.22 56.37 63.5

0

APROBACIÓN

0 10 20 30 40 50 60 70 80

100



*



 







t t

Am A

Pm P

(10)

Nombre del

Indicador Aprobación por semestre (primero)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (primero) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en primer semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos.

Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.

Ps¹_t = Número de alumnos aprobados en primer semestre en el ciclo escolar (t).

As¹_t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 64.87 43.06 48.92 53.35

VESPERTINO

PLANTEL 64.87 43.06 48.92 53.35

0

APROBACIÓN POR SEMESTRE (PRIMERO)

0 10 20 30 40 50 60 70

100

1

*

1



 





t t

As Ps

(11)

Nombre del

Indicador Aprobación por semestre (segundo)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (segundo) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en segundo semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos.

Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.

Ps²_t = Número de alumnos aprobados en segundo semestre en el ciclo escolar (t).

As²_t= Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

TURNO CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO 64.85 39.81 43.26 65.12

VESPERTINO 0 0 0 0

PLANTEL 64.85 39.81 43.26 65.12

0

APROBACIÓN POR SEMESTRE (SEGUNDO)

0 10 20 30 40 50 60 70

100

2

*

2



 





t t

As Ps

(12)

4.1.3 Eficiencia Nombre del

Indicador Eficiencia terminal

Definición Porcentaje de alumnos que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del tiempo ideal establecido.

Interpretación

Permite conocer el porcentaje de alumnos, de una generación dada, que terminan el nivel educativo dentro del tiempo ideal establecido.

Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplió con los requisitos del plan de estudios en el tiempo ideal establecido.

Aec_t = Número de alumnos que egresaron de la misma generación en el ciclo escolar (t).

Ani_t-m = Matrícula de nuevo ingreso al plantel en el ciclo escolar (t- m).

t=ciclo escolar.

t-m= ciclos escolares anteriores.

m = número de años del tiempo ideal establecido menos uno (- 1).

Forma de

cálculo Donde:

Aect = Aet –Ae^t-1t – Ae^t-2t Ani_t-m = Ag1_t

MATUTINO 50 48.41 49.77 40.59

VESPERTINO

PLANTEL 50 48.41 49.77 40.59

0

EFICIENCIA TERMINAL

0 10 20 30 40 50 60

100



*



 





m t

t

Ani Aec

(13)

4.1.4 Alumnos

Nombre del

Indicador Alumnos con asesoría

Definición Porcentaje de alumnos que reciben asistencia académica en forma individual o colectiva.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que recibieron al menos una asesoría durante el ciclo escolar, con el propósito de que adquieran o refuerce conocimientos, habilidades, actitudes o competencias.

Esto puede indicar que el alumno aun siendo regular en las materias tenga interés en ampliar o mejorar sus conocimientos y resultados.

Valores cercanos al cien por ciento significan que un mayor número de alumnos reciben atención.

ase_t = Número total de alumnos con asesoría en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 92.29 100 88.13 90.91

VESPERTINO

PLANTEL 92.29 100 88.13 90.91

0

ALUMNOS CON ASESORÍA

82 84 86 88 90 92 94 96 98 100 102

CIC LO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CIC LO 2012-2013

100



*



 





t t

A ase

(14)

Nombre del

Indicador Atención a la demanda

Definición Porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel educativo del total que solicitaron su ingreso en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron su ingreso al mismo.

Un porcentaje cercano a cien indicará que la escuela satisface la demanda de ingreso general al plantel.

At= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

St = Número de solicitudes de ingreso en el plantel del ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 97.92 98.01 99.42 100

VESPERTINO

PLANTEL 97.92 98.01 99.42 100

0

ATENCIÓN A LA DEMANDA

96.5 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 100.5

100



*



 





t t

S A

(15)

4.1.5 Padres de familia Nombre del

Indicador Padres de familia que asistieron a reuniones

Definición Porcentaje de padres de familia que asistieron a las reuniones convocadas por el plantel en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de asistencia de los padres de familia de alumnos a las reuniones convocadas por el plantel para involucrarse en las cuestiones escolares de sus hijos.

