1º ESO INGLES (bilingüe)

(1)

G E S T IÓ N D E C A L ID A D

Profesores/as que imparten el Área

/ Materia A.I.L.

Libro de Texto de Referencia VOICES 1º - CATHERINE MCBETH- MACMILLAN Materiales / Recursos necesarios

para el alumnado

VOICES -STUDENT’S BOOK 1 VOICES –WORKBOOK 1 WORKBOOK CD

ÁREA / MATERIA Inglés

CURSO Primero (bilingüe) ETAPA ESO

DEPARTAMENTO Inglés _ACADÉMICOCURSO 2013/14

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1º ESO INGLES

(bilingüe)

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ÍNDICE

1. Objetivos de la ESO

2. Objetivos de la Materia o Área

3. Competencias Básicas de la ESO

4. Aspectos de las competencias que se van a priorizar

5. Criterios e instrumentos de evaluación

6. Organización de los contenidos y actividades

7. Contenidos mínimos y criterios específicos de evaluación

8. Criterios de calificación

9. Sistema de recuperación

10. Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos absentistas/convalecientes 11. Metodología, recursos, actividades complementarias-extraescolares y proyectos

de mejora

12. Plan de trabajo específico

13. Adaptación de la programación:

Desarrollo de las modificaciones que se señalan

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G E S T IÓ N D E C A L ID A D 1.- OBJETIVOS DE LA ESO

Artículo 3 del DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias, BOC del 7 de junio de 2007

1. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás

personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición

necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las

personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con

las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto

del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.

f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y

lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora.

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,

adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,

así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Sin perjuicio de su consideración como un objetivo específico, se contribuirá al desarrollo de los aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autónoma de Canarias en el tratamiento de los restantes objetivos, según lo requieran los currículos de las diferentes materias.

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G E S T IÓ N D E C A L ID A D 2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA-ÁREA

La enseñanza de la Lengua Extranjera, en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptan do un a actitud

respetuosa y de cooperación con el f in de obtener información general y específica.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible,

adecuada y con cierto nivel de autonomía

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel apropiado a las capacidades e intereses del alumnado

con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de

cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y

funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y

transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, de forma autónoma y responsable para entablar relaciones personales, obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8. Manifestar una actitud receptiva hacia la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera,

empleando estrategias de auto evaluación y autorregulación, aceptando los errores como parte del proceso, aprendiendo de y con los demás y desarrollan do - de forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad.

9. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información, como herramienta de

aprendizaje de contenidos diversos y como medio para conocer manifestaciones culturales y artísticas y formas de vida distintas a las propias.

10. Reconocer la influencia de las distintas culturas en la configuración de la sociedad, la economía y la

historia pasada y presente de Canarias.

11. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento

entre

12. personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y

de estereotipos lingüísticos y culturales.

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO

A Comunicación

Lingüística C

En el conocimiento y en la

interacción con el mundo físico E

Competencia social y ciudadana G

Competencia para aprender a aprender

B Matemática D En el tratamiento de la

información y competencia digital F

Competencia

cultural y artística H

Autonomía e iniciativa personal

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4.- ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE SE VAN A PRIORIZAR COMPETENCIAS

BÁSICAS QUE SE DESARROLLAN

ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE SE VAN A PRIORIZAR

Comunicación lingüística.

Realización de tareas encaminadas a que los alumnos y alumnas puedan entender y hacerse entender en diversos ámbitos y actividades en las que se propicien la comprensión de instrucciones en el aula. Asimismo los textos se centrarán en los intereses de los alumnos en su realidad cotidiana. Por otro lado se fomentará la expresión oral, tareas de entonación y pronunciación así como el uso de estrategias como identificación del tema, aplicación de los conocimientos previos, uso del diccionario, inferencia de significados. Se prestará atención a la correcta aplicación de reglas ortográficas y de puntuación. También se pretende alcanzar progresivamente las reglas de funcionamiento de la lengua (fonéticas, fonológicas, morfosintácticas, léxico-semánticos). Se potenciará el uso de estructuras y funciones básicas. Finalmente se buscará que los alumnos contrasten los elementos de las diferentes lenguas estudiadas.

Matemática.

En el conocimiento e interacción con el medio.

Se consigue mediante interacciones donde se desarrollan las habilidades sociales. Los alumnos deberán planificar y organizar el trabajo con responsabilidad. Esto se consigue mediante entrevistas en clase, pequeñas obras de teatro que refuerzan la autoestima, la confianza, la creatividad y la autocrítica. yncia digital.

En el tratamiento de la información y competencia digital.

Se fomenta con proyectos relacionados con cualquier materia escolar o con temas que susciten su interés que fomenten las habilidades para buscar, procesar y

transmitir en distintos soportes la información obtenida. También utilizando contextos

reales y funcionales de comunicación: chats, foros, grabación de imágenes, audiciones on-line, tareas interactivas.

Competencia social y ciudadana

Se conseguirá a través del conocimiento de las normas, reglas, leyes, costumbres, tradiciones, festividades de los países de lengua anglosajona. Por tanto se pretende el reconocimiento de las similitudes, y el respeto y la aceptación de las diferencias culturales y de comportamiento así como la comprensión de manera crítica y reflexiva de otras opciones de vida. Otro medio para adquirir esta competencia es mediante la participación y expresión de nuestras ideas y escuchando las de otras personas a través de intervenciones, de interacciones simuladas, dramatizaciones,

entrevistas y participaciones en foros o chats.

