PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN………..………. 3
CAPITULO I: MARCO CONTEXTUAL. 1.1 Antecedentes del Entorno………...……….….... 5
1.2 Reseña Histórica del Establecimiento………...… 5
1.3 Ubicación del Establecimiento………...…….… 6
1.4 Organización Institucional……….. 7
1.4.1 Aspectos Administrativos……… 7
1.4.2 Organigrama Institucional………..………. 9
1.4.3 Programas, Proyectos, Planes, Talleres………..………. 10
CAPITULO II: DEFICINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES. 2.1 Principios y enfoques educativos ………..…. 2.2 Principios Formativos ………... 2.3 Valores y competencias específicas ……….. 2.4 Visión de Futuro……….. 2.4 Misión Institucional……… 2.6 Sellos del Establecimiento……….. 2.7 Perfiles en la institución educativa………..…….... 11 11 12 13 13 14 14 CAPITULO III: MARCO OPERATIVO. 3.1 Objetivos Institucionales………. 3.1.1 Objetivos Generales………...……….…… 3.1.2 Objetivos Estratégicos………..…... 3.1.3 Objetivos Formativos….………. 3.1.4 Objetivos Académicos………... 3.2 Programas de Acción………..……… 17 17 17 18 18 18 CAPITÚLO IV: MARCO EVALUATIVO. 4.1 Seguimiento y proyecciones del PEI ……….… 4.1.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI………...….. 4.1.2 Sobre Evaluación Formativa (Anual)…………..……… 4.1.3 Sobre Evaluación Final (a 4 años)….…..……… 4.2 Diagnóstico Institucional……… 4.2.1 Análisis FODA………..……….. 4.2.2 Necesidades………..……….... 19 19 19 19 20 20 21 PROGRAMAS DE ACCIÓN – ANEXOS……….… 22
INTRODUCCIÓN.
Hoy, con la actual Reforma Educacional, tiene relevancia que las comunidades educativas se planteen el desafío de colocar en el centro de su tarea las aspiraciones, sentidos y fines declarados en el Proyecto Educativo Institucional, y así avanzar hacia procesos de formación más integrales, inclusivos y democráticos a través del trabajo participativo de directivos, profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados. Esto es lo que hace la diferencia y explica por qué una escuela se convierte en un espacio donde todos y todas las estudiantes aprenden y se desarrollan personal y socialmente.
El presente PEI constituye en un instrumento que permite otorgar un carácter sistémico a la gestión de este establecimiento, favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores que componen la comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor, como base para su proyección.
Este Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar, “es un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC).
Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde estamos inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.
Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizada, hacer viable la misión del establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional.
Este PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el Consejo Escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones. Propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.
Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.
De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que componen la comunidad educativa: Director, jefe de unidad técnico pedagógica, inspectora general, profesores, paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.
Como comunidad escolar tenemos hoy el desafío de seguir avanzando hacia la construcción de la escuela que queremos: un espacio inclusivo, donde nadie queda afuera,
que tiene una visión común para orientar su quehacer, que promueve la amplia participación de todos sus miembros, que dialoga con las familias y, sobre todo, que está siempre aprendiendo, para aportar a la formación de ciudadanos integrales para un mejor país.
Es así como se dará a conocer en los variados capítulos del documento, los aspectos orientados al diagnóstico institucional, nuestro entorno y el contexto en que nos desarrollamos, contemplando la actual realidad sociocultural y económica de nuestros niños y niñas, analizando nuestras fortalezas y debilidades, para determinar nuestros sellos, los que darán cuenta de nuestra misión educativa.
Finalmente, podemos afirmar que, a través de este instrumento se entregan las directrices para lograr la escuela que queremos. Una escuela que sea un espacio educativo inclusivo, donde todos y todas sean atendidos respetando la diversidad, promocionando el desarrollo pleno de nuestros niños y niñas e invitando a los padres y apoderados a participar en esta etapa de formación estudiantil de forma activa y comprometida, a través de un clima que favorece el aprendizaje; donde el equipo directivo, docentes y asistentes de la educación comparten una visión en común y cuentan con las condiciones necesarias para un trabajo efectivo.
CAPÍTULO I: MARCO CONTEXTUAL.
1.1
ANTECEDENTES DEL ENTORNO.