Pf_t=Suma de padres de familia de alumnos que asisten a reuniones en el ciclo escolar (t).

Pfc_t=Suma de padres de familia de alumnos que fueron convocados a las reuniones en el plantel durante el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 79.17 81.79 81.9 71.32

VESPERTINO

PLANTEL 79.17 81.79 81.9 71.32

0

PADRES DE FAMILIA QUE ASISTIERON A REUNIONES

66 68 70 72 74 76 78 80 82 84

100



*



 





t t

Pfc Pf

(16)

4.2 Planta docente y aspectos docentes 4.2.1 Capacitación

Nombre del

Indicador Docentes con competencias para la educación media superior Definición Porcentaje de docentes que concluyeron satisfactoriamente la

especialidad de PROFORDEMS en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cuentan con las competencias docentes idóneas para la educación media superior.

Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes que cuentan con una formación profesional idónea a la asignatura que imparten.

M^pro_t = Número de docentes frente a grupo que concluyeron PROFORDEMS.

M^doc_t = Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 17.64 23.37 26.47 25.71

VESPERTINO

PLANTEL 17.64 23.37 26.47 25.71

0

DOCENTES CON COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

0 5 10 15 20 25 30

(17)

Nombre del

Indicador Actualización del personal directivo

Definición Porcentaje de personal directivo con cursos de actualización acreditados en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de los directivos con respecto al total de los mismos en el plantel, que participaron en cursos de actualización afines a las funciones de su puesto en el ciclo escolar (t).

Muestra el interés por mantener al día los conocimientos del personal directivo del plantel.

Es también un componente importante para la revisión de la carga de trabajo directiva del plantel.

pd^act_t = Número de personas en el nivel directivo que acreditaron cursos de actualización acordes con las actividades que desempeñan en el ciclo escolar (t).

pd_t = Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 57.1 57.1 57.1 42.8

VESPERTINO

PLANTEL 57.1 57.1 57.1 42.8

0

ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO

0 10 20 30 40 50 60

100



*



 





t act t

pd pd

(18)

4.2.2 Certificación Nombre del Indicador

Docentes certificados en competencias para la educación media superior

Definición Porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior (PROFORDEMS) en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior.

Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes certificados.

Mc^pro_t = Número de docentes frente a grupo certificados en PROFORDEMS.

M^doc_t = Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 4.41 3.89 5.88 8.57

VESPERTINO

PLANTEL 4.41 3.89 5.88 8.57

0

DOCENTES CERTIFICADOS EN COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

(19)

Nombre del

Indicador Certificación directiva

Definición

Porcentaje de personal directivo los (director, subdirector y jefes de área) que se certificaron en una norma técnica de competencia afín a sus funciones en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de directivos con respecto al total de los mismos que acreditaron su proceso de evaluación y obtuvieron su certificación en alguna norma de competencia laboral afín a sus funciones.

pd^cer_t= Número de directivos certificados en el plantel del ciclo escolar (t).

pd_t= Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 14.28 14.28 14.28 0

VESPERTINO

PLANTEL 14.28 14.28 14.28 0

0

CERTIFICACIÓN DIRECTIVA

0 2 4 6 8 10 12 14 16

100



*



 





t cer t

pd pd

(20)

4.2.3 Aspectos docentes

Nombre del

Indicador Alumnos por aula en primer grado

Definición Promedio de alumnos en primer grado por aula de clases al inicio del ciclo escolar.

Interpretación

Es el promedio de alumnos en primer grado atendidos en un aula de clases.

En la medida que se acerque a 40 alumnos se tiende al óptimo de alumnos por aula de clases, de acuerdo al SNB. Niveles menores a éste se entienden como subutilización y mayores como sobreutilización de la infraestructura.

La información acerca de los espacios educativos es de utilidad para evaluar el uso óptimo de los inmuebles escolares con que cuenta el sistema educativo.