Competencia Cultural y Artística

Se fomenta con el conocimiento, comprensión y valoración crítica de las

manifestaciones culturales y artísticas de los países anglosajones. Asimismo con el estudio de manifestaciones estéticas de otros pueblos y épocas que ayuden a mantener una actitud abierta, respetuosa y crítica que fomentan la conservación

del patrimonio cultural y artístico.

Competencia para aprender a

aprender

Se trabajarán estrategias para mantener la atención, la concentración, la motivación, la ejercitación de la materia. También estrategias básicas como organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Se busca afianzar técnicas de estudio, de observación y

registro, de corrección, de trabajo cooperativo, de organización y planificación. Finalmente se prestará atención a la aceptación del error.

Autonomía e iniciativa personal.

A través de la interacción se desarrollan las habilidades sociales como cooperar, negociar y dialogar. Los alumnos deben fomentar la motivación y la ambición

de mejora personal. Las entrevistas fuera del aula con medios audiovisuales, pequeñas obras de teatro refuerzan la autoestima, la confianza y la creatividad.

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5.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medio audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad, utilizando estrategias que facilitan la comprensión.

1.1 Identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas. 1.2 Identifica el significado de diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.

1.3 Usa el contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conocen o estudian

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención comunicativa.

2.1 Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos. 2.2 Utiliza recursos lingüísticos y estrategias simples que garanticen la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, en diferentes soportes, adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del currículo.

3.1 Comprende textos diversos.

3.2 Aplica estrategias básicas de lectura: significados a través del contexto, conocimientos transferidos de otras materias, similitud con otras lenguas.

3.3 Capacidad de leer textos en diferentes soportes.

3.4 Aprende o disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

4.1 Redacta textos sencillos (conectores básicos, oraciones simples) en diferentes soportes. 4.2 .Presentar los trabajos de manera limpia y ordenada

5. Utilizar los conocimientos de algunos aspectos formales de la lengua extranjera( morfología, sintaxis y fonología) y del léxico necesario en diferentes contextos de comunicación, como medio de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.

5.1 Utiliza los conocimientos lingüísticos: ritmo, entonación,…,etc. 5.2 Reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.

5.3 Mostrar interés en participar en actividades comunicativas individuales o en grupo.

6. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, mostrando interés por aprender de manera autónoma.

6.1 Valora los progresos

6.2 Reflexiona sobre cómo aprender.

6.3 Acepta el error como parte del proceso de aprendizaje.

6.4 Usa diferentes recursos tanto bibliográficos como informáticos y digitales. 6.5 Valora el trabajo en equipo, la planificación y organización

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos, y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

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7. 2 Valora la utilización de la lengua extranjera como elemento enriquecedor.

8. Reconocer algunos elementos culturales y geográficos propios de los países donde se habla la lengua extranjera y de sus culturas y mostrar interés por conocerlos, valorándola influencia que ejercen en la Comunidad Autónoma de Canarias.

8.1 Conoce el contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera. 8.2 Valora el interés y respeto hacia la cultura, valores y comportamiento de otros pueblos.

8.3 Reflexiona sobre la influencia que estos aspectos tienen en Canarias.

9. Valorar y aprovechar las oportunidades que la Comunidad Autónoma de Canarias ofrece para poner en práctica los contenidos trabajados.

9.1 Realiza intercambios con hablantes de la lengua estudiada.

9.2 Valora las oportunidades que Canarias le ofrece para participar en contextos reales de comunicación como enclave turístico

2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN O TITULACIÓN.

Serán los estipulados en la normativa vigente.

RELACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CON INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Las pruebas escritas son exámenes de unidad, de evaluación, de lectura, de vocabulario, de verbos irregulares,…. Este apartado se relaciona con los criterios de evaluación/calificación 3, 4, 5 y 8.

2. Las pruebas orales son entrevistas individuales, presentación individual, pareja o grupo, role play , diálogos. Este apartado se relaciona con los criterios de evaluación/calificación 1,2 y 5. 3. Los ejercicios de comprensión auditiva son listenings, dictados. Este apartado se relaciona con

los criterios de evaluación/calificación 1,2 y 5.

4. Los trabajos de casa son actividades de los libros de clase (student’s, workbook), de otro material adicional, proyectos, writings. Este apartado se relaciona con los criterios de evaluación/calificación 3,4,5,6,7,8 y 9.

5. La participación activa en todas las actividades propuestas en clase. Este apartado se relaciona con los criterios de evaluación/calificación 5,6,7,8y 9.

Los criterios se agruparán por bloques de cara a simplificar la fórmula dedicada a extraer la nota final. Los dos primeros criterios se agrupan teniendo en cuenta la importancia de la comunicación oral en el aprendizaje de una lengua extranjera. Aquí se pueden destacar las entrevistas individuales; presentaciones individuales, pareja o grupo, role plays, diálogos así como los tests de comprensión auditiva, dictados,... El valor de este bloque es de 30% de la nota final.

El segundo bloque comprenderá los criterios 3, 4 y 5 teniendo un valor de 50% de la nota. En este apartado se contabilizará el examen de evaluación que tendrá un valor de tres quintos de esta nota, mientras que las demás notas como exámenes de unidades o controles, redacciones, tests de vocabulario, tests de lectura, tests de verbos irregulares,...sumará los dos quintos restantes.

El tercer bloque comprende los criterios 6, 7, 8 y 9 que en total suman un 20% de la nota final. En este bloque hay que sumar las notas procedentes de las tareas para realizar en casa, uso de material informático, y notas sobre la participación activa en clase recogidas mediante el método de observación.

Por otro lado hay diversas actividades de evaluación que puntúan en los tres bloques. Este es el caso de las notas de las prácticas de 3º y 4º ESO , el proyecto tarea de curso o evaluación y el trabajo realizado con el libro de lectura.

