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de un indicador relacionado con la coordinación visomotora como nombrar y graficar las partes del cuerpo; de modo que, se incrementó de 28.0% durante el pretest en logro previsto a 72.0% en el postest y se redujo de 44.0% en proceso a 28.0%. Asimismo, en Fernández y Fernández (2017) se identificó que luego de aplicar un programa con juegos psicomotrices se mejoró en un 75.0% la coordinación motora gruesa en las acciones de caminar, correr y saltar en los niños de 4 años. Haeussler & Marchant (2009) señalan que esta coordinación consiste en la manipulación de objetos, la representación de acciones por imitación y la figuración gráfica.
A sí mismo, se identificó que el programa influyó positivamente en el dominio de la motricidad de los niños de la institución Juan Pablo II. De igual resultado encontrado por Guzmán y Huamaní (2016), se aplicaron juegos que incrementaron los resultados de un indicador de la motricidad como la agilidad y coordinación de movimientos, aumentó de un 32.0% en el pretest a un 72.0% en postest dentro de la categoría logro previsto y se redujo de 24.0%
en inicio a 0.0% en el postest. En Fernández y Fernández (2017) se identificó que luego de aplicar un programa con juegos psicomotrices se mejoró la coordinación motora gruesa. Las investigaciones detalladas indican que los programas con juegos influyen positivamente en la motricidad de los estudiantes; la motricidad gruesa potencia destrezas y el desarrollo de conocimientos nuevos como sostiene Cisneros (2017). La motricidad es significativa en el mundo de los niños; ya que, durante esta etapa está vinculada con el movimiento, donde se integra el espacio con el movimiento en los planes mentales como establece Haeussler y Marchant (1999). En tanto, Gallego, Valencia y Ríos (2015) mencionan que los juegos son un elemento clave para el desarrollo de la motricidad; dado que, estos permiten descubrir el mundo y la independencia de las acciones; especialmente, durante la primera etapa de la vida. En torno a los programas, Rodas y Peceros (2015) indican que las propuestas pedagógicas para los programas deben considerar mejorar el desempeño de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes relacionados con su psicomotricidad. Asimismo, Aldana y Páez (2017) desarrollaron 5 actividades con los alumnos de preescolar relacionadas con el desarrollo psicomotor (concentración, equilibrio,
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lateralidad y respeto por tiempos), como el circuito de psicomotricidad (ejercicios de saltar, subir y arrastre) relacionado con la motricidad, superior a tres cuartos de los niños tuvo un desempeño superior, el resto en básico y en bajo. Mientras que, Arriaga (2017) identificó que tres cuartos de los niños de 3-4 años estaba en vías de logro, el restante en logro. Ello difiere de lo encontrado en la investigación, donde en cada categoría (retraso, riesgo y normal) se posicionaron un tercio de los niños.
Además, en el presente estudió se determinó que el programa
“Aprendamos con brincos y juegos” influyó positivamente en el dominio del lenguaje de los niños de la institución, de igual manera Arriaga (2017) identificó el total de los niños de la muestra se encontraba en vías de logro, al emplear la danza en los niños de 3-4 años, mostraron que adquirieron confianza en sí mismos, mejorando las relaciones con compañeros y enriquecieron la comunicación socio-afectiva. A si mismo, en Guzmán y Huamaní (2016) encontraron que luego de la aplicación de juegos tradicionales a niños de 5 años mejoró el indicador relacionado con el lenguaje como identificar las partes del cuerpo, los juegos permitieron que se incrementara el porcentaje de logro previsto de 24.0% a 72.0% en el pretest- postest respectivamente. En ambas investigaciones, se demostró la influencia positiva de los juegos y la danza en el lenguaje de los niños. Deigual manera en Franch y Martinell (1994) mencionan que los juegos son fuente de sentimientos y emociones; de modo que, permite mejorar la comunicación y expresar emociones que implica que influye directamente en el lenguaje.
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CONCLUSIONES
• Existe influencia positiva del programa “Aprendamos con brincos y juegos” en el desarrollo psicomotor de los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo durante el 2019. Esto se interpreta que, al aplicar el programa que incluyó actividades estratégicas psicomotrices empleando diversos recursos accesibles se mejoró el desempeño del desarrollo psicomotor de los niños.
• La aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos no influyó positivamente en el dominio de la coordinación visomotora en los niños de la IEI Nº 253 “Juan Pablo II”, Huancayo en el 2019. En otras palabras, el programa no generó mejoras significativas en torno a esta dimensión, para lo cual, es necesario la repetición continua de las actividades para incrementar el rendimiento en la manipulación de objetos, la representación de las acciones por imitación y la figuración gráfica.
• La aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influyó positivamente en el dominio la motricidad. Es decir, el programa incluyó actividades que permitió el progreso de las capacidades y nociones del niño mejorando el movimiento y control de las partes de su cuerpo.
• La aplicación del programa “Aprendamos con brincos y juegos” influyó positivamente en el dominio del lenguaje. En otras palabras, las actividades del programa mejoraron la comunicación de información y de pensamientos;
además, de la expresión de emociones en los niños; de forma que, se desarrolla una comunicación activa y efectiva entre los niños y sus mayores como docentes y padres.
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RECOMENDACIONES
• Se recomienda a la institución educativa N°253 “Juan Pablo II” la implementación del programa como parte de las sesiones de clase; de modo que, se repitan durante el año escolar, los niños incrementen su confianza y la comunicación en el desarrollo de las actividades, adaptando los recursos del programa a los disponibles en la institución. Además, presentar los resultados del TEPSI de forma individual a los padres para adoptar acciones conjuntas e incrementar las habilidades de todos los niños.
• Se recomienda a las maestras de la institución educativa N°253 “Juan Pablo II” desarrollar las actividades con la participación de los padres de familia;
dado que, es clave el reforzamiento del programa dentro y fuera de las aulas.;
para ello, plantear diversos recursos adicionales en las actividades; con ello, se mejorará el dominio de la coordinación visomotora de los niños.
• Se recomienda a la institución educativa N°253 “Juan Pablo II” implementar concursos que incluyan las actividades del programa; de esta forma, se mejora la motricidad de todos los niños y la participación conjunta de todos miembros de la institución educativa.
• Ser recomienda a los padres de familia de toda la institución educativa N°253
“Juan Pablo II” adaptar el programa en casa; dado que este influye de forma positiva en el desarrollo psicomotor de los niños y así fomentar la autonomía, comunicación y afectividad dentro de las relaciones familiares.
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