Nuestra escuela se encuentra en la ciudad de Puerto Montt, capital de la Región de los Lagos, específicamente en la localidad de Alerce, ubicada a 13 Km. de la ciudad. En esta zona, el valle se presenta como una planicie ancha que va descendiendo en altura hasta llegar al puerto de la ciudad, hasta sumergirse en el golfo de Reloncaví. El clima local es de tipo templado húmedo con una caracterización fría y lluviosa, expresada en su abundante humedad relativa, en una temperatura media anual de sólo 11,2°C. y en una precipitación normal que alcanza más de 1.800 mm anuales. Alerce, totalizaba más de 28.000 habitantes en el año 2015, según ficha de protección social, lo que incluye la zona urbana de Alerce Sur, histórico y Norte.
Alerce es considerada una localidad emergente y con alto grado de vulnerabilidad social (IVE, 87%), llamada también ciudad “Dormitorio”, porque ha servido de asilo para erradicar los campamentos sociales y facilitar viviendas básicas a sus pobladores. Actualmente Alerce cuenta con gran crecimiento, siendo una solución habitacional al saturado Puerto Montt.
Su principal actividad económica está vinculada con el sector pesquero y de cultivo, por lo que la mayoría de los habitantes de Alerce, deben trasladarse hasta la ciudad de Puerto Montt para ejercer su labor. Así mismo, Alerce dispone de servicios como: Centro de salud, bomberos, carabineros, supermercados, iglesias, jardines infantiles, escuelas y liceos; tanto municipales como particulares subvencionados.
1.2
RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO.
La Escuela Particular Bicentenario, es un establecimiento de Educación General Básica, cooperador de la función educadora del Estado, que abrió sus puertas el 01 de Marzo del año 2005 a los niños y niñas de Alerce, que buscaban una real alternativa de educación.
Nuestra institución abrió sus puertas por primera vez a 86 estudiantes, en cursos combinados de 1° a 6° básico, con una dotación de 3 docentes, una asistente de aula, una auxiliar de aseo y el chofer del bus con el correspondiente bus institucional, una dependencia de tres aulas, un comedor y un gran patio, donde hemos visto transcurrir el tiempo y el crecimiento de nuestra comunidad educativa; con gran orgullo podemos decir hoy, que hemos triplicado la población de estudiantes que alberga nuestra escuela, aumentando considerablemente el personal, tanto docente como asistentes de la educación contando hoy con 29 personas en el plantel institucional, bajo una infraestructura de 334,29 mt2. Contando hoy con Educación Parvularia; NT1 (Pre-Kínder), NT2 (Kínder); y enseñanza Básica con cursos simples de 1° a 8° año. Junto a la implementación del Proyecto de Integración Escolar PIE, con apoyo directo de Educadoras Diferenciales, Psicóloga y Fonoaudiólogo para las necesidades educativas de nuestros estudiantes.
En cuanto al desarrollo pedagógico, podemos señalar que hemos ido aumentando nuestros logros y desafíos, año a año, en un trabajo colaborativo, profesional y de gran compromiso pedagógico, donde nuestros niños y niñas han sido fortalecidos en conocimientos, habilidades y destrezas, desarrollando conductas y actitudes favorecedoras para el aprendizaje, con resultados fluctuantes en los últimos años, por lo que el actual equipo docente y directivo ha asumido el compromiso y desafío de mejorar en cuanto a los resultados y lograr una mejora sostenida a nivel académico.
Imagen 1: X° Región de los Lagos.
1.3 UBICACIÓN
Alerce es una localidad ubicada a 13 Km. en el sector norte de la comuna de Puerto Montt.
Fuente: www.elrepuertero.cl Imagen 2: de Alerce.
1.4 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
1.4.1 Aspectos Administrativos.
1) Datos del Establecimiento
Dependencia Particular Subvencionado.
RBD 22566-5
Escuela Escuela Particular Bicentenario
E-mail Escuela [email protected]
Sociedad Educacional Corporación Educacional Fenix / 65.161.106-7
Representante legal Rosemberg Francis Hernández Bello.
Dirección Camino Metrenquén Km. 3,7, Camino la Colonia, Alerce Sur.
Fono 65-2801078
Nombre Director Sr. Cristian Javier Barra Bram
E-mail Director [email protected]
Categorización Nivel Medio según SAC 2019
Año fundación 2005
Niveles que atiende Educación Parvularia; NT1 (Pre-kínder) y NT2 (kínder)
Educación Básica; de 1º a 8º año básico.
Número de cursos por nivel 1 curso por cada nivel
Director 1
Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1
Inspector General 1
Jefe de recursos 1
Apoyo a la administración 1
Secretaria 1
Número de Docentes 10
Número de Educadoras de Párvulos 1
Número de Técnico en Párvulos 1
Número de Asistentes de Aula 2
Número de Asistentes de Patio y Bus 2 Número de Auxiliares de servicios 3
Número de Educadora Diferencial 3
Número de Psicóloga 1
Número de Fonoaudiólogo 1
Promedio alumnos por curso 33 alumnos (as)
Tipo de jornada JEC
N° Semanas de Trabajo 38 semanas, con JEC,
N° de horas Pedagógica Semanal 38 horas semanales.