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Asimismo consideramos actividades cortas las que se realizan en un mismo periodo lectivo y cuya extensión escrita no supera una página. Del conjunto de estas actividades se sacará una media cuya nota se incluirá en el bloque correspondiente.

6.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Contenidos

Se sio ne s C ri te ri o d e E v a lu a c ió n e in d ic a d o re s C o m p e te n c ia B á s ic a O b je ti v o d e Á re a O b je ti v o d e E ta p a

1ª Evaluación

48

Unidad 0

Se sio ne s 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.2 8.2 i-v A-C- D- E- F- G- H- 1 - 11 a,b ,c,d ,,f, g, i,k. STARTER UNIT 4

Contenidos unidad 0 reflejados más abajo.

Actividades

Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación

• Classroom Objects, Colours, Time, days, dates.- Vocabulary • Greetings and introductions., Speaking & pronunciation • The alphabet and spelling. Speaking & pronunciation • English in the classroom Speaking & pronunciation

Unidad 1. ACTIVIDADES

Se sio ne s 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.13.2 3.3 3.4 A-C- D- 1 - 11 a,b ,c,d ,e,f ,g,i, LET’S COMMUNICATE! 22

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• Contenidos unidad 1 reflejados más abajo.

4.1 4.2 5.15.2 5.3 6.16.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 i-v E- F- G- H- j,k,l

Actividades

• Languages, countries and nationalities. Vocabulary • Adjectives .Vocabulary

• Be. Grammar

• Possessive adjectives and subjects pronouns. Grammar • Question words. Grammar

• World Languages. Reading • Learning Languages. Listening • Multilingual Britain. Culture

• Exchange personal information. Speaking &Pronunciation • A personal profile. Writing

• Capital letters. Writing

• Giving personal information. Dialogue builder

Unidad 2 ACTIVIDADES

Se sio ne s 1.11.2 1.3 2.1 2.2 3.13.2 3.3 3.4 4.1 4.2 5.15.2 5.3 6.16.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 8.2 i-v A-C- D- E- F- G- H- 1 - 11 a,b ,c,d ,e,f ,g,i, j,k,l

MEET THE FAMILY 22

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Actividades

Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación • Family. Vocabulary

• Describing people. Vocabulary • Have got. Grammar

• How many…?. Grammar

• The Boehmer Family Jugglers. Reading • Describing the family. Listening

• The Red Earth Festival. Culture

• Talking about your family Speaking & Pronunciation • Silent/ pronounced/h/ Speaking & Pronunciation • A description. Writing

• Apostrophes. Writing

Talking about shopping. Dialogue builder

STARTER UNIT CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar a niños presentándose a sí mismos. - Escuchar y repetir el abecedario.

- Escuchar dos diálogos y escribir los nombres adecuados.

- Escuchar un texto y determinar de qué objeto de la clase se está hablando. Hablar

- Practicar los saludos y las presentaciones mediante preguntas y respuestas con sus compañeros.

- Presentar a un compañero al resto de la clase.

- Hablar sobre similitudes y diferencias entre su clase y la de la fotografía. - Describir los colores de sus propios objetos de clase.

- Por parejas, hacer y responder preguntas relacionadas con el tiempo.

- Observar un calendario y relacionar algunas fechas con los correspondientes días de la semana.

- Hacer una actividad por parejas consistente en preguntar y responder acerca de los cumpleaños.

- Hacer preguntas y responder acerca de los objetos de la clase. Leer

- Leer unas viñetas sobre niños que se presentan a sí mismos.

- Leer un cuadro con explicaciones sobre el uso de los pronombres demostrativos. - Relacionar algunos objetos de clase con las imágenes correspondientes.

Escribir

- Escribir frases para describir los colores de algunos objetos de clase. - Ordenar una serie de horas, para practicar la hora.

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Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Gramática - Pronombres demostrativos. Vocabulario - Objetos de clase. - Colores

- Horas, días, fechas

Pronunciación

- Los alumnos aprenden la correcta pronunciación del abecedario en inglés. Reflexión sobre el aprendizaje:

- Repasar los saludos y las presentaciones. - Repasar el abecedario y la ortografía. - Hablar sobre el inglés en la clase.

- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

- Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.

UNIT 1

LET’S COMMUNICATE! CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir unas palabras para practicar el sonido /s/.

- Escuchar a los compañeros cuando hablan sobre nacionalidades y escribir frases. - Escuchar, comprobar y repetir algunos adjetivos opuestos.

- Escuchar a gente hablando sobre el aprendizaje de idiomas, y relacionar las imágenes con los correspondientes hablantes.

- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases. - Hacer un “quiz” sobre Multilingual Britain, escuchar y comprobar.

- Escuchar y completar un diálogo sobre un club escolar. Practicar la entonación Hablar

- Observar un mapa y hablar sobre las capitales de distintas regiones. - Contestar a algunas preguntas sobre las lenguas del país del alumno.

- Realizar una actividad por parejas haciendo preguntas y contestando con be. - Hacer preguntas y responder a un cuestionario con un compañero.

- Por parejas, practicar un diálogo para apuntarse a un club escolar. Leer

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- Leer textos y completar frases con los números adecuados.

- Encontrar palabras en los textos de lectura y encontrar semejanzas con el propio idioma. - Contestar a preguntas de tipo verdadero/falso relacionadas con los textos de lectura.

- Leer y relacionar algunas formas completas de to be con las formas contractas correspondientes.

- Leer sobre los adjetivos posesivos y encontrar semejanzas con el propio idioma. - Escoger los adjetivos posesivos adecuados para completar un texto.

- Leer explicaciones sobre los posesivos.

