LA TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA (OBLIGATORIA Y NO
IV. EL LOGRO DEL PRIMER EMPLEO «SIGNIFICATIVO»
Política Social marcada en la Agen- da Europea de Lisboa, que sitúa en un 85 por 100 el porcentaje de jóvenes que deben tener educa- ción secundaria postobligatoria, cifra que en la actualidad para España apenas rebasa el 60 por 100.
Este patrón que hemos descri- to para el colectivo graduado en
ESOse repite, aunque algo menos acentuado, en el grupo de Bachi- llerato. También para ambos colec- tivos (Graduado en ESOy Bachille- rato) el porcentaje de jóvenes que compatibilizan los estudios con el trabajo es más elevado que en el resto de colectivos, aunque a los 36 meses en ningún caso supera el 20 por 100 y siempre es mayor para el colectivo de los que com- pletaron el título con retraso que para los que no han sufrido éste.
IV. EL LOGRO DEL PRIMER
En los colectivos Graduado en
ESOy Bachillerato se aprecia un por- centaje ligeramente menor de jó- venes que alcanzan el primer em- pleo «significativo» que en los dos otros colectivos y, además, el co- lectivo Bachillerato presenta el me- nor porcentaje de los cuatro, al tiempo que muestra un mayor nú- mero medio de meses en encon- trarlo, lo cual se explica por el he- cho de que los jóvenes del colectivo Graduado en ESO, y sobre todo los del Bachillerato, tal y como vere- mos más adelante, tienen una ma- yor tendencia que los demás co- lectivos a preparar oposiciones como medio para acceder a su pri- mer empleo «significativo».
Con el fin de estudiar el flujo de entrada al primer empleo «signi- ficativo» de cada uno de los colec- tivos, hemos elaborado el gráfico 2 en el que se representa el por- centaje de jóvenes que todavía no han encontrado un primer empleo
«significativo» en cada uno de los 36 meses a partir del momento an- terior (mes «uno») a su entrada en el calendario. La metodología uti- lizada son los perfiles de supervi- vencia calculados con el estimador Kaplan-Meier. Este estimador es- tá relacionado con lo que se cono- ce, en la terminología del análisis de historia de acontecimientos, co- mo función de supervivencia. En
ella se identifican los momentos en los que sucede el acontecimiento (en este caso, el acceso al primer empleo «significativo») que hace finalizar un episodio (el no encon- trarse todavía en el primer empleo
«significativo»). En cada punto de la ventana de observación se iden- tifica el porcentaje de elementos de la muestra todavía en riesgo de terminar su episodio con el acon- tecimiento objeto de análisis. El cálculo del riesgo de abandono de la muestra tiene en cuenta tam- bién la censura por la derecha (lo que sucede cuando, al final de la ventana de observación, no se ha producido el acceso al primer em- pleo significativo y, por tanto, no podemos saber cuándo se produ- cirá éste). La probabilidad de super- vivencia en un determinado estado hasta un momento dado (S(tj)) si- gue la expresión:
[1]
donde nies el número de episo- dios todavía en riesgo de terminar con un acontecimiento en el mo- mento j, hies el número de episo- dios para los que se produce el acontecimiento final hasta llegar al momento j, de forma que ni-hi es el número de episodios que no han terminado antes de este mo- mento (Kiefer, 1988).
