TERCER AVANCE DEL PROYECTO
FORTALECIMIENTO DE VALORES PARA LA SANA CONVIVENCIA PACIFICA EN LOS AMBIENTES ESCOLARES
RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PRESENTADA POR:
Yasmin del Carmen Buitrago Suarez Sol piedad Castañeda Torres
William Parra Montenegro
DIRECTORA
Diana Carolina Moreno Rodríguez Magíster en Docencia
CONTEXTO
Como docentes que aspiran resignificar sus practicas pedagógicas, observamos que en la Sede Corocora perteneciente a la institución educativa Escuela Normal Superior María Inmaculada, el grado segundo A , presentan falencia de valores básicos para llevar a cabo una buena convivencia y armonía en el aula de clase, se hace necesario diseñar una estrategia eficaz que permita a los estudiantes conocer y resignificar valores tales como: respeto, tolerancia, buen trato, responsabilidad, la honradez, entre otros primordiales para mejorar el ambiente escolar.
A diario se observan situaciones que afectan la integridad física y moral de los estudiantes. Son comunes en estos grados el robo, la mentira, la envidia, el irrespeto a compañeros, la intolerancia, entre otras situaciones que rompen la armonía en el aula. Esta población se considera altamente vulnerable puesto que en este grados se encuentran casos de desplazamiento, maltrato intrafamiliar, desempleo, familias disfuncionales, entre otras situaciones que hacen que los estudiantes no tengan una escala de valores definida.
MACROCONTEXTO
encuentran algunos estudiantes que vienen de la zona rural influenciados por el conflicto armado, la mayoría de sus padres trabajaban en fincas, y los niños colaboraban en sus labores diarias, careciendo de tiempo para el desarrollo de las actividades escolares y para compartir y dialogar , pues muchos manifiestan poco afecto; lo que ha llevado a desarrollar en los estudiantes un comportamiento agresivo con sus pares.
MICROCONTEXTO
El proyecto se desarrollo con los Estudiantes del grado segundo “A”, de la sede COROCORA que pertenece a la Escuela Normal Superior Maria Inmaculada. El grupo consta de 33 Estudiantes, 18 son niñas y 15 son niños cuyas edades están comprendidas entre los 7 a 10 años, su estrato social es de 1 y 2 del SISBEN. La docente que orienta el grupo es licenciada en educación básica con énfasis en lengua castellana con 15 años de experiencia como docente de los cuales los 4 últimos años se ha consagrado en la Sede COROCORA.
RECOLECCION DE DATOS
El trabajo de investigación se inició con una encuesta aplicada a los estudiantes, docentes y padres de familia para detectar los conflictos que frecuentemente se presentan en el aula para brindar mecanismos de solución y mejorar la convivencia en el aula de clase. Esta encuesta constaba de cinco preguntas abiertas cuyas respuestas orientaron la selección de los talleres para su aplicación.
Se aplicaron tres talleres relacionados con los siguientes temas:
Agresividad
Empatía y habilidades sociales
Los talleres se realizaron en grupos de trabajo, a través de cantos, juegos, dramatizaciones, diálogos. Para la recolección de los resultados como docente investigador se empleó la observación directa y el diario de campo analizando los resultados de cada actividad.
RESULTADOS
ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES APLICADAS ACTIVIDAD PARA DISMINUIR LA AGRESION
Para dar tratamiento al comportamiento agresivo que presentan algunos estudiantes del grado segundo A de la sede Corocora, se realizaron equipos de trabajo para interpretar diferentes situaciones vividas en el ambiente escolar y las reflexiones que realizaron los estudiantes después de cada actividad.
a pedir prestado cualquier y devolver los objetos de manera oportuna creando soluciones objetivas.
Las niñas dramatizan la agresión por un globo
En la actividad “El teatro de la patadita”, refleja situaciones cotidianas del aula de clase, donde los niños manifiestan que algunos compañeros utilizan este tipo de juegos con sus amigos más cercanos, pero que realmente se vuelve un problema de agresión que hace daño a sus semejantes, reconocen lo negativo de este comportamiento y se comprometen en no volver a realizar este tipo de acciones a sus compañeros.
Dramatización de niños que agreden a su compañero sin causa justificada
es otra situación que se vivencia en el aula de clase y los niños reconocen que el exceso de confianza y el excesivo abuso por adueñarse de los materiales de sus amigos.
En la actividad las “personas niños manca” donde los niños dramatizaron dos personas sin brazos, el grupo pudo reflexionar la importancia de la colaboración y la ayuda mutua entre compañeros, se puede lograr el beneficio mutuo sin acudir a las peleas y la agresión.