- Unir unas imágenes con los adjetivos correctos.

- Leer explicaciones sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con to be. - Leer la sección Language Focus sobre el uso de mayúsculas.

- Leer el cuadro Useful Expressions para dar información personal.

- Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad mediante la lectura de la sección Language Guide.

Escribir

- Hacer un Lengua quiz para empezar a presentar el tema de la unidad: Los idiomas. - Completar un texto con la forma afirmativa correcta de to be.

- Corregir frases utilizando las formas afirmativa y negativa de to be. - Completar frases utilizando el posesivo ‘s.

- Escribir parejas de opuestos utilizando los adjetivos dados. - Completar frases verdaderas usando los adjetivos adecuados. - Escribir preguntas con be.

- Traducir algunas palabras interrogativas al idioma del alumno. - Ordenar palabras para hacer preguntas.

- Completar un cuestionario con las palabras interrogativas adecuadas. - Completar un cuestionario con las respuestas de un compañero. - Completar un perfil personal con las palabras dadas.

- Corregir frases utilizando mayúsculas.

- Planificar una actividad de escritura de un perfil personal.

- Preparar un diálogo para apuntarse a un club escolar siguiendo un modelo.

- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios de escritura de la sección Progress check.

Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos:

Gramática

- Be: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas. - Adjetivos posesivos y pronombres de sujeto, posesivo ‘s - Palabras interrogativas

Vocabulario

- Idiomas, países y nacionalidades - Adjetivos

Pronunciación

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- Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y el uso de los Class CDs.

- Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje: - Leer sobre los idiomas del mundo.

- Escuchar textos sobre el aprendizaje de idiomas. - Intercambiar información personal.

- Escribir perfiles personales teniendo en cuenta las mayúsculas. - Aprender a dar información personal.

- Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal. ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de Consolidación:

Language Guide Unit 1

Progress Check. Unit 1.

Multi-ROM. Unit 1. Actividades de Ampliación: Listado de verbos irregulares. Vocabulary Plus.

Secciones extra del TB

Secciones Learn more! del WB

Grammar Bank del WB.

UNIT 2 MEET THE FAMILY CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar una grabación sobre un árbol genealógico y repetir.

- Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación del sonido /h/ inicial. - Escuchar, comprobar y repetir frases utilizando adjetivos.

- Escuchar a una chica describiendo a sus primos, y contestar a las preguntas. - Escuchar la descripción de una banda y responder algunas preguntas. - Escuchar y completar un diálogo sobre compras, practicando la entonación. Hablar

- Hacer y responder preguntas sobre las familias de los alumnos.

- Hacer y responder preguntas usando have got y repasando vocabulario sobre los miembros de la familia.

- Preparar y practicar un diálogo sobre las compras. Leer

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- Leer sobre las partes del cuerpo y añadir más a la lista.

- Leer un texto sobre The Boehmer Family Jugglers y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Encontrar palabras en el texto de lectura y comprobar su significado. - Responder a preguntas relacionadas con el texto de lectura.

- Leer explicaciones gramaticales sobre have got en sus formas afirmativa y negativa. - Comprobar el significado de algunas palabras utilizadas para describir gente.

- Leer explicaciones sobre el uso de los adjetivos.

- Observar unas imágenes y escoger los adjetivos correctos para completar unas frases. - Leer un texto cultural sobre The Red Earth Festival y escoger las respuestas correctas. - Leer explicaciones sobre el uso de have got: preguntas y respuestas cortas.

- Leer explicaciones sobre el uso de How many.

- Leer la sección Language Focus sobre las tres formas de posesivo ’s (posesivo, is y has). - Mirar unas frases y decidir cuál de las formas de posesivo ’s se utiliza en cada caso. - Leer Useful Expressions para comprar.

Escribir

- Hacer un Family quiz para introducir el tema de la unidad. - Copiar y completar un árbol genealógico.

- Copiar y completar una tabla con el vocabulario correcto de la familia. - Escribir frases con el posesivo ‘s.

- Escribir sobre miembros de la familia del propio alumno.

- Completar algunas frases con información sobre los miembros de una banda. - Escribir frases verdaderas usando have got.

- Completar unos textos con la forma correcta de have got en afirmativa o negativa. - Escribir frases verdaderas y falsas sobre la familia del alumno usando have got. - Escribir pares de frases usando be y have got.

- Escribir una descripción de la familia del alumno.

- Completar preguntas usando have got y escribir respuestas verdaderas. - Escribir preguntas y respuestas sobre un dibujo.

- Escribir preguntas con how many.

- Hacer un plan de escritura para una descripción de un banda de música.

- Escribir una lista de miembros de la familia y amigos y sus respectivos cumpleaños. - Escribir ideas para regalos.

- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress check.

Gramática

- Have got: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas. - How many…?

Vocabulario - Familia

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G E S T IÓ N D E C A L ID A D Pronunciación

- Practicar el sonido /h/ sordo o sonoro.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Leer acerca de The Boehmer Family jugglers. - Escuchar descripciones familiares.

- Hablar sobre las familias. - Escribir descripciones.

- Estudiar el uso de apóstrofes. - Aprender a hablar sobre compras.

Progress Check. Unit 3

Multi-ROM. Unit 3 Actividades de Ampliación:

Listado de verbos irregulares.

Vocabulary Plus.