El gráfico 2 presenta los perfi- les Kaplan-Meier para la salida ha- cia un primer empleo «significati- vo». En general, se aprecia un patrón muy semejante entre los co- lectivos que han abandonado la
ESO, los graduados en ESOy los gra- duados en Bachillerato, con inte- resantes diferencias entre estos tres colectivos y el de graduados en ci- clos de FPde grado medio. Obser- vamos que el 50 por 100 de los que cursaron ciclos de FPde grado medio han encontrado un primer empleo «significativo» a los dos meses de salir definitivamente del sistema educativo, lo que represen- ta una mayor velocidad en el acce- so al primer empleo «significativo»
que el resto de colectivos: a los 12 meses, el 80 por 100 de los jóve- nes con un ciclo de FP de grado medio ya tienen un primer empleo
«significativo», frente al 60 por 100 del resto de colectivos. A partir del año, los ritmos de entrada al pri- mer empleo «significativo» se sua- vizan para los ciclos de FPde gra- do medio y son algo más rápidos para el resto de los grupos, de ma- nera que la distancia se va redu- ciendo, ya que, a los 24 meses, el 90 por 100 de los graduados en ciclos de FPde grado medio y el 75 por 100 del resto de jóvenes ha lo- grado ya un primer empleo «signi- ficativo». La distancia se mantiene y, a los 36 meses, el 95 por 100 de
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CUADRO N.º 3
PORCENTAJE DE JÓVENES QUE NO SE HAN VUELTO A MATRICULAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO REGLADO Y, SOBRE ÉSTOS, PORCENTAJE DE LOS QUE HAN ENCONTRADO UN PRIMER EMPLEO "SIGNIFICATIVO" A LO LARGO DE LOS PRIMEROS
36 MESES TRAS LA SALIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO, Y NÚMERO MEDIO DE MESES HASTA LOGRARLO PORCENTAJE DE LOS
QUE NO SE VUELVEN A MATRICULAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO
PORCENTAJE DE LOS QUE ENCUENTRAN UN PRIMER EMPLEO
"SIGNIFICATIVO" (SOBRE EL COLECTIVO DE LOS QUE NO SE MATRICULAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO REGLADO)
NÚMERO MEDIO DE MESES HASTA QUE ENCUENTRAN EL PRIMER EMPLEO
"SIGNIFICATIVO"
Total Varones Mujeres
Abandono de la ESO...
Graduado en ESO ...
Bachillerato...
Ciclos de FP de grado medio ...
68,95,0 75,32,6
80,481,5 78,092,8
86,888,7 77,395,7
67,873,5 78,689,6
9,18,6 9,66,5
Fuente:ETEFIL-2005.
los graduados en FPde grado me- dio ya ha conseguido su primer empleo significativo, frente al 80 por 100 del resto de colectivos.
2. Desempleo y vías de acceso al primer empleo
«significativo»
Ahora nos preguntamos por el periodo de desempleo al que se
enfrentan los individuos que han salido del sistema educativo. Se ha considerado que un joven está en desempleo cuando no trabaja y busca empleo. El cuadro n.º 4 pre- senta el porcentaje de individuos que, desde que dejaron el sistema educativo hasta que consiguieron el primer empleo «significativo» no han experimentado ningún episo- dio de empleo, el número medio de meses en el del desempleo, el
número medio de episodios de desempleo de cada joven del co- lectivo y la duración media de los mismos.
Quizá lo más relevante que se desprende del cuadro n.º 4 sean las escasas diferencias entre los cuatro colectivos: el porcentaje de jóvenes que han tenido al menos un episodio de desempleo es ca- si del 30 por 100 para el colecti- vo de los que han abandonado la
ESO y para el de ciclos de FP de grado medio, y algo más para los graduados en ESO y los jóvenes con Bachillerato, con un 32 y 33 por 100, respectivamente. Ade- más, en el colectivo que han aban- donado la ESO los jóvenes pasan un mayor número medio de me- ses en el desempleo, y presentan una mayor duración media de los episodios de paro.
Independientemente de que an- tes del primer empleo «significa- tivo» los jóvenes atraviesen un pe- riodo de paro, resulta interesante observar cuáles son las vías por las que han accedido al primer empleo
«significativo». El cuadro n.º 5 muestra la distribución para cada colectivo de las vías de acceso al primer empleo «significativo». El cuestionario contempla doce vías de acceso, que han sido agrupa- das en las ocho que se presentan en el cuadro, agrupación que se ha realizado con un criterio de pro-
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 6 11 16 21 26 31 36
Número de meses
Graduado en ESO Bachillerato
Ciclos de FP de grado medio Abandono de la ESO
PorcentajesinPEStodavía
GRÁFICO 2
PERFILES KAPLAN-MEIER DE ENTRADA AL PRIMER EMPLEO
"SIGNIFICATIVO" (PES) SEGÚN COLECTIVO (POBLACIÓN: JÓVENES QUE HAN ESTADO FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO REGLADO DURANTE TODO EL PERIODO DE OBSERVACIÓN)
Fuente: ETEFIL-2005.