A¹_t = Matrícula de inicio a primer grado en el ciclo escolar (t).

sa¹_t = Número de aulas en uso en primer grado en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

Donde:

A¹_t = As¹_t

MATUTINO 35.45 36.73 37.2 25.7

VESPERTINO

PLANTEL 35.45 36.73 37.2 25.7

0

ALUMNOS POR AULA EN PRIMER GRADO

0 5 10 15 20 25 30 35 40

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL 1

1

t t

sa A

(21)

Nombre del

Indicador Docentes que diseñan secuencias didácticas

Definición Porcentaje de docentes que presentaron el diseño de la secuencia didáctica de sus asignaturas al inicio del ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cumplen con la planeación de sus asignaturas al diseñar la secuencia didáctica de las mismas.

Un porcentaje cercano a cien indica mayor número de docentes que planearon su asignatura.

M^d_t= Número de docentes que presentaron el diseño de la secuencia didáctica de sus asignaturas en el ciclo escolar (t).

M^doc_t =Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 80.88 90.91 77.94 75.71

VESPERTINO

PLANTEL 80.88 90.91 77.94 75.71

0

DOCENTES QUE DISEÑAN SECUENCIAS DIDÁCTICAS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

100



*



 





t doc

d t

M M

(22)

4.3 Infraestructura y equipamiento

4.3.1 Infraestructura

Nombre del

Indicador Densidad de población (Alumnos)

Definición Es la relación de alumnos por metro cuadrado de la superficie del plantel educativo en el ciclo escolar.

Interpretación

Entre mayor sea el número de alumnos por metro cuadrado significará un mayor hacinamiento (menor espacio para el desarrollo de actividades educativas).

Sup_t = Superficie del plantel en metros cuadrados.

Forma de cálculo

TURNO CICLO 2008-2009 CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO 0.033 0.031 0.028 0.026 0.023

VESPERTINO

PLANTEL 0.033 0.031 0.028 0.026 0.023

DENSIDAD DE POBLACIÓN (ALUMNOS)

0 0.005 0.01 0.015 0.02 0.025 0.03 0.035

CICLO 2008-2009 CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL t

t

Sup A

(23)

Nombre del

Indicador Utilización de la capacidad física del plantel

Definición

Es el porcentaje de utilización de la capacidad física instalada del plantel educativo con relación a la matrícula inicial en el ciclo escolar.

Interpretación

Es la capacidad física instalada del plantel respecto al número de lugares para dar respuesta a la demanda educativa en el ciclo escolar.

Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel está rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje menor de cien indicará que el plantel tiene posibilidades de aumentar su matrícula.

C_t = Capacidad física* instalada del plantel en el ciclo escolar (t).

*Capacidad máxima de atención con base en el número de espacios educativos en aulas.

Forma de cálculo

MATUTINO 100 100 74 66.96

VESPERTINO

PLANTEL 100 100 74 66.96

0

UTILIZACIÓN DE LA CAPACIDAD FÍSICA DEL PLANTEL

0 20 40 60 80 100 120

100 *

t t

C A

(24)

4.3.2 Equipamiento

Nombre del

Indicador Pupitre por alumno

Definición Pupitres disponibles en el aula de clases para el trabajo académico en el ciclo escolar.

Interpretación

Permite conocer la relación de pupitres por alumno en el plantel, dedicados al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Valores menores a uno señalan un déficit de mobiliario.

me_t = Número de mobiliario destinados a los alumnos en el aula de clases en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 1.01 1.12 1.54 1.71

VESPERTINO

PLANTEL 1.01 1.12 1.54 1.71

0

PUPIT RE POR ALUMNO

0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8

CIC LO 2009-2010 CIC LO 2010-2011 CIC LO 2011-2012 CIC LO 2012-2013

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL t

t

A me

(25)

Nombre del

Indicador Alumnos por computadora con acceso a Internet

Definición Número de alumnos por computadora para uso educativo con acceso a Internet en el ciclo escolar.