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Contenidos

Sesi ones C ri te ri o d e E v a lu a c ió n C o m p e te n c ia B á s ic a O b je ti v o d e Á re a O b je ti v o d e E ta p a

2ª Evaluación

48

Unidad 3. ACTIVIDADES

Sesi ones 1.11.2 1.3 2.1 2.2 3.13.2 3.3 3.4 4.1 4.2 5.15.2 5.3 6.16.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 8.2 i-v A-C- D- E- F- G- H- 1 - 11 a,b, c,d, e,f,g ,i,jk,l FREE TIME 24

Conteniodos unidad 3 reflejados más abajo

Actividades

• Free time activities. Vocabulary • Daily routines. Vocabulary • Present simple. Grammar • Word Order. Grammar

• Time expression: at, on, in. Grammar • Adverbs of frequency. Grammar • Turn your free time into cash!. Reading • The weekend. Listening

• Ireland’s Young Musicians. Culture

• Talking about your daily routines. Speaking & Pronunciation • /s/ /z/ /iz/. Speaking & Pronunciation

• An e-mail. Writing • And, but. Writing

• Giving instructions. Dialogue builder VOICES REVISION 1

Unidad 4 ACTIVIDADES

Sesi

ones 1.11.2 1.3 2.1 2.2 A-1 - a,b, c,d,

(17)

Contenidos unidad 4 reflejados más abajo. 3.13.2 3.3 3.4 4.1 4.2 5.15.2 5.3 6.16.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 i-v C- D- E- F- G- H- 11 e,f, g,i,j k,l.

Actividades

School subjects. Vocabulary

• Skills and abilities. Vocabulary

• Love, hate, (don’t ) like+ ing. Grammar

• Object prononuns. Grammar

• Rewiew of question forms: word order. Grammar

• Why…?/Because….Grammar

• Send my friend to School. Reading

• A radio interview with a blind athlete. Listening

• Going to school on a Scottish island. Culture

• Talking about like and dislikes. Speaking & Pronunciation

• Can / can’t Speaking & Pronunciation

• A questionnaire. Writing

• So. Writing

Making suggestions. Dialogue builder

-

UNIT 3 FREE TIME CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir la colocación de algunos verbos.

- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /s/, /z /, /Iz /.

- Escuchar y repetir expresiones relacionadas con las rutinas diarias.

- Escuchar a una chica hablando sobre el fin de semana y escoger las respuestas correctas. - Escuchar y completar un diálogo acerca de dar instrucciones.

- Escuchar y practicar la entonación de los imperativos. Hablar

- Reciclar vocabulario hablando sobre actividades de tiempo libre que los alumnos realizan el fin de semana.

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- Comparar las respuestas con un compañero hablando sobre actividades de tiempo libre. - Hablar sobre su mejor idea para ganar dinero.

- Hacer y responder a preguntas sobre la rutina diaria de los alumnos. - Practicar un diálogo sobre el envío de mensajes de texto.

Leer

- Unir ciertas actividades de tiempo libro con las correspondientes imágenes.

- Leer una página web acerca de la prueba de juegos y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Encontrar verbos en el texto de lectura y comprobar su significado. - Responder a algunas preguntas relacionadas con el texto de lectura.

- Leer explicaciones sobre el uso del present simple: formas afirmativa y negativa. - Escoger las formas correctas de los verbos en algunas frases.

- Leer explicaciones sobre el orden de las palabras en unas frases. - Unir las rutinas diarias con los dibujos correspondientes.

- Leer una nota sobre expresiones temporales.

- Leer un texto sobre jóvenes músicos irlandeses y responder a las preguntas correspondientes.

- Leer un glosario con información sobre palabras de origen gaélico.

- Leer explicaciones sobre el uso del present simple: preguntas y respuestas cortas. - Leer explicaciones sobre el uso de los adverbios de frecuencia.

- Leer e-mails sobre las rutinas diarias de algunos adolescentes y completar las frases que faltan.

- Leer la sección Language Focus sobre and y but. - Leer Useful Expressions para dar instrucciones.

Escribir

- Hacer un Free time quiz para introducir el tema de la unidad.

- Copiar y completar una tabla con las palabras dadas relacionadas con actividades de tiempo libre.

- Completar frases con información verdadera sobre actividades de tiempo libre. - Escribir la tercera persona de algunos verbos.

- Completar los extractos de unas páginas web con el present simple de los verbos dados. - Escribir frases afirmativa y negativas usando el present simple.

- Poner ciertas palabras en orden para elaborar frases completas. - Escribir frases sobre la familia del alumno usando el present simple. - Hacer descripciones de rutinas diarias.

- Completar preguntas usando do o does.

- Escribir preguntas y respuestas cortas usando el present simple. - Completar un diagrama usando adverbios de frecuencia.

- Unir frases usando and o but.

- Hacer un plan de escritura para responder a un e-mail de un amigo. - Poner las instrucciones sobre un mensaje de texto en orden.

(19)

G E S T IÓ N D E C A L ID A D Conocimientos lingüísticos: Gramática

- Present simple: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas. - Orden de palabras.

- Expresiones temporales: at, on, in. - Adverbios de frecuencia.

Vocabulario

- Actividades de tiempo libre - Rutinas diarias

Pronunciación

- Practicar los sonidos /s/, /z /, /Iz /.

- Leer un texto titulado Turn your free time into cash! - Escuchar una grabación sobre los fines de semana. - Hablar sobre rutinas diarias.

- Escribir e-mails.

- Aprender a dar instrucciones.

Multi-ROM. Unit 3 Actividades de Ampliación: Listado de verbos irregulares. Vocabulary Plus.

VOICES REVISION 1 OBJETIVOS

(20)

Repasar y practicar vocabulario de las primeras cuatro unidades (incluyendo la unidad Starter).

Repasar lenguaje de la unidad Starter y de las unidades 1–3. Leer y contestar a preguntas sobre The Walk of Fame.