Índice de Vulnerabilidad 96%
% de alumnos prioritarios 77.7%
Programación de Consejos Escolares 2 veces al semestre, previa citación por escrito.
Programación de Reuniones EGE Se reunirá cada 8 semanas, previa citación por escrito.
Programación de Reflexión
Pedagógica y consejo de profesores.
b) Directivos.
Nombre Cargo
Sr. Cristian Javier Barra Kram Director
Sra. Ana Lía Flores Olavarría Inspector General
Srta. Yohana Rivera Bohle. U.T.P.
c) Equipo Técnico Pedagógico.
Nombre Cargo
Srta. Yohana Rivera Bohle. Jefe Unidad Técnica Pedagógica
Srta. Ingrid Carrasco. Docente Coordinadora 1º ciclo
Srta. Angélica Saldivia. Docente Coordinadora 2º ciclo
Sra. Jessica Valle Coordinadora Ed. Parvularia
Sra. Daniela Yañez Rivas. Ed. Diferencial y coordinadora PIE
Srta. Mayra Escobar Psicóloga (Profesional de apoyo PIE)
e) Consejo Escolar.
Integrantes y cargo.
Cristian Barra Kram, :Director;
Rosemberg Hernández Bello :Rep. Legal, de la Corporación Educacional Fenix
Pedro Vidal, :Presidente C.G.P.A;
Evelyn Maripillan, :Rep. Docentes,
Irene Jerez :Rep. Asist. Educación.
Ana Lía Flores, :Inspectora General
f) Equipo de Gestión Escolar (EGE).
Nombre Cargo
Rosemberg Hernández Bello Representante Sostenedor.
Cristian Barra Kram Director.
Yohana Rivera Bohle Jefe de UTP.
Ana Lía Flores Olavarría Inspectora General y Encargada de Convivencia y Seguridad Escolar.
Natalia Burgos Jefe de Recursos.
g). Descripción de Estamentos:
Sostenedor: Corporación Educacional Fénix, con su Representante Legal Rosemberg
Francis Hernández Bello.
Director: Cristian Javier Barra Kram. Responsable de la Dirección, organización y funcionamiento de la Unidad Educativa.
Unidad Técnico Pedagógica: Yohana Rivera Bohle, responsable de la gestión curricular del establecimiento y el trabajo pedagógico al interior del aula.
Inspectoría General: Ana Lía Flores Olavarría, responsable de la seguridad y de la convivencia escolar, encargada de la coordinación y cobertura disciplinaria al interior del establecimiento educativo.
Programa de Integración Escolar (PIE): Daniela Yáñez Rivas, responsable de la coordinación e implementación del PIE y la ejecución de las adecuaciones curriculares correspondientes, según decreto 83 de la ley de inclusión del MINEDUC. Consejo de Profesores: Constituido por todos los docentes del plantel y se reunirán
en consejo todos los lunes de 11:00 a 12:00 hora. Las reuniones se organizarán de la siguiente manera:
- Una vez al mes, Técnico Administrativo. - Dos veces al mes, Técnico Pedagógico. - Una vez al mes, Taller Pedagógico.
Asistente de la Educación: Conformado por dos técnicos de Párvulos, una Inspectora de patio y tres Asistentes de aula, quienes colaboraran en las actividades propias del establecimiento y su rol en este.
Consejo Escolar: Constituido por: Cristian Barra Kram, Director; Rosemberg
Francis Hernández Bello Rep. Legal, de la Corporación Educacional; Pedro Vidal,
Presidente C.G.P.A; Evelyn Maripillan, Rep. Docentes, Irene Jerez, Rep. Asistentes de la Educación y Ana Lía Flores, Inspectora General y Encargada del Consejo Escolar.
Centro General de Padres y Apoderados: Lo conforman los representantes de todos los apoderados del establecimiento, formando su propia directiva mediante elección democrática, quienes se reunirán cada dos meses para el trabajo anual.
Centro de padres de curso: Conformado por los apoderados del curso correspondiente a su pupilo y se reunirán una vez al mes, específicamente el segundo martes de cada mes, horario a acordar.
Auxiliar de Servicios: conformado por dos auxiliares de aseo y un auxiliar de obras menores, quienes se regirán según contrato establecido y normas del reglamento Escolar.
Manipuladoras: Conformado por cuatro personas, encargadas de la preparación y entrega de los alimentos a los estudiantes y funciones propias de su cargo, quienes dependen de una empresa externa.