Interpretación

Señala la relación entre el número de alumnos y computadoras con acceso a internet utilizadas por los alumnos.

Entre menor sea el número de alumnos por computadora con acceso a Internet mayor será la disponibilidad de equipos en apoyo al proceso educativo.

coi^a_t = Número de computadoras con acceso a internet para uso exclusivo de alumnos en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 23.59 20.82 21.28 17.91

VESPERTINO

PLANTEL 23.59 20.82 21.28 17.91

0

ALUMNOS POR COMPUTADORA CON ACCESO A INTERNET

0 5 10 15 20 25

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL a

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coi A

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4.3.3 Mantenimiento

Describir las actividades de mantenimiento desarrolladas en el ciclo escolar 2012-2013.

 Agosto del 2012 se dio mantenimiento al Taller de Alimentos y pintura a edificios invirtiendo un total de

$ 20, 179.95.

 Septiembre del 2012 se dio mantenimiento a los Aires Acondicionados de Aulas, Microbús, Laboratorio de Microbiología y Equipo de Cómputo, invirtiendo un total de $ 48, 140.00

 Octubre del 2012 se dio mantenimiento al Taller de Electromecánica, Laboratorio de Microbiología Aires Acondicionados en Centro de Computo 1 y 2, Biblioteca invirtiendo un total de $ 92, 810.77

 Noviembre del 2012 se dio mantenimiento Aire Acondicionado y Equipo de cómputo invirtiendo un total de $ 21, 808.00

 Diciembre del 2012 se dio mantenimiento y Limpieza de Áreas Verdes, Derrame de Árboles en los alrededores y estacionamiento del plantel invirtiendo un total de $ 20, 880.00

 Enero del 2013 se dio mantenimiento a Áreas Comunes del plantel, Equipo de cómputo y pintura a Salones invirtiendo un total de $ 40, 761.89

 Febrero del 2013, se dio mantenimiento a Edificios, Ampliación de Estacionamiento, Aires Acondicionados, Microbús, invirtiendo un total de $ 48,419.98

 Marzo del 2013 se dio mantenimiento de equipo de cómputo y multifuncional de las oficinas administrativas invirtiendo un total $ 13, 314.00

 Abril del 2013 se dio mantenimiento de Limpieza y acarreo de materiales en estacionamiento y campo deportivo y Biblioteca invirtiendo un total $ 22,029.95

 Mayo de 2013 se dio mantenimiento al Microbús, Consultorio médico, Aires Acondicionados y pintura a edificios invirtiendo un total de $ 75,524.08

 Junio de 2013 se dio mantenimiento a la red en el laboratorio de computo III con una inversión de $ 1,276.00

 Julio de 2013 se dio mantenimiento y reparación de climas equipo de cómputo de oficinas con una inversión total de $ 11, 691.23

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PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DEL CBTIS No. 14

CICLO ESCOLAR AGOSTO 2013- JULIO 2014

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4.4 Procesos y servicios educativos 4.4.1 Procesos de Plantel

Los procesos del CBTIS No14 están definidos por la Dirección General de acuerdo a los Manuales de Organización de Plantel, los cuales están divididos en Directivos, de Apoyo y Operativos y son los siguientes:

Los Procesos Directivos son:

1. Gestión del servicio educativo del plantel de la DGETI 2. Gestión de la mejora

3. Servicios académicos, extensión y vinculación del plantel

4. Planeación, programación, presupuestación y evaluación de los servicios del plantel 5. Administración de los recursos del plantel

Los Procesos de Apoyo son:

1. Servicios Docentes 2. Servicios Escolares 3. Vinculación

Los Proceso Operativos son:

1. Enseñanza-Aprendizaje 2. Atención al Alumno 3. Control Escolar

4. Actualización del Personal Docente 5. Servicios Bibliotecarios

6. Titulación

7. Seguimiento de Egresados

8. Vinculación con el Sector Productivo 9. Planeación

10. Mantenimiento

11. Administración de Recursos 4.4.2 Servicios Educativos del Plantel

La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, forma parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, y por conducto de sus planteles atiende la formación de bachilleres técnicos. Su servicio educativo cubre todas las entidades federativas del país en un modelo educativo en renovación permanente, para dar respuesta a las necesidades regionales y nacionales en materia de educación tecnológica.