Escuchar una competición radiofónica, hablar sobre sus actores y películas favoritos, y elaborar un póster.

Repasar y practicar el verbo to be, have got, el present simple y las formas interrogativas completando información sobre varios actores.

Leer y contestar preguntas sobre una banda.

Escuchar una canción, utilizándola para practicar el lenguaje del trimestre. CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar una competición radiofónica y contestar a unas preguntas. - Escuchar la canción Love it when you call y escoger el resumen correcto. Hablar

- Trabajar por parejas hacienda y respondiendo preguntas sobre sus actores y películas favoritos.

- Cantar la canción Love it when you call. Leer

- Unir unas películas con las descripciones correspondientes.

- Escoger las respuestas correctas en un test sobre hechos de películas.

- Leer un texto sobre The Walk of Fame y contestar a las preguntas correspondientes.

- Leer la información sobre la banda de música The Feeling y su canción Love it when you call y contestar a unas preguntas.

- Traducir el estribillo de la canción al idioma del alumno. Escribir

- Escribir frases sobre actores y sus países de origen.

- Escribir frases sobre el tipo de relación entre varias parejas de actores. - Completar un texto usando las formas correctas de be y have got. - Usar el present simple para completar un texto sobre un actor.

- Poner ciertas palabras en orden para elaborar frases que contengan adverbios de frecuencia.

- Completar frases usando la forma correcta de be y have got. - Encontrar y corregir errores en unas frases.

- Completar una tabla con vocabulario de una canción. Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática (repaso) - Be y have got. - Present simple.

(21)

G E S T IÓ N D E C A L ID A D - Formas interrogativas. - Adverbios de frecuencia. Vocabulario (repaso) - Nacionalidades - Adjetivos - Describir personas

- Actividades de tiempo libre, etc

Pronunciación

- Cantar la canción Love it when you call. - Revisar el progreso del alumno

UNIT 4

LEARNING FOR LIFE CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir una grabación sobre asignaturas escolares. - Escuchar y repetir una grabación sobre destrezas y habilidades. - Escuchar y repetir frases para practicar la pronunciación de can/can’t.

- Escuchar una entrevista de radio sobre un atleta ciego y contestar a unas preguntas. - Escuchar una grabación sobre clubs de actividades extra-escolares y completar un diálogo. - Escuchar y practicar la entonación de las sugerencias.

Hablar

- Hacer y responder a preguntas sobre su horario ideal.

- Hacer y responder a preguntas sobre rutinas diarias usando las expresiones dadas.

- Hacer y responder a preguntas sobre destrezas y habilidades usando las expresiones dadas. - Contestar a preguntas personales sobre rutinas y habilidades.

- Practicar un diálogo sobre clubs de actividades extra-escolares usando expresiones útiles. Leer

- Relacionar algunas asignaturas escolares con las imágenes correctas. - Copiar un horario y escribir las asignaturas.

- Leer un texto sobre una campaña educacional por todo el mundo y responder a algunas preguntas.

- Leer explicaciones sobre el uso de love, hate, (don’t) like +ing.

(22)

- Unir unas destrezas y habilidades con las imágenes adecuadas.

- Leer un texto sobre una escuela en una isla escocesa y responder a las preguntas relacionadas.

- Estudiar un mapa de Escocia.

- Leer un resumen gramatical sobre formas interrogativas: orden de las palabras. - Unir parejas de frases usando Why…?/Because…

- Leer un cuestionario sobre clases de inglés y completarlo con las frases que falten. - Leer la sección Language Focus sobre el uso de so.

- Unir parejas de frases usando so.

- Leer Useful Expressions para hacer sugerencias.

Escribir

- Hacer un “quiz” sobre el colegio para introducir el tema de la unidad.

- Reciclar vocabulario sobre rutinas diarias escribiendo algunas expresiones en orden.

- Elaborar un listado de ideas sobre la importancia de la escuela en relación con el texto de lectura.

- Encontrar adverbios de frecuencia en un texto de lectura y traducir algunas frases. - Traducir frases con love, hate, (don’t) like +ing.

- Leer una información sobre lo que le gusta y no le gusta a una chica y escribir frases de acuerdo con ello.

- Escribir frases usando love, hate, (don’t) like +ing.

- Escoger los pronombres de sujeto y objeto adecuados para completar algunas frases. - Rellenar los huecos de unas frases con los adecuados pronombres de sujeto y de objeto. - Escribir frases sobre destrezas y habilidades.

- Corregir el uso de can en unas frases.

- Completar frases relacionadas con un texto de lectura sobre Escocia con las palabras adecuadas.

- Ordenar palabras para hacer preguntas. - Traducir frases con Why…?/Because…

- Hacer un plan de escritura para un cuestionario sobre las clases españolas. - Observar un horario y contestar a unas preguntas.

Gramática

- Love, hate, (don’t) like + ing. - Pronombres de objeto.

- Repaso de formas interrogativas: orden de palabras - Why…? / Because…

Vocabulario

- Asignaturas escolares. - Destrezas y habilidades.

(23)

- Practicar la pronunciación de can/ can’t.

- Leer un texto titulado Send my friend to school - Escuchar una entrevista de radio con un atleta ciego. - Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta. - Escribir un cuestionario.

- Aprender a hacer sugerencias.