1.4.2 Organigrama institucional.
Sostenedor
Director
Equipo de Gestión Escolar
U.T.P. (Curriculu m). C Estudiantes Asistentes de Aula
Consejo Escolar Centro General de Padres y Apoderados
Auxiliar de servicios Manipuladoras
Secretaria
Inspectoría General
P.I.E .
Docentes Ed. Básica
Docentes Ed. Parvularia Inspectoras de Patio C.R.A. Biblioteca Jefa de Recursos Convivencia Escolar Seguridad
Escolar Ed. Diferencial
Fonoaudiólogo
1.4.3 Programas, Proyectos y Talleres que se abordan en el establecimiento
Programas Proyectos Planes Talleres
1. Programa de integración escolar. P.I.E. 2. Programa de Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) 1. Proyecto de Jornada Escolar completa. JEC 1. Plan de Mejoramiento Educativo. PME. 2. Plan de seguridad escolar. (Brigada Escolar). 1. Taller de tejido. 2. Taller de Música. 3. Taller de Patrimonio Cultural. 4. Taller de Deporte. 5. Taller para padres. 6. Taller de Gimnasia
Rítmica. 7. Taller de
manualidades. 8. Taller de Danza
CAPITULO II: DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.
2. PRINCIPIOS, VALORES Y PERFILES.
2.1 Enfoque educativo.
Este Proyecto Educativo comenzó el año 2005 y representa una aspiración humanista que entrelaza el mundo urbano-rural, a partir de un espacio común valorizado y conceptualizado en una visión de respeto y protección a nuestro entorno natural y medioambiental, proporcionando las competencias generales y específicas de educación Parvularia y Básica, de esta manera se pretende formar personas que sean competentes en el conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
2.2 Principios Institucionales.
Nuestros principios formativos se basan en un trabajo colaborativo, bidireccional e interdisciplinario, explorando las diferentes formas de aprendizaje de cada niño y niña. Destacando una formación cívica, valórica y solidaria, basada en una construcción colectiva y dinámica, constituida por el conjunto de interrelaciones humanas que establecen los actores educativos al interior del establecimiento.
Por otro lado, el Proyecto Educativo Institucional es representativo de una visión pluralista, inclusiva y laica, enmarcada en valores y principios fundamentales para toda la vida, respetando las características individuales y personales de los alumnos, integrándolos en un espacio de aprendizaje común, atingente a la diversidad, esto como un medio de fortaleza de nuestra institución; a su vez, invitando a los padres y apoderados a participar en esta etapa de formación estudiantil de forma activa y comprometida con nuestro Proyecto Educativo Institucional, así como en el desarrollo académico de cada uno de sus hijos e hijas. Logrando la formación de personas competentes tanto en conocimientos como en habilidades.
Lo anteriormente expuesto, será posible de lograr, siempre y cuando se respeten estos principios básicos al momento de entregar la formación a nuestros niños y niñas.
1.1 Dignidad del ser humano: La base para toda acción son los valores de la Escuela, los que se explicitan en el Proyecto Educativo Institucional, orientados al pleno desarrollo de la personalidad humana, fortaleciendo el respeto, protección y promoción de los derechos y libertades de todos los integrantes de la comunidad educativa.
1.2 Interés superior del niño, niña y adolescente: en este sentido, la escuela manifiesta el deber especial en el cuidado del estudiante, tanto a nivel personal, como en su proceso educativo, permitiendo alcanzar un desarrollo integral en el individuo.
1.3 No discriminación arbitraria: Nuestra escuela respeta las distintas realidades culturales, religiosas y sociales de las familias que integran la comunidad educativa, respondiendo a los principios de inclusión e integración y sin discriminar su origen, lengua, cosmovisión e historia; junto con el total respeto a la identidad de género, reconociendo que todas las personas tienen las mismas capacidades y responsabilidades.
1.4 Legalidad, justo y racional procedimiento: En lo que a este principio se refiere, nuestra escuela se rige por la legislación vigente, ya que las disposiciones contenidas en este reglamento se ajustan a la normativa educacional y solo se podrán aplicar medidas disciplinarias que se encuentren debidamente contenidas en el mismo. En los protocolos de actuación, se contempla la presunción de inocencia, garantizando el derecho a ser escuchado y poder entregar los argumentos para su defensa; permitiendo resolver de manera fundada y en un plazo razonable.
1.5 Proporcionalidad y gradualidad: En el reglamento se explicitan gradualmente, los tipos de faltas y sus correspondientes medidas disciplinarias, las cuales se establecen de manera proporcional a la gravedad de los hechos o conductas que las constituyen.