CUADRO N.º 4
CARACTERÍSTICAS DEL DESEMPLEO DE LOS JÓVENES SEGÚN COLECTIVO (POBLACIÓN: JÓVENES QUE HAN ESTADO FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO REGLADO Y HAN ENCONTRADO SU PRIMER EMPLEO "SIGNIFICATIVO" A LO LARGO DE LOS PRIMEROS
36 MESES TRAS LA SALIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO O ABANDONO DE LA ESO) Porcentaje de individuos con
al menos un episodio Número medio
de meses Número medio
de episodios Duración media de los episodios
Abandono de la ESO ...
Graduado en ESO...
Bachillerato ...
Ciclos de FP de grado medio...
29,631,9 33,329,5
0,40,4 0,50,4
2,62,4 2,62,0
5,45,6 4,34,7
Fuente:ETEFIL-2005.
ximidad y con el fin de reducir al máximo las celdas vacías, especial- mente de los colectivos de Bachi- llerato y Graduado en ESO. La vía mayoritaria en todos los grupos a la hora de conseguir el primer em- pleo «significativo» son los contac- tos familiares, amigos o conocidos, es decir, lo que recientemente se ha dado en llamar el capital social.
De hecho, en los colectivos que abandonan la ESOy Graduado en
ESO, alrededor del 60 por 100 de los jóvenes ha conseguido el pri- mer empleo «significativo» por es- ta vía. La segunda vía en importan- cia son los contactos directos con las empresas, con un peso que va del 19,3 por 100 de los abando- nos de la ESOal 32 por 100 de los de Bachillerato. Es interesante des- tacar que uno de cada cuatro jó- venes con ciclos de FPde grado me- dio utiliza como vía de acceso la empresa en la que realizaron for- mación o hicieron prácticas (el 26,9 por 100). Es decir, el contacto con las empresas en el momento en el que se están cursando los estudios reglados parece revelarse como una vía interesante de acceso al pri- mer empleo «significativo» para los jóvenes y, a pesar de esto, sólo los jóvenes con ciclos de FPde grado medio contemplan en su ordena-
ción académica que parte de la for- mación se desarrolle en contacto directo con las empresas. También destacamos que las oficinas del Ser- vicio Público de Empleo tienen un peso muy pequeño entre los me- dios de acceso al primer empleo
«significativo», al igual que las ofi- cinas de empleo privadas, que só- lo parecen tener cierta relevancia como vía de colocación del colec- tivo de Bachillerato. Este colecti- vo utilizan las oposiciones o las bol- sas de empleo en mayor medida que el resto de los colectivos, con- cretamente, el 8,1 por 100 ha uti- lizado esta vía, frente a sólo el 3,4 por 100 en el caso de los de ciclos de FPde grado medio, el 1,6 por 100 de los que abandonan la ESO
y el 0,8 de Graduado en educación secundaria obligatoria.
También es importante cono- cer la importancia que dan los jó- venes a distintos aspectos (su for- mación o sus actitudes, entre otros) a la hora de encontrar un empleo. El cuadro n.º 6 muestra el porcentaje de jóvenes que con- sideran que los estudios, la expe- riencia, los contactos, la iniciativa, estar dispuesto a asumir riesgos y la suerte han influido a la hora de encontrar el primer empleo
«significativo». Una de las cosas que más llama la atención es el porcentaje de jóvenes que consi- deran que la suerte ha sido impor- tante, porcentaje que llega al 27,4 por 100 entre los jóvenes con Ba- chillerato. Los estudios cursados tienen gran relevancia para el 43,6 por 100 de los de ciclos de FPde grado medio, mientras que tienen importancia para el 24 por 100 de los graduados en Bachillerato, mostrando un porcentaje muy in- ferior entre los graduados en ESO
y los que han abandonado la ESO
(con 8 y 5,5 por 100). La experien- cia previa al primer empleo «sig- nificativo», que necesariamente ha sido en empleos de menos de seis meses o menos de 20 horas sema- nales, tiene importancia para el 13,2 por 100 de los jóvenes con Bachillerato, para el 17,3 por 100 de los de ciclos de FPde grado me- dio y para algo más del 9 por 100 de los graduados en ESOy los que abandonaron la educación secun- daria obligatoria.