Dramatización de personas mancas
En la actividad “Piedra, papel o tijera”, cuya finalidad era conseguir que los niños jugaran en parejas y se divirtieran sin llegar agredirse. Los niños reflexionan que lo más importante para mejorar la convivencia entre los compañeros es tener un cambio de actitud, mantener buenas relaciones con sus amigos, dialogar para resolver los problemas, disfrutar de la compañía y apoyarse en el otro para fortalecer el aprendizaje. Reconocen la importancia de los amigos en la vida que merecen respeto y que no deben ser maltratados ni verbal ni físicamente.
Para el desarrollo de la empatía y de las habilidades sociales se utilizaron dramatizaciones basadas en situaciones interpersonales vivías en el entorno escolar, permitiendo que los niños y niñas que participan protagonicen escenas representen el conflicto y los demás observaran aportando soluciones objetivas. El desarrollo de la capacidad empática se busca que los niños se pongan en el lugar del agresor y del agredido reconociendo lo que viven y sienten en el momento en el que reciben una agresión física o psicológica.
En la actividad “Meterse en la silueta del otro”, los niños que participaron y observaron reflexionaron en los cambios y diferencias que tenemos los seres humanos en cuanto al aspecto físico como en la personalidad, reconociendo el valor que tiene cada compañero y resaltando los aspectos positivos que han hecho posible mantener su amistad. Manifestaron su cariño y su ternura brindándole un brazo fraterno.
Los niños dibujando la silueta de sus compañeros y comparándola con la propia
otras mediante el desarrollo de la actividad “como yo solo hay uno”, fortaleciendo la autoestima.
Los niños expresan sus habilidades
ALCANCES DE LA PROPUESTA
El desarrollo del proyecto Fortaleciendo Valores para fomentar la convivencia pacífica y la armonía en el ambiente escolar mediante la aplicación de talleres lúdico creativas nos aportó elementos de reflexión para el tratamiento de conflictos que ayudan a potenciar los valores y actitudes logrando de manera secuencial un cambio en el comportamiento y el trato entre los compañeros del salón y que ha contribuido con el mejoramiento académico del grupo.
En mi labor docente, el proyecto me ha permitido participar en la formación de competencias personales y sociales fundamentales para garantizar la vida en sociedad y dar solución de manera paulatina a diversos problemas que cotidianamente se presentan en el aula de clase y que influyen en la disciplina y el rendimiento académico del grado.
aportes, escuchando la opinión de sus compañeros, y alzando la mano para pedir su intervención. Los niños han realizado talleres prácticos, fomentando el método de la indagación, planteándoles problemáticas cotidianas de su entorno, para que el niño exprese su pensamiento creativo y plantear buscar soluciones. Se han desarrollado estrategias como el debate y la socialización de algunos temas para el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes, ya que muchos de los conflictos que se presentan se debe a una mala comunicación entre las personas. Con esta actividad se ha logrado conseguir mayor expresividad de las ideas de los niños, y encaminar al niño para que escriba pequeños fragmentos fomentando el hábito de la lectura y la escritura, logrando identificar el nivel de lectura. Se vienen realizando el análisis de historietas mudas para que el estudiante desarrolle habilidades de interpretación y producción de textos.
En el área de artística se vienen realizando manualidades haciendo uso de material reciclable como botellas plásticas y tubos de cartón, en el que se refleja la creatividad y el desarrollo de la motricidad fina. El trabajo realizado con equipos de trabajo ha fortalecido el aprendizaje en el área de las matemáticas, a través de talleres donde se utiliza material reciclable(cartones de huevo y pimpones de diferentes colores), con el fin lograr un aprendizaje significativo p que descubra como se construyen las tablas de multiplicar y reforzar conocimientos geométricos.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD TIEMPO FECHA RESPONSABLE
Fase de diseño 14 días Mayo 22 a Junio 4
Sol piedad Castañeda Yasmin Buitrago William Parra Fase de implementación
67 días Junio 5 a Agosto 6
Primer avance del proyecto
21 días Junio 25
Segundo Avance del proyecto
21 días Julio 16
Tercer avance del proyecto
21 días Agosto 6
Resultados y autoevaluación
8 días Agosto 8 al 15
Entrega del proyecto
BIBLIOGRAFIA
Pineda. A. (2006). Hacia una educación moral en perspectiva filosófica. Revista Internacional Magisterio, N. 21
Novillo. L. (2013). Estrategias para trabajar los valores en educación infantil.
https://es.slideshare.net/Lorena_Nr2/tema-6-estrategias-para-trabajar-los-valores-en-educacin-infantil-power-poin t
Gómez. A. y otros (2015). Proyecto de aula “Jugando Aprendo Valores”, http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/bitstream/handle/10656/3385/
TPED_AlfonsoGomezLina_2015.pdf?sequence=1
UNESCO, (2005). Como crear nuevos entornos de aprendizaje abierto por medio de las TIC. Manual para docentes. http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028s.pdf