1.6 Transparencia: El establecimiento educativo, reconoce el derecho de los padres y apoderados a ser informados respecto a los rendimientos académicos, a la convivencia escolar y del proceso educativo de los estudiantes, así como del funcionamiento del establecimiento, mediante entrevistas personales o reuniones colectivas periódicas. 1.7 Participación y libre asociación: Se entiende como la participación activa y responsable
de todos los estudiantes, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados, por medio de instancias como el consejo escolar, que garanticen el derecho de la libre asociación, que se expresa en la posibilidad que tienen los estudiantes, los padres y apoderados y la comunidad educativa en general de asociarse libremente.
1.8 Autonomía y diversidad: Nuestra comunidad educativa tiene la libertad de elegir y adherirse al proyecto educativo del establecimiento, por lo que debe cumplir con las normas de convivencia y funcionamiento establecidas en el presente reglamento interno; 1.9 Responsabilidad: Junto con la prevención de conductas de riesgo, el desarrollo de
factores protectores, conductas de autocuidado y la implementación de instancias de apoyo, se deben aplicar medidas de carácter pedagógico con el propósito que el alumno reflexione sobre las consecuencias de sus actos y procure modificar su conducta en forma autónoma y, cuando corresponda, asuma la responsabilidad por el daño causado. Además, del cumplimiento de los derechos y deberes de todos los actores de la comunidad educativa.
2.3 Valores y competencias específicas.
Los valores son cualidades que nos permiten mejorar la calidad de nuestras vidas, afirmando lo que es digno de aprecio y estimación, acercándonos a una vida grata, donde podemos desarrollarnos plenamente con nuestros pares y seres humanos en general, de manera que si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir entre todos una escala de valores que permita el crecimiento individual, para que a través de él, aportemos los mejor de nosotros a una comunidad que también tendrá mucho para darnos.
El Respeto: Base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una comunidad, abarcando todas las esferas de la vida, comenzando por la que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, junto al que debemos al medio ambiente y toda la naturaleza, sin olvidar el respeto por nuestra historia a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que nacimos.
con sus semejantes, trayendo consigo la tranquilidad a su vida. Ser honesto exige gran valor para decir siempre la verdad y obrar en forma recta y clara.
La Perseverancia: Este valor es la fuerza interior que nos permite llevar a buen término las cosas que emprendemos a pesar de la adversidad, un valor necesario para alcanzar los desafíos y metas propuestas en la realización de nuestros sueños.
La Justicia: Este valor nos hace tomar conciencia del respeto a nuestros semejantes, dando a cada uno lo que le corresponde o pertenece por derecho, desarrollando un alto sentido de lo que está bien o está mal.
La Generosidad: La generosidad es una de las más claras manifestaciones de nobleza de espíritu y grandeza de corazón que pueda manifestar una persona, este valor promociona el desarrollo de las comunidades basados en el bien común y derechos de cada persona.
La Paz: Fruto de la buena convivencia entre los seres humanos, donde la serenidad, el respeto, el dialogo y la dignidad hacen posible que tal valor se lleve a cabo, fortaleciendo las relaciones y vínculos de amistad y solidaridad indispensables para las comunidades educativas.
El Amor: Amar y servir a nuestro prójimo, será nuestro desafío cotidiano; estamos conscientes que, el amor puede transformar las vidas humanas y darles una razón de vivir.
Las competencias que desarrollan nuestros estudiantes están representadas por medio
de una “formación Integral”, desarrollando habilidades y competencias argumentativas,
reflexivas y críticas, siendo tolerantes e inclusivos, lo que caracteriza a un “Estudiante
Bicentenario”.
2.4 Visión de Futuro.
Ser reconocidos como una comunidad inclusiva, motivadora y comprometida con el desarrollo pedagógico, conductual y valórico, enmarcada en el respeto de las características individuales y familiares de todos sus integrantes, que potencia la perseverancia personal, en pro de la mejora continua.
2.5 Misión Institucional.
Otorgar una educación de calidad con equidad, a través de una formación inclusiva, valórica, laica, innovadora y pluralista, comprometidos con el mejoramiento continuo de las competencias, conocimientos y valores fundamentales para la vida, valorando las potencialidades individuales de cada integrante de la comunidad educativa; con la participación de la familia y profesionales altamente competentes, empoderados de su rol y función docente e involucrados en la formación integral de nuestros niños y niñas.
