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Figura 21. Resultados del desarrollo psicomotor del grupo experimental.
Interpretación.
En general, la diferencia entre el postest-pretest fue mayor en la categoría riesgo (13.0%); seguido de retraso con un 8.7%. La representación de la categoría normal superó el 50.0% en los niños; por lo que, se debe potenciar el desarrollo psicomotor en el ambiente escolar, especialmente porque a los 3 años, la adaptabilidad de los niños es mayor; así como su curiosidad por aprender cosas nuevas relacionadas a su medio y a sí mismos mejorando su desempeño en el futuro desatancando la influencia positiva de la aplicación del programa en el desarrollo psicomotor de los infantes del grupo experimental.
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aplicación del Programa “Aprendamos con brincos y juegos” en el grupo de experimental en comparación con el grupo de control.
4.2.1. Contraste de la hipótesis general
En la investigación se plantea la siguiente hipótesis general: La aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influye positivamente en el desarrollo psicomotor de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
i. Hipótesis estadísticas:
𝐻0: La media del puntaje de desarrollo psicomotor del grupo de control y experimental son iguales de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
𝐻1: La media del puntaje del desarrollo psicomotor del grupo de control y experimental son diferentes de los niños de la IEI Nº 253
“Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
ii. Nivel de riesgo: 𝛼 = 5% = 0.05
iii. Regla de decisión: Si la significancia es mayor al nivel de riesgo se acepta la hipótesis nula; caso contrario, se acepta la alterna.
iv. Prueba de contraste y análisis:
Tabla 9
Prueba para muestras diferentes de la hipótesis general
Variable T Gl Sig.
(bilateral) Desarrollo psicomotor
(Postest-Pretest) 3.450 35.595 0.001
Nota. Datos del procesamiento de datos.
Análisis.
De acuerdo con la regla de decisión, se acepta la hipótesis alterna; de modo que, existen diferencias significativas entre las medias del grupo de control y experimental respecto al desarrollo psicomotor de los niños.
Específicamente, la media del grupo experimental fue superior en 8.07 puntos
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en contraste al grupo de control. Por lo que, el programa funcionó mejorando los resultados del desempeño del desarrollo psicomotor de los estudiantes del jardín.
v. Conclusión estadística:
Se acepta la hipótesis general; de forma que, en los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019, la aplicación del programa
“Aprendamos con brincos y juegos” influyó positivamente en el desarrollo psicomotor.
4.2.2. Contraste de la primera hipótesis específica
Se indica como primera hipótesis específica: La aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influye positivamente en el dominio de la coordinación visomotora de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
i. Hipótesis estadísticas:
𝐻0: La media del puntaje de la coordinación visomotora del grupo de control y experimental son iguales de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
𝐻1: La media del puntaje de la coordinación visomotora del grupo de control y experimental son diferentes de los niños de la IEI Nº 253
“Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
ii. Nivel de riesgo: 𝛼 = 5% = 0.05
iii. Regla de decisión: Si la significancia es mayor al nivel de riesgo se acepta la hipótesis nula; caso contrario, se acepta la alterna.
iv. Prueba de contraste y análisis:
Tabla 10
Prueba para muestras diferentes de la primera hipótesis específica
Dimensión T Gl Sig. (bilateral)
Coordinación visomotora
(Postest-Pretest) 1.232 43 0.224
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Nota. Datos del procesamiento de datos.
Análisis.
El nivel de significancia (0.224) es superior al nivel de riesgo (0.05); por lo que, se acepta la hipótesis nula; los resultados indican que no hubo una diferencia significativa en la coordinación visomotora entre la media del grupo de control y experimental luego de la aplicación del programa. La diferencia entre las medias de los puntajes del grupo experimental respecto al de control fue de 5.91. Por lo que, el programa no influyó significativamente en la coordinación visomotora de los niños y niñas.
v. Conclusión estadística:
Se concluye que la aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos en los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019” no influyó positivamente en el dominio de la coordinación visomotora.
4.2.3. Contraste de la segunda hipótesis específica
Se sostiene como segunda hipótesis específica: La aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influye positivamente en el dominio la motricidad de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
i. Hipótesis estadísticas:
𝐻0: La media del puntaje de la motricidad del grupo de control y experimental son iguales de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
𝐻1: La media del puntaje de la motricidad del grupo de control y experimental son diferentes de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
ii. Nivel de riesgo: 𝛼 = 5% = 0.05; también se puede emplear 𝛼 = 10% = 0.1.
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iii. Regla de decisión: Si la significancia es mayor al nivel de riesgo se acepta la hipótesis nula; caso contrario, se acepta la alterna.
iv. Prueba de contraste y análisis:
Tabla 11
Prueba para muestras diferentes de la segunda hipótesis específica
Dimensión t gl Sig. (bilateral)
Motricidad (Postest-
Pretest) 1.961 43 0.056
Nota. Datos del procesamiento de datos.
Análisis.
La significancia fue de 0.056 superior al primer nivel de riesgo de 0.05;
no obstante, se encuentra en el rango de aceptar la hipótesis alterna considerando el segundo nivel de riesgo (0.1). Por lo que, se acepta que existe una diferencia significativa entre media de la motricidad del grupo de control y experimental. La diferencia entre la media del grupo experimental, al que se le aplicó el programa, respecto al grupo de control fue de 8.1 puntos, lo que implica que el programa influyó positivamente en la motricidad de los niños de 3 años.
v. Conclusión estadística:
A partir de lo anterior, se concluyó que en los niños de la IEI Nº 253
“Juan Pablo II”, Huancayo – 2019, la aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influyó positivamente en el dominio la motricidad.
4.2.4. Contraste de la tercera hipótesis específica
Se plantea como tercera hipótesis específica de la investigación: La aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influye positivamente en el dominio su lenguaje de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
i. Hipótesis estadísticas:
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𝐻0: La media del puntaje del lenguaje del grupo de control y experimental son iguales de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
𝐻1: La media del puntaje del lenguaje del grupo de control y experimental son diferentes de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019.
ii. Nivel de riesgo: 𝛼 = 5% = 0.05
iii. Regla de decisión: Si la significancia es mayor al nivel de riesgo se acepta la hipótesis nula; caso contrario, se acepta la alterna.
iv. Prueba de contraste y análisis:
Tabla 12
Prueba para muestras diferentes de la tercera hipótesis específica
Dimensión t gl Sig. (bilateral)
Lenguaje (Postest-
Pretest) 2.349 43 0.023
Nota. Datos del procesamiento de datos.
Análisis.
El nivel de significancia (0.023) es inferior al nivel de riesgo (0.05); lo que implica que se rechaza la hipótesis nula, existió una diferencia significa entre las medias del grupo de control y experimental respecto a la dimensión lenguaje. La diferencia entre las medias del grupo experimental respecto al control fue de 6.69 puntos. De modo que, la aplicación del programa tuvo una influencia positiva en el desarrollo del lenguaje de los niños.
v. Conclusión estadística:
La conclusión indica que, en los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo – 2019, la aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influyó positivamente en el dominio del lenguaje.
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