-

Contenidos

Sesi ones C ri te ri o d e E v a lu a c ió n C o m p e te n c ia B á s ic a O b je ti v o d e Á re a O b je ti v o d e E ta p a

2ª Evaluación

44

Unidad 5 ACTIVIDADES

Sesi

ones 1.11.2 1.3 2.1 2.2 A-1 - a,b, c,d, Wonderful wildlife 22

(24)

• Contenidos unidad 5 reflejados más abajo. 3.13.2 3.3 3.4 4.1 4.2 5.15.2 5.3 6.16.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 i-v C- D- E- F- G- H- 11 e,f, g,i,j k,l

Actividades

• Endangered animals. Vocabulary

• Adverbs of manner. Vocabulary

• Present continuous. Grammar

• Present simple an continuous. Grammar

• Time expressions. Grammar

• The World wide Fund for Nature. Reading

• A talk about animals. Listening

• Australia’s weird and wonderful wildlife. Culture

• Describing an animal .Speaking & Pronunciation

• Verb+ing Speaking & Pronunciation

• A web Project. Writing

• Using adjectives. Writing

Making arrangements. Dialogue builder

Unidad 6 ACTIVIDADES

Sesi

ones 1.11.2 1.3 2.1 2.2 3.13.2 3.3 3.4 4.1 4.2 5.15.2 5.3 6.16.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 i-v A-C- D- E- F- G- H- 1 - 11 a,b, c,d, e,f, g,i,j k,l DAYS OUT 22

(25)

Actividades

• Places to visit. Vocabulary

• Food and drink. Vocabulary

• There is/ there are. Grammar

• Preposition of place. Grammar

• Countable and uncountable nouns. Grammar

• A / an, some and any. Grammar

• Welcome to London. Reading

• Conversations in shops and restaurants. Listening

• A day out at the summer Show. Culture

• Placing locations on a map. Speaking & Pronunciation

• Syllable stress. Speaking & Pronunciation

• A guide for tourists. Writing

• Also. Writing

• Ordering food. Dialogue builder

• VOICES REVISION 2

UNIT 5

WONDERFUL WILDLIFE CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir una grabación sobre animales en peligro. - Escuchar algunos sonido e intentar identificar animales.

- Escuchar la descripción de un animal hecha por un compañero e intentar averiguarlo. - Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de -ing.

- Escuchar, revisar y repetir algunos adverbios de modo.

- Escuchar una charla sobre mascotas salvajes y contestar a unas preguntas. - Escuchar un diálogo sobre planes y contestar a unas preguntas.

- Escuchar y practicar la entonación cuando se hacen planes. Hablar

- Trabajar por parejas contestando a un cuestionario sobre bichos. - Hablar sobre si les dan o no miedo los insectos.

- Hacer y responder a preguntas sobre animales típicos del país del alumno. - Contestar a preguntas sobre las mascotas de los alumnos.

- Preparar y practicar un diálogo acerca de hacer planes con un amigo.

Leer

(26)

- Leer un texto sobre una organización benéfica para proteger la naturaleza y responder a algunas preguntas.

- Leer explicaciones sobre el uso del present continuous: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas

- Leer explicaciones sobre el uso de adverbios de modo.

- Completar frases sobre insectos con el adjetivo o adverbio adecuados. - Leer un texto sobre la naturaleza australiana y contestar a unas preguntas.

- Adivinar las palabras correctas de unas frases relacionadas con el texto de lectura. - Leer explicaciones sobre el uso del present simple y continuous.

- Aprender expresiones temporales.

- Escoger la forma correcta del present simple o continuous para completar algunas frases. - Leer sobre Las mascotas más habituales en Reino Unido.

- Leer un proyecto de página web sobre los frailecillos y rellenar los huecos con las palabras que faltan.

- Leer la sección Language Focus sobre el uso de adjetivos. - Leer Useful Expressions para hacer planes.

Escribir

- Hacer un “Animal quiz” para introducir el tema de la unidad.

- Reciclar vocabulario sobre partes del cuerpo etiquetando a un perro. - Escoger un animal y escribir una descripción.

- Completar una tabla usando el present continuous.

- Completar frases con el present continuous de los verbos dados.

- Completar un texto sobre una ballena con el present continuous de los verbos dados. - Poner unas palabras en orden para completar un puzzle.

- Poner unas palabras en orden para hacer preguntas y respuestas cortas con el present

continuous.

- Encontrar los adjetivos adecuados para ciertos adverbios.

- Completar un texto sobre mascotas británicas con el present simple o continuous. - Rellenar los huecos de unas frases con el present simple o continuous.

- Corregir los errores de unas frases para practicar el uso de adjetivos.

- Hacer un plan de escritura para un proyecto de página web sobre un animal típico del país del alumno.

- Completar unos mensajes de texto sobre planes.

Gramática

- Present continuous: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas. - Present simple y continuous.

- Expresiones temporales

(27)

G E S T IÓ N D E C A L ID A D - Animales en peligro - Adverbios de modo. Pronunciación

- Practicar la pronunciación de verbos + -ing.

- Leer un texto sobre The World Wide Fund for Nature - Escuchar una charla sobre animales.

- Describir animales.

- Escribir un proyecto de página web. - Aprender a hacer planes.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidación:

UNIT 6 DAYS OUT

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir una grabación sobre lugares.

- Escuchar y repetir palabras para practicar el acento silábico. - Escuchar y repetir palabras relacionadas con comida y bebida.

- Escuchar conversaciones en tiendas y restaurantes y contestar a unas preguntas. - Escuchar y escoger las palabras correctas para completar algunas frases.

- Escuchar y practicar la entonación cuando pedimos comida. Hablar

(28)

- Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre los lugares de una imagen.

- Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre comidas y bebidas. - Contestar a preguntas sobre las fiestas de los pueblos de los alumnos.

- Preparar y practicar un diálogo pidiendo un menú. Leer

- Relacionar ciertos lugres con las imágenes correctas.

- Leer textos sobre lugares de Inglaterra, Gales, Escocia o Irlanda del Norte. - Leer una guía sobre Londres y contestar a unas preguntas.