2.6 Sellos del Establecimiento.
Nuestra institución educativa, cuanta con unos sellos que la identifican, la caracterizan y la hacen especial para nuestros estudiantes, apoderados, docentes y toda la comunidad educativa en general. Los cuales son:
Valoración de la persona (singularidad): En nuestra escuela se valora al estudiante y a toda la comunidad educativa en general como un ser integral, enmarcado en el respeto de las características individuales y familiares, esto como eje central de la sana convivencia escolar y como una forma de promover la conciencia de pertenencia a una comunidad de personas, independientes del lugar que ocupen en esta.
Constancia y perseverancia en la mejora con integración Familiar: Nuestra institución se caracteriza por ofrecer a todos los integrantes de la comunidad educativa, experiencias de aprendizaje significativas que promuevan la superación, proporcionando una Educación Inclusiva y resguardando el cumplimiento de las normativas del reglamento escolar, que permita convivir en familia, en un ambiente ordenado, cálido, armónico y de respeto mutuo, con el fin de lograr conocimientos, habilidades y actitudes sobresalientes para enfrentarse exitosamente a la sociedad.
2.7 Perfiles en la Institución Educativa. 2.7.1 Del Equipo Directivo.
El equipo directivo debe ser capaz de:
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente el proceso de enseñanza aprendizaje considerando en ello los objetivos transversales de la enseñanza, de manera tal que contribuya eficazmente a la integración del conocimiento y formación del educando. Ser prioritariamente un mediador de aprendizaje.
Fomentar el trabajo articulado entre los distintos estamentos del establecimiento. Orientar el quehacer educativo de acuerdo con los principios del proyecto Educativo. Orientar y animar el quehacer de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
en concordancia con el Proyecto educativo.
Coordinar y supervisar los programas de acción en la escuela.
Evaluar periódicamente el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional e informar a la Comunidad Educativa la marcha de éste.
Establecer políticas, promover y facilitar el perfeccionamiento y la capacitación de todo el personal.
Convocar y presidir el Equipo Directivo. Organizar y administrar los distintos ámbitos del establecimiento.
2.7.2 Docentes y asistentes de la Educación.
El equipo profesional con el que contamos se caracteriza por tener un perfil en particular, el cual se define como:
Profesional de la educación, con sólidos conocimientos en su especialidad y en constante perfeccionamiento.
Comprometido con la formación del alumno. Identificado y Comprometido con la escuela. Creativo e Innovador en las prácticas pedagógicas. Con espíritu solidario.
Orientador de sus alumnos.
Motivador y facilitador de los aprendizajes. Responsable con su rol profesional.
Manejar el uso de las Tecnologías de la Información y comunicaciones (TIC) (Word, Excel, Power Point, Internet, etc.).
Con capacidad para escuchar a sus alumnos.
Con capacidad para resolver situaciones problemáticas. Promotor de la curiosidad.
Con capacidad de trabajar en equipo con los demás docentes.
Responsable frente a: sus alumnos, padres y apoderados, y comunidad en general. Crítico y autocrítico de su labor docente.
2.7.3 Del Estudiante.
Nuestro perfil se direcciona a formar niños y niñas altamente competentes en conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan enfrentar de forma óptima desafíos cada vez más exigente, preparándolos para continuar con su formación académica. Nuestros estudiantes deben ser capaces de respetar la opinión del otro, siendo tolerantes,
inclusivos, reflexivos y críticos, considerando características propias de un “Estudiante
Bicentenario”, el cual debe ser:
Indagador: Desarrolla su curiosidad natural. Adquiere las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestra autonomía en su aprendizaje, disfruta aprendiendo.
Pensador: Aplica por iniciativa propia, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y por consiguiente, abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas.
Comunicador: Comprende y expresa ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas y formas de comunicación. Está dispuesto a colaborar con otros y lo hace de forma eficaz.
Solidario: Muestra empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se compromete a ayudar a los demás y actúa con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
2.7.4 Del Apoderado.
Nuestros padres y apoderados se caracterizan por ser:
Colaboradores y responsables en el cumplimiento de sus deberes y compromisos con su hijo y con el establecimiento.
Comprometidos con el proceso de enseñanza – aprendizaje. Activos socialmente en la comunidad educativa.
Identificados y comprometidos con el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia Escolar de la escuela.
Respetuosos con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad educativa en general.
CAPITULO III: MARCO OPERATIVO.
3.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
3.1.1 Objetivos Generales.
Promover el fin último de la Educación siendo éste "El desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico (de las personas), mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcadas en nuestra identidad nacional, que impliquen; el respeto a sí mismos y a las demás personas, respeto a la cultura del país y a sus antepasados, respeto a su salud, del mismo modo que el respeto al medio ambiente de su localidad, de su región y su país. Capacitándolos para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad”. Así mismo, ofrecer instancias de aprendizajes de calidad y equidad, en la que los y las estudiantes del establecimiento, adquieran las competencias y conocimientos acordes a su nivel de desarrollo en general.
