poseen un nivel alto de autoestima, evidentemente se consideran productivos e importantes para su familia.
Dimensión social
En la tabla 9 en la prueba post test del grupo control sección “A” se puede notar que, 4 estudiantes que hacen el 22,2% de los encuestados se encuentran con un nivel bajo de autoestima, de hecho, no se consideran divertidos ni alegres con los demás. Mientras que 8 estudiantes que hacen el 44,4% de los encuestados se encuentran en un nivel medio de autoestima, por ello prefieren estar con niños menores que él o ella. En tanto 6 estudiantes que hacen el 33,3% de total presentan un nivel alto de autoestima, notablemente demuestran actitudes positivas hacia los demás.
porcentajes en el pre y pos test en este nivel de autoestima, por lo que, resulta lógico decir que el programa mejoró el nivel de autoestima de los estudiantes. Por ultimo en el nivel alto de autoestima en los resultados del pre test 5 estudiantes que representan el 20,8%
se encontraban en este nivel, mientras que en los resultados del post test 15 estudiantes que representan el 62,5% tienen nivel alto de autoestima, por lo cual existen diferencias en los porcentajes en las pruebas del pre y post test, por ende, se infiere que el programa mejoró la autoestima de los estudiantes. En la prueba pre test 19 estudiantes se encontraban en nivel bajo y medio de autoestima, mientras que en la prueba pos test se evidencia que los estudiantes mejoraron su autoestima haciendo un total de 9 estudiantes entre el nivel bajo y medio de autoestima, En la prueba pre test 5 estudiantes tenían un nivel alto de autoestima, sin embargo, en el pos test 15 estudiantes poseen un nivel alto de autoestima. Por lo tanto, el programa AUTOFOR ayudó en la mejora del nivel de autoestima de los estudiantes del sexto grado, de igual forma, se demuestra en los resultados las variaciones de las frecuencias y los porcentajes del pre test y el pos test después de la aplicación del programa.
4.4.2. Comparación de pre test del GC y GE Tabla 11
Comparación prueba pre test GC y GE.
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 11 se videncia las diferencias en los resultados del pre test que se evidencian en el grupo experimental y grupo control. El 40,5% del total de estudiantes conforman el nivel bajo de autoestima, el grupo control cuenta con 6 estudiantes y el grupo experimental cuenta con 11 estudiantes que se encuentran en este nivel de autoestima. El 31,0% presentan nivel medio de autoestima, donde el grupo control muestra 5 estudiantes y el grupo experimental presenta 8 estudiantes con este nivel de
Niveles de autoestima
Grupos
Total Control Experimental
Fi % Fi % Fi %
Bajo 6 33,3% 11 45,8% 17 40,5%
Medio 5 27,8% 8 33,3% 13 31,0%
Alto 7 38,9% 5 20,8% 12 28,6%
Total 18 100% 24 100% 42 100%
autoestima. El 28.6% del total de estudiantes presentan el nivel alto de autoestima, conformado por 7 estudiantes del grupo control y 5 estudiantes del grupo experimental.
Por lo que se deduce que, 71,5% de estudiantes se encuentra con nivel bajo y medio de autoestima y sólo el 28, 6% de estudiantes con nivel alto de autoestima.
4.4.3. Comparación de pos test del GC Y GE Tabla 12
Comparación prueba pos test GC y GE
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 12 se observa las diferencias de resultados en el pos test que existen entre los grupos experimental y control, donde en el grupo control 3 estudiantes que representan el 16,7% se encuentran en nivel bajo de autoestima, mientras que en el experimental 2 estudiantes que representan el 8,3% tienen nivel bajo de autoestima. En el nivel medio de autoestima en el grupo control existen 7 estudiantes que representan el 38,9% se encuentran en este nivel de autoestima, así mismo, en el grupo experimental también existen 7 estudiantes que representan el 29,2% poseen este un nivel de autoestima. En el nivel alto de autoestima en el grupo control 8 estudiantes que representan el 44,4% tienen nivel alto de autoestima, a diferencia del grupo experimental 15 estudiantes que representan 62,5% poseen nivel alto de autoestima.
Por lo cual se infiere que existen diferencias en las frecuencias y porcentajes entre los grupos control y experimental en la prueba pos test, donde el grupo control posee mayor cantidad de estudiantes que se encuentran en nivel bajo y medio de autoestima, muy por lo contrario, el grupo experimental que posee menor cantidad de estudiantes se encuentran con un nivel bajo y medio de autoestima. Asimismo, también existen diferencias en cuanto al nivel alto de autoestima entre los grupos control y experimental, donde el grupo control cuenta con 8 estudiantes con nivel alto de autoestima a
Niveles de autoestima
Grupos
Total Control Experimental
Fi % Fi % Fi %
Bajo 3 16,7% 2 8,3% 5 12,5%
Medio 7 38,9% 7 29,2% 14 34%
Alto 8 44,4% 15 62,5% 23 53,5%
Total 18 100% 24 100% 42 100%
comparación del grupo experimental que cuenta con 15 estudiantes que poseen nivel alto de autoestima, por lo tanto, se evidencia que el grupo experimental posee mayor cantidad de estudiantes con nivel alto de autoestima. Por ende, deducimos que el programa AUTOFOR ayudo en la mejora de la autoestima de los estudiantes del sexto grado del grupo experimental.