Para el CBTIS No.14 los servicios educativos que imparte son:

 Bachillerato Tecnológico en Administración

 Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos

 Bachillerato Tecnológico en Logística



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 Bachillerato Tecnológico en Electrónica

 Bachillerato Tecnológico en Informática

 Bachillerato Tecnológico en Producción Industrial de Alimentos

 Bachillerato Tecnológico en Programación

 Bachillerato Tecnológico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo 4.5 Identificación de prioridades

4.5.1 Análisis FODA

De acuerdo a los resultados obtenidos en los indicadores, se presenta el análisis FODA:

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS OPORTUNIDADES  Ser una institución tecnológica.

 Ofrecer cursos de capacitación

 Reactivar el turno vespertino

AMENAZAS  La inseguridad que se presenta en la Ciudad.

 Ubicación del plantel.

 Apertura de planteles que ofrecen servicios de educación media superior.

 Falta de recursos financieros.

 Drogadicción

 Alcoholismo

 Trastornos emocionales

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS  Cuenta con una planta docente con el perfil profesional

 Suficiente recursos humanos

 La planta docente cuenta con la experiencia necesaria en la impartición de clases.

 Alumnos que han destacado a nivel Nacional e Internacional, en Física y Química.

 Se cuenta con diferentes clubes: danza folklórica taekwondo, ajedrez, básquet bol y matemáticas.

 Fortalecer el perfil de egreso de los alumnos del CBTIS 14.

DEBILIDADES  Falta de compromiso del personal docente y administrativo.

 Carecemos de equipo de cómputo actualizado.

 Disminución de la matrícula escolar

 Captación de alumnos con nivel académico deficiente

 Deterioro físico del Plantel

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5. PLANES DE EMERGENCIA 5.1 Revisión por la Dirección

Es el proceso mediante el cual el Director del Plantel revisa y evalúa periódicamente el nivel de cumplimiento y el estado del Plan de Mejora Continua, con el fin de revisar si las acciones plasmadas han sido correctamente implementadas y están cumpliendo con la finalidad y objetivo de cada uno de los proyectos establecidos.

El Director es el responsable de asegurar que se lleve a cabo el cumplimiento del presente procedimiento, para lo cual deberá realizar bimestralmente reuniones con el personal directivo y responsables de programas para la Revisión y/o corrección del Plan de Mejora Continua.

El informe de la Revisión por la Dirección se fundamenta en:

Resultados de las encuestas de satisfacción de la comunidad escolar y de las quejas y reclamos presentadas por la comunidad escolar durante el periodo. Así mismo, se realiza un análisis para determinar las causas o motivos frecuentes de quejas.

Resultados de los indicadores de los procesos para conocer el desempeño de los mismos con respecto a los objetivos de calidad y el cumplimiento de las metas. De no cumplirse la meta se establece, la causa y las acciones a tomar para mejorar.

Estado de las acciones correctivas y/o preventivas presentadas en el seguimiento de los procesos.

5.2 Protección Civil

El objetivo del Programa de Protección Civil y Emergencia Escolar es un instrumento de planeación y operación que previene y prepara a la comunidad del CBTis No. 14 para responder efectivamente ante la presencia de riesgos que pudieran generar una emergencia o desastre dentro del entorno, así como implantar los mecanismos de coordinación, con las Dependencias, Públicas, Privadas y Sociales que conforman el Sistema Nacional de Protección Civil

Para tal fin, se constituye la Unidad Interna de Protección Civil y Emergencia Escolar con el propósito principal de diseño y activación de medidas de prevención, auxilio y recuperación ante la presencia de desastres naturales y/o humanos, que permita garantizar la continuidad de las funciones del Plantel Educativo.