- Leer explicaciones sobre el uso de there is /there are: afirmativa y negativa. - Unir unas preposiciones de lugar con las imágenes correctas.

- Escoger las preposiciones de lugar adecuadas para completar algunas frases.

- Unir ciertas palabras relacionadas con comidas y bebidas con las imágenes correctas. - Leer un texto sobre una fiesta de verano inglesa y contestar a preguntas de comprensión. - Leer explicaciones sobre el uso de nombres contables e incontables.

- Leer explicaciones sobre el uso de a/an, some, any.

- Leer explicaciones sobre el uso de is there…?/are there…?.

- Leer una guía para turistas sobre Dublín y rellenar los huecos con las palabras adecuadas. - Leer la sección Language Focus sobre el uso de also.

- Leer un diálogo acerca de pedir comida y completar el coste de la misma. - Leer explicaciones sobre dinero y precios.

- Leer Useful Expressions para pedir comida.

Escribir

- Hacer un “quiz” sobre UK para introducir el tema de la unidad. - Escribir sobre lugares de la propia ciudad del alumno.

- Completar frases usando there is /there are.

- Escribir frases verdaderas sobre la ciudad del alumno usando there is /there are.

- Copiar y completar una pirámide de la comida con vocabulario relacionado con comidas y bebidas.

- Clasificar unas palabras según sean nombres contables o incontables. - Escoger la forma correcta de a/an, some, any para completar algunas frases. - Completar algunas frases usando a/an, some, any.

- Completar preguntas usando is there…?/are there…?. - Añadir also para completar algunas frases.

- Hacer un plan de escritura para elaborar una guía para turistas sobre la propia ciudad del alumno.

(29)

G E S T IÓ N D E C A L ID A D Gramática

- There is / there are: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas. - Preposiciones de lugar.

- Nombres contables e incontables. - a/an, some and any.

Vocabulario

- Lugares para visitar. - Comida y bebida.

Pronunciación

- Practicar la acentuación silábica.

- Leer un texto titulado Wellcome to London!

- Escuchar conversaciones en tiendas y restaurantes. - Situar lugares en un mapa.

- Escribir una guía para turistas. - Aprender a pedir comida.

VOICES REVISION 2 OBJETIVOS

Jugar a un juego de vocabulario para repasar vocabulario de las unidades 4–6. Repasar el lenguaje de las unidades 4–6.

Leer y contestar preguntas sobre el festival WOMAD en Inglaterra.

Escuchar un reportaje de televisión, preparar un proyecto y hablar sobre bandas y música. Repasar y practicar el present simple y continuous, there is, there are, some y any, y las

(30)

Leer notas y contestar a preguntas sobre un cantante, y después leer y escuchar una canción, usándola para practicar el lenguaje del trimestre.

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar un reportaje televisivo sobre un festival de música y contestar a unas preguntas. - Escuchar la canción Everybody’s changing y escoger las palabras correctas.

Hablar

- Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre sus preferencias musicales.

- Cantar la canción Everybody’s changing. Leer

- Leer un texto sobre el festival WOMAD (World of Music and Dance), y contestar a unas preguntas.

- Leer la información sobre la cantante Lily Allen y su canción Everybody’s changing y contestar a unas preguntas.

- Encontrar expresiones en la canción usando el present simple y continuous. - Comprobar el significado de algunas palabras de la canción.

Escribir

- Jugar a un juego de vocabulario consistente en escribir respuestas para las categorías dadas.

- Completar una conversación usando el present simple y continuous.

- Escribir preguntas para una serie de respuestas usando el present simple y continuous. - Observar una imagen y escribir frases usando there is/ there are, a, some, any.

- Encontrar y corregir errores en unas frases.

Gramática (repaso)

- Present simple y continuous. - Formas interrogativas.

- There is/there are, a, some, any.

Vocabulario (repaso) - Asignaturas escolares - Animales - Lugares - Opuestos - Comida y bebida

(31)

G E S T IÓ N D E C A L ID A D - Adverbios - Can you…? - Instrumentos Pronunciación

- Leer un texto sobre festivales de música. - Hablar sobre música, conciertos, etc.

- Escuchar y cantar la canción Everybody’s changing. - Revisar el progreso del alumno

Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.

7.- CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN

Los contenidos mínimos serán los impartidos durante el curso escolar que serán publicados en la web o tablón de anuncios en el mes de junio.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación final se hará en cada trimestre y al finalizar el curso. Esta evaluación consistirá en los siguientes apartados:

-Tener en cuenta el progreso en el aprendizaje, relacionando el trabajo resultante con datos anteriores sobre el alumno.

-No centrar la evaluación exclusivamente en forma y contenido, sino también en aspectos relativos a la capacidad de comunicación...

Adoptar criterios variados, calidad y cantidad de las producciones en lengua extranjera, esfuerzo y creatividad del alumno, sin limitarse a los que atañen a la corrección y al uso de las normas

gramaticales.

-Considerar tanto el resultado de la evaluación continua como el de los test trimestrales o finales a la hora de efectuar una evaluación definitiva.

Considerar el comportamiento del alumno en clase como nota importante a la hora de la evaluación, así como el esfuerzo y la dedicación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En cuanto a los criterios de calificación, éstos se derivan de los criterios de evaluación. Se ha establecido una baremación de los criterios de evaluación para conseguir una nota final. La priorización es la siguiente:

1.-Comprender la idea general y específica de mensajes orales: 15% 2.- Comunicarse oralmente: 15%

3.-Reconocer la idea general y extraer la información específica de textos escritos: 10% 4.-Redactar textos breves: 10%