De forma coherente con los re- sultados que aparecen en el cua- dro n.º 6, el aspecto que mayor proporción de jóvenes considera influyente en el logro de su primer empleo «significativo» son los con-
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CUADRO N.º 5
DISTRIBUCIÓN DE LOS JÓVENES DENTRO DE CADA COLECTIVO POR LA FORMA DE ACCEDER A UN PRIMER EMPLEO "SIGNIFICATIVO"
(POBLACIÓN: LOS JÓVENES QUE NO SE MATRICULAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y HAN ENCONTRADO SU PRIMER EMPLEO
"SIGNIFICATIVO" A LO LARGO DE LOS PRIMEROS 36 MESES TRAS LA SALIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO O ABANDONO DE LA ESO) Abandonos
de la ESO Graduado
en ESO Bachillerato Ciclos de FP de grado medio
En la empresa (o a través de ella) en la que cursó formación o hizo prácticas...
A través de una oficina de empleo de la Administración pública...
A través de una oficina de empleo privada ...
Se puso en contacto con empresas...
Aprobó una oposición o a través de bolsa de empleo ...
Por medio de familiares, amigos, conocidos ...
A través de Internet, prensa, radio, TV...
Por iniciativa propia (autónomo) ...
3,3 3,42,1 19,31,6 63,03,7 3,7
3,1 2,81,9 21,70,8 60,75,5 3,6
3,1 1,44,7 31,88,1 42,75,2 2,9
26,9 2,72,9 19,23,4 36,06,1 2,9
Fuente:ETEFIL-2005.
tactos, aunque tiene un mayor pe- so en los jóvenes que dejaron el sis- tema educativo mientras cursaban la ESO(ya sea con o sin título de Graduado en ESO) que en los gra- duados en educación secundaria postobligatoria de cualquier tipo.
Tener iniciativa es algo que valoran como determinante en el logro del primer empleo «significativo» en- tre el 36 y 26 por 100 de los jó- venes (varía según el colectivo), mientras que estar dispuesto a asu- mir riesgos es un elemento que se considera importante sólo entre el 3,4 por 100 de los jóvenes del co- lectivo que han abandonado la ESO
y el 7 por 100 de los del colectivo de Bachillerato.
3. Características del primer empleo «significativo»
En este apartado presentamos una descripción del primer empleo
«significativo» para los cuatro co- lectivos considerados (cuadro nú- mero 7). Entre las características que se van a analizar se han inclui- do tipo de contrato, situación pro- fesional, número de trabajadores de la empresa, sector de actividad, ocupación, ingreso y ajuste entre la formación y el empleo. El ajus- te educativo se aproxima median- te dos preguntas: en la primera se solicita que el joven indique la ti-
tulación concreta que requiere su puesto de trabajo, y en la segun- da se le pregunta sobre si su for- mación está por debajo o por en- cima de la requerida en su puesto de trabajo, o si es la adecuada.
Comencemos por el tipo de contrato: el colectivo de Bachille- rato es el que tiene un mayor por- centaje de jóvenes con un contra- to fijo, con un 18 por 100 de ellos, frente a algo más del 13 por 100 de los jóvenes con el Graduado en
ESOy los que tienen ciclos de FPde grado medio y el 15 por 100 de los que abandonaron la ESO. El mayor porcentaje de autónomos se en- cuentra los que han abandonado la ESO(6,2 por 100) y el menor en- tre los de Bachillerato (2,6 por 100), entre los que se encuentra el mayor número de jóvenes en el sector público (el 10 por 100 fren- te a menos del 4 por 100 en el res- to de colectivos). Los jóvenes que no alcanzaron el Graduado en ESO
trabajan en empresas de menor ta- maño que el resto de colectivos.
En cuanto al sector y la ocupa- ción, destacamos que el mayor porcentaje de trabajadores en el sector primario y en la construc- ción lo registran los jóvenes que abandonaron la ESOsin el título, mientras que el mayor porcentaje en el comercio y la hostelería co-
rresponde a los jóvenes del colec- tivo Graduado en ESO, con un 36,6 por 100, seguidos de los del co- lectivo Bachillerato y los de aban- donantes de la ESO, con un 31,2 y 29,4 por 100 respectivamente. Si nos fijamos en las ocupaciones en las que trabajan los jóvenes que no han alcanzado la ESO, veremos que el 30,1 por 100 de los jóve- nes de este colectivo se concentra- ron en los empleos menos cualifi- cados, seguidos de cerca por los empleos en las manufacturas y la construcción (28,3 por 100) y por los trabajos en servicios como res- tauración y comercio (24 por 100).