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A todos los integrantes de la Unidad Interna de Protección Civil y Emergencia Escolar se les da a conocer sus funciones, con el propósito de adquirir su compromiso para el cumplimiento de ellas y de la normatividad establecida.

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Derivado de lo anterior se formula el Programa Interno de Protección Civil; iniciando con el Calendario de Actividades, el Diagnóstico de Riesgos Internos del plantel, el Diagnóstico de Riesgos Externos del plantel, Directorio de Instituciones de apoyo externo e inventarios de recursos materiales; un Censo de la Población que ocupa el Plantel;

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6. PROCESOS Y/O PROYECTOS

Los proyectos son los siguientes

 Sistema Nacional de Bachillerato

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior tiene como propósitos impulsar un cambio cualitativo, orientando hacia el desarrollo de competencias, así como una mejora en la organización y las condiciones de operación del plantel ya que permitirá acreditarnos en la medida del plantel realizando los cambios previstos en la reforma. Y así lograr un elevado nivel de calidad. Para ello se someterá a una evaluación exhaustiva por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS), que es el organismo con independencia técnica creado para ese efecto.

Por lo antes mencionado nuestro plantel hará los cambios necesarios en aquellos aspectos que solicita el SNB, para alcanzar el máximo nivel de calidad en la educación, para ello:

-Contamos con los Planes y programas ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del conocimiento que se han determinado necesarios, conforme a la RIEMS.

-Con respecto a los Docentes que deben reunir las competencias previstas por la RIEMS, nuestro plantel tiene 18 docentes acreditados en PROFORDEMS, y 31 docentes que están comprometidos en acreditarse en fechas próximas.

-Organizar apropiadamente el proceso de aprendizaje y en general el desarrollo de los alumnos.

-Mejorar nuestras instalaciones para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias.

Nuestro plantel irá cumpliendo por etapas los niveles exigidos en cada uno de los aspectos mencionados. A cada etapa de cumplimiento corresponde un nivel dentro del SNB, el cual asigna cuatro niveles, del IV al I, siendo el de mayor categoría el nivel I, en el cual el plantel puede acreditar que ha cumplido cabalmente con la RIEMS y que se encuentra en un proceso de mejora institucional continua.

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 Abandono Escolar

La deserción escolar constituye uno de los indicadores más representativos para evaluar la eficiencia del sistema educativo. Por lo que es una de las principales problemáticas que afronta la Educación Media Superior (EMS).

Entre las razones del abandono escolar, destacan los ingresos familiares precarios; los altos niveles de reprobación y bajas calificaciones; la poca asistencia a clases; los embarazos o la paternidad tempranos; el matrimonio o unión entre jóvenes; la falta de interés en los estudios y la mayor valoración de otras actividades como el trabajo, el deporte, entre otras.

La deserción escolar “es ya un drama en el país” y uno de los principales problemas que se enfrenta en bachillerato. “Es como si cada día abandonaran la escuela alrededor de mil 800 jóvenes, lo que repercute de manera extraordinaria en su trayectoria de vida”. De los cuales el 61 % abandona sus estudios en el primer grado.

Una variable explicativa más asociada al fenómeno de la deserción es el número de materias reprobadas cuya explicación es la debilidad en las competencias básicas con que los estudiantes ingresan al nivel medio superior. Además

La deserción, la reprobación y la eficiencia terminal constituyen tres de los indicadores más representativos para evaluar la eficiencia del sistema educativo. El índice de reprobación permite conocer “el porcentaje de alumnos que no han obtenido los conocimientos necesarios establecidos en los planes y programas de estudios de cualquier grado o curso, y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir el grado o curso”.

Esto significa que si la tasa de reprobación incrementa, muy probablemente la deserción también lo hará.

Por tal motivo el objetivo de nuestro Programa de Mejora Continua es :

 Detener de manera oportuna el abandono escolar de nuestros jóvenes que se encuentra en riesgo de abandonar sus estudios.