4. 5. Contrastación de hipótesis 4.5.1. Hipótesis General
El programa AUTOFOR tiene un efecto positivo en la autoestima de los estudiantes de sexto grado de la Institución educativa N° 31593 Javier Heraud El Tambo, Huancayo.
Hipótesis estadísticas
H1: Existe diferencia significativa en las frecuencias entre las pruebas pre test y pos test en el grupo experimental.
H0: No existe diferencia significativa en las frecuencias entre las pruebas pre test y pos test en el grupo experimental.
Nivel de significancia
∝ = 𝟓% = 𝟎, 𝟎𝟓 Estadístico de Prueba
Chi cuadrada X2 de homogeniedad Criterio de Decisión
𝑆𝑖: 𝑝 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 < 0,05, 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎 𝑙𝑎 𝐻𝑜 𝑆𝑖: 𝑝 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 ≥ 0,05, 𝑠𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑝𝑡𝑎 𝑙𝑎 𝐻𝑜
Procesos
Fuente: Elaboración propia
Conclusión
Como el p-valor (sig.= 0,004) es menor al nivel de significancia (α = 0,05) se acepta la hipótesis H1, rechazando la Hipótesis H0, existe diferencia significativa en las frecuencias entre las pruebas pre test y pos test en el grupo experimental. Por lo tanto, se concluye que el programa AUTOFOR tiene un efecto positivo en la autoestima de los estudiantes de sexto grado de la Institución educativa N° 31593 Javier Heraud El Tambo, Huancayo.
4.5.2. Hipótesis Especifica 1
La mayoría de estudiantes de estudiantes de sexto grado, presentan mayor nivel de autoestima en las dimensiones personal, académico, familiar y social después del experimento.
Hipótesis estadísticas
H1: Existe diferencia significativa en las frecuencias entre las pruebas pre test y pos test en la dimensión personal, académico, familiar y social del grupo experimental.
H0: No existe diferencia significativa en las frecuencias entre las pruebas pre test y pos test en la dimensión personal, académico, familiar y social del grupo experimental Nivel de significancia
∝ = 𝟓% = 𝟎, 𝟎𝟓 Niveles de autoestima
Grupo experimental
Pre test Pos test
Fi % fi %
Bajo 11 22,9% 2 4,2%
Medio 8 16,7% 7 14,6%
Alto 5 10,4% 15 31,3%
Total 24 50% 24 50%
Prueba de chi-cuadrado
Valor df
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 11,297a 2 ,004
Estadístico de Prueba
Chi cuadrada X2 de homogeniedad Criterio de Decisión
𝑆𝑖: 𝑝 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 < 0,05, 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎 𝑙𝑎 𝐻𝑜 𝑆𝑖: 𝑝 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 ≥ 0,05, 𝑠𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑝𝑡𝑎 𝑙𝑎 𝐻𝑜 Procesos
Fuente: Elaboración propia Conclusión
El p-valor en la dimensión personal (sig.= 0,110), en la dimensión académico p-valor (sig.= 0,118), en la dimensión familiar p-valor (sig.= 0,205) son mayores al de significancia (α = 0,05), se acepta la hipótesis H0, rechazando la Hipótesis H1, No existe diferencia significativa en las frecuencias entre las pruebas del pre test y pos test solo en las dimensiones personal, académico y familiar de la autoestima del grupo experimental. Mientras que en la dimensión social p –valor (sig.= 0,002) es menor al nivel de significancia (α = 0,05), se rechaza la hipótesis H0, aceptando la Hipótesis H1, Existe diferencia significativa en las frecuencias entre las pruebas del pre test y pos test sólo en la dimensión social del grupo experimental. Por lo que se concluye que el programa AUTOFOR tiene efecto positivo para la dimensión social de la autoestima, sin embargo, el programa AUTOFOR no tiene efecto significativo para las dimensiones personal, académico y familiar de la autoestima, por lo que el programa AUTOFOR es de igual efecto que otras estrategias que se aplican para las dimensiones personal, académico y familiar de la autoestima, ya que no se existe diferencias significativas en las frecuencias en el pre test y pos test del grupo experimental.
Prueba de Chi-cuadrado de Pearson
Dimensiones de la autoestima Valor df
Significación asintótica (bilateral)
Dimensión personal 4,415a 2 ,110
Dimensión académico 4,276a 2 ,118
Dimensión familiar 3,167a 2 ,205
Dimensión social 12,671a 2 ,002