La distribución de ocupaciones en- tre quienes sí alcanzaron el título de la ESOno es muy diferente: 24,7 por 100 de trabajadores poco cua- lificados, 25,9 por 100 de traba- jadores de la industria y la cons- trucción y 31,1 por 100 en los servicios de restauración y comer- cio. Sólo el 15,7 y 11,9 por 100 para los jóvenes Bachillerato y los de ciclos de FPde grado medio tra- bajan en puestos que se identifi- can como «poco cualificados», mientra que el 31,4 por 100 de los jóvenes de Bachillerato son técni- cos y profesionales de apoyo o ad- ministrativos (14).
La ETEFILofrece la información sobre los ingresos netos mensua- les al inicio del primer empleo
CUADRO N.º 6
PORCENTAJE DE JÓVENES QUE VALORAN QUE SÍ HA INFLUIDO A LA HORA DE ENCONTRAR EL PRIMER EMPLEO "SIGNIFICATIVO" CADA UNO DE LOS FACTORES CONSIDERADOS (POBLACIÓN: LOS JÓVENES QUE NO SE MATRICULAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y HAN ENCONTRADO SU PRIMER EMPLEO "SIGNIFICATIVO" A LO LARGO DE LOS PRIMEROS 36 MESES TRAS LA SALIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO O ABANDONO DE LA ESO)
Abandonos
de la ESO Graduado
en ESO Bachillerato Ciclos de FP
de grado medio
Los estudios ...
La experiencia ...
Los contactos...
Tener iniciativa ...
Estar dispuesto a asumir riesgos ...
La suerte...
5,59,7 62,526,0 18,83,5
8,09,9 59,129,4 20,24,7
22,413,7 44,937,6 26,67,2
43,817,3 43,825,7 21,35,2
Nota: Las variables que aparecen en el cuadro no son categorías mutuamente excluyentes.
Fuente:ETEFIL-2005.
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CUADRO N.º 7
CARACTERÍSTICAS DEL PRIMER EMPLEO "SIGNIFICATIVO" SEGÚN COLECTIVO (POBLACIÓN: LOS JÓVENES QUE NO SE MATRICULAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y HAN ENCONTRADO SU PRIMER EMPLEO "SIGNIFICATIVO" A LO LARGO DE LOS PRIMEROS
36 MESES TRAS LA SALIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO O ABANDONO DE LA ESO) Abandonos
de la ESO Graduado
en ESO Bachillerato Ciclos de FP de grado medio
Tipo de contrato
Duración indefinida (permanente, fijo disco. o funcionario) ...
Temporal y otros ...
Total ...
Situación profesional
Empleador/autónomo ...
Asalariado del sector público...
Asalariado del sector privado...
Otra...
Total ...
15,184,9 100 6,93,6 82,47,2 100
13,586,5 100 4,73,9 85,26,1 100
17,282,8 100 2,78,9 85,13,3 100
13,486,6 100 4,53,6 89,12,7 100 Número de personas que trabajan en el establecimiento (centro de trabajo) (por tramos)
De 1 a 5 personas ...
De 6 a 10 personas ...
De 11 a 19 personas ...
De 20 a 49 personas ...
Más de 50 personas...
No sabe ...
Total ...
Sector de actividad
Agricultura, silvicultura y pesca...
Industria de la alimentación, textil, cuero, madera y del papel...
Industrias extractivas, refino, química, transformación del caucho, metalurgia, energía y agua...
Construcción de maquinaria, equipo eléctrico, material de transporte, manufacturas diversas...
Construcción...
Comercio y hostelería...
Transporte...
Intermediación financiera, actividades inmobiliarias...
Administración pública, educación y actividades sanitarias...
Otros servicios...
Total ...
Ocupación
Fuerzas armadas ...
Dirección de las empresas. y de las Administraciones Públicas...