 Elaborar una planeación participativa con el personal Docente y Administrativo y de apoyo.

 Aplicación del método (ABC) Asistencia, Buen desempeño y comportamiento para reaccionar con rapidez.

 Establecer una cultura de combate, contra el abandono escolar con la participación Comunidad Educativa.

 Reducir al 20% el número de estudiantes que abandona la escuela durante su primer año.

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 Cobertura

La Educación es un bien social cuando es de buena calidad si está al alcance de todos, en caso contrario, puede llegar hacer causa de marginación o exclusión social. El Sistema Nacional de Bachillerato, toma en cuenta y respeta la diversidad del subsistema, concepciones pedagógicas, modalidades y opciones para llevar a cabo el quehacer educativo que prevalece en nuestro país.

La Educación Media Superior representa para la nación quizá el mayor reto, debido a la alta deserción y a una cobertura insuficiente en el País.

La obligatoriedad de la Educación Media Superior aprobada recientemente por el Senado de la República, propone que la Educación fortalezca el respeto por la diversidad cultural y establece la obligación de los padres a enviar a sus hijos a las diversas Escuelas Públicas o Privadas para obtener una Educación hasta lograr la cobertura total en sus diversas modalidades.

La cobertura insuficiente y desigualdad en el acceso a la Educación Media Superior. A pesar del crecimiento notable de la matrícula, la participación de la población mexicana entre los 16 y 18 años en este tipo educativo es aun relativamente baja (46.8%) y se compara desfavorablemente con la de la mayoría de los Países de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE).

En el ámbito nacional se manifiestan diferencias entre las entidades federativas en el acceso a la Educación Media Superior y se acentúan aún más en el caso de las poblaciones rurales que habitan en asentamientos muy pequeños, los trabajadores migrantes y los indígenas. En cada una de estas categorías, las mujeres se encuentran en una situación de mayor desventaja.

Por lo tanto el Plantel tiene como objetivo:

 El reto de incrementar la cobertura con equidad del sistema.

 Ampliar la oferta y acercarla a los grupos más desfavorecidos.

 Cerrar las brechas existentes en las tasas de atención entre entidades federativas y entre grupos sociales y étnicos

 Fortalecer los programas de becas para ampliar las oportunidades de acceso a la Educación Media Superior de estudiantes en condiciones económicas adversas.

 Buscar la intervención de empresas privadas, mediante convenios, para apoyo de publicidad.

 La creación de ambientes escolares que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la dotación y mejoramiento de la infraestructura escolar.

 Promover el plantel mediante eventos culturales en lugares públicos.

 Hacer un calendario de planteles de nivel secundaria que se van a visitar, obsequiándoles folders o

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7. PROGRAMAS DE MEJORA

7.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato”

7.1.1 Programa de Mejora “Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato”

Sistema Nacional de Bachillerato

Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

Objetivo

Meta Ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato en el nivel IV NOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROGRAMA

Que el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de servicios No. 14 en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), ingrese al Sistema Nacional de Bachillerato para que sirva como instrumento de evaluación fundamental en el análisis de la calidad, estableciendo de esta manera los parámetros necesarios para garantizar un servicio de amplia cobertura, calidad y equidad.

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 33 LIC. FRANCISCA REYES SALAZAR