3.1.2 Objetivos Estratégicos. Gestión Pedagógica:
Fortalecer el sistema de monitoreo y seguimiento existente en la escuela para asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente con el PEI y articulada con las bases Curriculares, para atender así a las necesidades formativas y educativas de los y las estudiantes.
Fortalecer las prácticas pedagógicas de los docentes del establecimiento, permitiendo así, el uso de mecanismos de enseñanza- aprendizaje para apoyar a los estudiantes que presentan vacíos o dificultades en su proceso de aprendizaje, junto al mayor aprovechamiento de los recursos existentes.
Liderazgo Escolar:
Mejorar el sistema de Monitoreo del avance del Plan de Mejoramiento Educativo y planificación anual.
Fortalecer el rol del director y el equipo de gestión en relación al seguimiento curricular, con el fin de gestionar de la mejor manera posible, la orientación, las prioridades, el desarrollo de los aprendizajes en el aula y las metas educativas del establecimiento.
Convivencia Escolar:
Promover la participación de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje académico y formativo de sus hijos e hijas, mediante en trabajo efectivo del consejo escolar, potenciando el sentido de responsabilidad y pertenencia con su comunidad en general.
Mejorar las directrices de convivencia existentes en la escuela para asegurar la interacción de todos los actores de la comunidad educativa, en función de los aprendizajes de los estudiantes y del PEI.
Recursos:
Promover una organización eficiente para la administración de los recursos financieros y materiales, asegurando el buen uso de estos recursos para la implementación de estrategias de enseñanza efectiva de acuerdo al marco para la buena enseñanza.
Mejorar las prácticas docentes en todo el quehacer educativo orientado a las necesidades de los niños y niñas, por medio del desarrollo profesional docente.
3.1.3 Objetivos Formativos.
Formar niños y niñas capaces de expresar amor, respeto de sí mismas y de las demás; siendo capaces de enfrentar positivamente cada situación, defendiendo sus propios derechos, desarrollando el respeto, el autocontrol, la responsabilidad, perseverancia y el amor al trabajo bien hecho.
3.1.4 Objetivos Académicos.
Entregar una formación curricular, desarrollando habilidades y destrezas necesarias para formar niños y niñas creativas, indagadoras, motivadas para el aprendizaje permanente, que les permitan ser capaces de expresar y mejorar sus potencialidades, y plantearse diversas alternativas para solucionar los problemas que se le presenten.
3.2 Programas de Acción que se están aplicando para el logro de los Objetivos
Institucionales.
1. Proyecto Jornada Escolar Completa. 2. Plan de Mejoramiento Educativo. 3. Plan de Gestión de Convivencia. 4. Programa de Integración Escolar (PIE).
5. Programa de Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA). 6. Estrategias de Lecto-Escritura, realizadas en talleres.
7. Talleres deportivos, artísticos y culturales, dentro de la JEC. 8. Plan de Seguridad escolar.
CAPITULO IV: MARCO EVALUATIVO.
4.1. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.
4.1.1. Sobre Estrategias para difundir el PEI.
- Articular y direccionar una interacción entre los diversos estamentos existentes en nuestro establecimiento, por medio de asambleas generales, consejo de profesores y reuniones de coordinación internas.
- Realización de talleres separados por estamentos; docentes y asistentes de la educación, apoderados y estudiantes, para un trabajo colaborativo en donde se logre una mayor participación en la formulación del P.E.I.
- Dedicación de la hora de “orientación” a tratar el proyecto educativo y el plan de mejoramiento educativo.
- El Centro de padres y apoderados encargados de realizar una difusión del PEI en todos los subcentros de cada curso.
- Se expondrán, tanto la Visión como la Misión de nuestro establecimiento, junto a nuestros Sellos en los diarios murales de nuestra escuela, de manera constante, para tener acceso inmediato a la información.
4.1.2. Sobre Evaluación Formativa (Anual)
Al comienzo del año escolar se realizará una evaluación institucional, en donde se propondrán metas a corto plazo, las cuales serán reevaluadas al término del año escolar.
Al terminar cada semestre se realizará una jornada de evaluación cualitativa y cuantitativa del nivel de aprendizaje alcanzado por las y los estudiantes. Al finalizar el año escolar se realizará la última jornada de evaluación general, contemplando las áreas de gestión pedagógica, de liderazgo, de convivencia y de gestión de resultados.