Técnicos y profesionales científicos e intelectuales ...
Técnicos y profesionales de apoyo ...
Empleados de tipo administrativo...
Trabajadores de servicios de restauración, personales, protección y vendedores de comercio...
Trabajadores cualificados en la agricultura y en la pesca...
Artesanos y trabajadores cualificados de las industrias manufactureras, la construcción, y la minería ...
Operadores de instalaciones y maquinaria, y montadores ...
Trabajadores no cualificados...
Total ...
34,618,8 13,214,7 16,22,5 100 11,15,8
8,1 25,33,8 29,43,8 3,43,2 1006,1
0,90,4 0,22,2 4,0 24,02,6
28,37,3 30,1100
35,119,8 11,312,0 19,52,2 100 12,33,8
7,8 17,34,2 36,63,5 4,73,3 1006,4
0,50,5
1,85,9
31,11,7
25,97,8 24,7100
24,910,9 16,55,8 39,92,0 100 10,52,7
5,5 1,36,6 31,212,5 9,39,4 11,2100
3,10,1
11,919,5
30,11,6
11,26,9 15,7100
29,315,8 12,614,6 25,22,4 100 1,96,5
5,9 14,39,6 32,12,9 10,09,3 1007,6
0,30,5 10,20,4 14,9 27,81,2
25,17,8 11,9100
Ingreso neto mensual al inicio del primer empleo "significativo"
Menos de 433,55 (euros)...
De 433,55 a 749,99 (euros) ...
De 750 a 999,99 (euros) ...
1.000 (euros) y más ...
10,744,6 28,011,4
13,549,9 25,26,6
40,98,7 34,99,6
43,18,2 31,211,9
Fuente:ETEFIL-2005.
«significativo» en intervalos me- didos en euros y pesetas. El pri- mer intervalo va hasta los 433,55 euros, justo diez céntimos por en- cima del salario mínimo interpro- fesional (SMI) del año 2001, el se- gundo hasta los 749,99 euros y el último de los 1.000 euros en adelante. Los intervalos se han agregado a partir de los 1.000 eu- ros (166.386 pesetas), ya que los grupos de jóvenes objeto de este estudio no tenían observaciones suficientes en intervalos superio- res. Podemos observar que el 13,5 por 100 de los graduados en ESO
y el 10,7 de los que abandonaron la ESOcobran menos del SMIal ini- cio del primer empleo significa- tivo, porcentajes que superan li- geramente el 8 por 100 para los jóvenes de Bachillerato y los de ci- clos de FPde grado medio. Pre- cisamente son los graduados en
ESOlos que tienen un porcentaje menor de jóvenes en el tramo más alto de la distribución de ingre- sos.
En cuanto al ajuste educativo, destaca que sólo el 14 por 100 de los graduados en Bachillerato tra- bajan en un empleo que requiere su nivel de titulación, por debajo de los jóvenes con el Graduado en
ESO(uno de cada cuatro jóvenes) y, sobre todo, de los que cursaron ciclo de FPde grado medio (dos de cada cuatro jóvenes). Destaca- mos que el 20,2 por 100 de los graduados en Bachillerato traba- ja en un empleo para el que sólo se requiere la titulación de Gra- duado en ESO, y el 4,7 por 100 en un empleo para el que se requie- re un ciclo, de FPde grado medio.
Es, de todos modos, importante recordar que la sobretitulación só- lo tiene razón de ser en colectivos que tienen, al menos, una; por tanto, como era de esperar, un mayor nivel educativo y sobre to- do si éste es «general» aumenta el desajuste educativo. Por eso, los graduados en Bachillerato son el colectivo que manifiesta un peor ajuste entre su formación y su pri-
mer empleo «significativo». Con- sistentemente, el porcentaje de jóvenes que considera que los requisitos de su empleo son me- nores que los de su formación es mayor entre los graduados en Ba- chillerato (41,5 por 100) que en el resto (poco más del 28,7 por 100 en el colectivo Graduado en
ESOy 27,1 en ciclos de FPde gra- do medio): en el extremo opues- to, los jóvenes que abandonaron la ESOdeclaran en mayor medi- da que los demás colectivos estar adecuadamente ajustados.
V. CONCLUSIONES Y