Linea de Acción 2 Recurso Humano: 85 ING. CESAR GARCÍA HERNÁNDEZ

Linea de Acción 3 Recurso Humano: 7 ING. MARIO VERDIGUEL VELEZ

Linea de Acción 4 Recurso Humano: 25 ING. MARIO VERDIGUEL VELEZ

Linea de Acción 5 Recurso Humano: 7 ING. CESAR GARCÍA HERNÁNDEZ

Total de Recurso Humano utilizado: 157 Total de Lineas de Acción 5

REVISIÓN DEL REPRESENTANTE EN CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA DAR SEGUIMIENTO AL SNB

LINEAS DE ACCIÓN

ING. MARIO VERDIGUEL VÉLEZ RESPONSABLE DEL PROGRAMA

RESPONSABLE LINEA DE ACCIÓN

REUNIÓN CON JEFES DE DEPARTAMENTO PARA DAR SEGUIMIENTO AL SNB

CONCIENTIZAR AL PERSONAL DOCENTE DE LA IMPORTANCIA DEL INGRESO AL SISTEMANACIONAL DE BACHILLERATO

ALCANZAR EL 33% DE DOCENTES ACREDITADOS

SOLICITAR LA EVALUACIÓN A LA SUBDIRECCIÓN DE ENLACE

Las líneas de acción son congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de METAS.

NOTA: Ya identificadas las líneas de acción, calendarizar y describir las actividades a realizar para el cumplimiento de cada una de ellas, en el formato “DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES”.

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7.1.2 Organización

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7.1.3 Recursos

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7.2 “Proyecto Abandono Escolar”

7.2.1 Programa de Mejora “Disminución del Abandono Escolar”

Abandono Escolar

Disminución del Abandono Escolar

Objetivo

Meta

NOMBRE DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROGRAMA

Abatir de manera oportuna la deserción escolar

Disminuir el abandono escolar de 17.14 al 9.30

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 7 ING. BALBINA CATALAN CARDEÑO

Linea de Acción 2 Recurso Humano: 3 LIC. PERLA M. ADAME ALAZAÑES

Linea de Acción 3 Recurso Humano: 4 LIC. PERLA M. ADAME ALAZAÑES

Linea de Acción 4 Recurso Humano: 20 ING. ROGELIO SALGADO MORGAN

Total de Recurso Humano utilizado: 46 Total de Lineas de Acción 5

LOS MEJORES ALUMNOS DEL AREA DE MATEMÁTICAS FUNGIRAN COMO MONITORES PARA REGULARIZAR ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO

LIC. PERLA MAGALI ADAME ALAZAÑES RESPONSABLE DEL PROGRAMA

SE ASIGNARÁ UNA PERSONA PARA PASAR LISTA DE ASISTENCIA EN LAS AULAS DE CLASES Y DETECTAR LA ASISTENCIA.

LOS ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO QUE NO ASISTEN A LAS AULAS DE CLASES SE LES INFORMARÁ A SUS PADRES LA SITUACIÓN DE CADA UNO DE ELLOS.

EL TUTOR ESCOLAR DETECTARÁ ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO Y LOS CANALIZARÁ AL ÁREA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

SE IMPLEMENTÓ LA MATERIA DE ARITMÉTICA COMO COMPLEMENTO DE LA MATERIA DE ALGEBRA.

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7.2.2 Organización

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7.2.3 Recursos

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7.3 “Proyecto Cobertura”

7.3.1 Programa de Mejora “Aumento de la Cobertura”

Cobertura

Aumento de la Cobertura

Objetivo

Meta

NOMBRE DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROGRAMA

Garantizar las condiciones técnico administrativas para incrementar la cobertura escolar y asegurar la continuidad del estudiante en el sector educativo.

Ampliación de cobertura Educativa

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 25 ING. LUCIA D. NUÑEZ RESENDIZ

Linea de Acción 5 Recurso Humano:

Total de Recurso Humano utilizado: 65

Ampliar la oferta educativa y acercarla a los grupos más desfavorecidos.

Promover el plantel mediante eventos culturales en lugares públicos, obsequiándoles folders o trípticos con los bachilleratos y carreras que oferta el plantel.

Realizar un calendario de planteles de nivel secundaria que se van a visitar para ofertar las especialidades del Plantel.

Total de Lineas de Acción 4

Buscar la intervención de empresas privadas, mediante convenios, para apoyo de publicidad.

ING. CESAR GARCÍA HERNÁNDEZ RESPONSABLE DEL PROGRAMA

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7.3.2 Organización

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7.3.3 Recursos

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