4.1.3. Sobre Evaluación Final (a 4 años).
En cada término del año escolar, desde el 2015, se debe realizar una evaluación de proceso al finalizar cada periodo, aplicando el ciclo de mejoramiento continuo y realizando las adecuaciones necesarias con el fin de aumentar gradualmente la fase de desempeño de cada acción propuesta en nuestro plan de mejora.
Al término del año 4 (2018), se realizará una evaluación general de las áreas de Gestión Pedagógica, de Liderazgo, de Convivencia Escolar y de Gestión de Recursos. Además de verificar el nivel de las fases en las que se encuentra cada acción ejecutada durante estos 4 años, para mejorar el nivel de aprendizaje de todos nuestros niños y niñas. El año 2019 comienza un nuevo ciclo de Mejoramiento Educativo.
4.2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.
4.2.1. ANÁLISIS FODA. (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas). A) GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Fortalezas Debilidades
Organización de la carga horaria de cada curso y asignatura, en función de las metas formativas y de aprendizaje del establecimiento y las necesidades e intereses de los y las estudiantes.
Los docentes incorporan calidad en las estrategias didácticas y metodológicas, en la medida que aportan al aprendizaje y motivación de los estudiantes.
El profesorado manifiesta compromiso y calidad de la articulación de los objetivos y el logro de aprendizaje de los y las estudiantes.
Falta capacitar a los docentes del establecimiento, por ejemplo, en didáctica o DUA.
Crear mayores instancias para la reflexión pedagógica entre pares
Favorecer el uso de las nuevas tecnologías de aprendizaje y el mejor aprovechamiento de los recursos existentes
B) LIDERAZGO:
Fortalezas Debilidades
El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipo directivo y los respeta.
El director se compromete con el logro de altos resultados académicos y formativos.
Mantener un sistema de Monitoreo constante del avance del Plan de Mejoramiento Educativo y planificación anual.
C) CONVIVENCIA ESCOLAR:
Fortalezas Debilidades
El establecimiento establece los lineamientos formativos del Proyecto Educativo Institucional y los transforma en estrategias concretas para alcanzar las metas, de manera transversal en todas las asignaturas.
Se cuenta con un transporte seguro para la movilización de los y las estudiantes.
Se cuenta con inspectoras para el resguardo de la seguridad de los menores y la resolución pacífica de conflictos.
Falta que el equipo directivo y docente involucre aún más a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje académico y formativo de sus hijos e hijas.
Debemos promover entre los y las estudiantes un sentido de responsabilidad y pertenencia con su comunidad, entorno y sociedad, y motivarlos a realizar aportes concretos. Contar con un programa de afectividad y sexualidad, en concordancia con los lineamientos formativos del Proyecto Educativo.
D) RECURSOS:
Fortalezas Debilidades
Contamos con un equipo docente competente para implementar el plan de estudios y cumplir los objetivos educativos propuestos, con definiciones claras de roles y funciones. Existe un sistema de incentivos para la matrícula y la asistencia diaria de los y las estudiantes, garantizando así el derecho legítimo a la educación.
Gestionar procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a la mejora las prácticas.
Debemos contar con una mayor provisión de recursos tecnológicos necesarios para el desarrollo de las habilidades de los y las estudiantes.
Ejecutar un plan de desarrollo profesional docente, que permita capacitar a los docentes.
4.2.2. NECESIDADES. a) De los Alumnos:
Requieren mayores lugares de esparcimiento, destinados a la entretención y el ocio, participación en actividades inter-escolares, gimnasio, equipamiento tecnológico y continuidad escolar por medio de la creación de la enseñanza media.
b) De los Docentes:
Contar con los insumos y materiales mínimos necesarios para llevar a cabo el trabajo pedagógico y didáctico al interior del aula. (Por ejemplo; set de lápices, gomas, etc)
Capacitación y formación con apoyo de asesoría técnico educativa.
c) De los Apoderados:
Otorgar mayores instancias de reunión, para incrementar la participación efectiva de los padres y apoderados en la vida escolar de sus hijos(as). Logrando llegar al menos a un 80%
d) De la Institución Educativa:
Incorporar de forma paulatina de aquí a 4 años el 100% de profesionales multidisciplinarios del área de la educación a la institución, según la pertinencia y necesidad educativa.
Incrementar los resultados académicos evaluados a través de las pruebas estandarizadas SIMCE, de forma gradual y continua de aquí a 4 años.
e) De infraestructura y/o equipamiento:
Adquisición de Data show, parlantes y material audiovisual en general. a su vez, se hace necesaria la construcción o ampliación del patio cubierto y un gimnasio, debido a la gran cantidad de alumnos matriculados este año.
