Programa de educación emocional para la prevención de la violencia 2º ciclo de eso
5. Evaluación
149 Cuando todos los grupos han terminado, el monitor puede guiar la reflexión y el diálogo en gran grupo en torno a: la dificultad de la tarea, el desarrollo del trabajo en equipo, la dificultad o facilidad de encontrar cualidades positivas de los compañeros, si han descubierto cualidades positivas de algún compañero/a que antes desconocían.
Duración
Dos sesiones de 50 minutos.
Estructuración grupal Pequeño y gran grupo.
Participación
De 20 a 40 personas Materiales
Una hoja mural grande para cada grupo. Los materiales necesarios para construir el collage:
tijeras, rotuladores, cola y recortes para cada grupo.
Justificación de su inclusión en el programa
En la medida en que el alumnado desarrolle una imagen positiva de sí mismo y reconozca las cualidades positivas de los demás estaremos creando un clima de confianza y respeto en el aula que facilitará la prevención de conflictos.
Con estas actividades, pretendemos conocer el comportamiento de los padres y madres, así como de los profesores. Que sean capaces de controlar sus emociones y no generarviolencia con sus propios actos.
150 Criterios:
El apartado de evaluación carece de criterios.
Indicadores:
En el programa no aparecen los indicadores explícitamente, pero se pueden tener en cuenta los grandes contenidos con los que se trabajan y se utilizan para el cuestionario; autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía y habilidades sociales.
Instrumentos:
En el programa se recoge que el profesorado utilizará una escala de valoración del programa y una ficha de observación sobre el desarrollo de la actividad. Para conocer las competencias emocionales adquiridas por el alumnado, el instrumento que se utiliza es el cuestionario. Se elaboran dos cuestionarios, uno antes de iniciar la aplicación del programa (pre-test) y otro una vez finalizado el programa (pos test).
El primero pretende conocer las habilidades emocionales del alumnado, y así facilitar al profesorado el camino a seguir para lograr los objetivos. Después de haber realizado este cuestionario, se pasará otro para conocer las capacidades adquiridas por el alumnado tras la aplicación del programa. Así como, un último cuestionario de valoración personal, donde se busca conocer el grado de satisfacción del programa por parte del alumnado.
Técnicas:
En cuanto a la evaluación las técnicas utilizadas son: la observación y la encuesta, se realizan desde una doble perspectiva, la del profesorado y la del alumnado respectivamente.
Agentes:
En la evaluación los agentes que participan serán el profesorado, el alumnado y los orientadores. El profesorado deberá cumplimentar la escala de valoración del programa, así como la ficha de observación del desarrollo de las actividades. El cuestionario de Educación Emocional y prevención de la violencia va dirigido al alumnado para así conocer sus habilidades sociales antes y después de la ejecución del programa.
Finalmente los orientadores se encargarán de la evaluación final de los resultados obtenidos con las
151 técnicas de evaluación del programa.
Análisis
La evaluación del proyecto no es suficiente, ya que podría lograrse una mayor cohesión externa e interna, es decir, entre los elementos del programa y los objetivos a alcanzar. Este apartado carece de criterios e indicadores necesarios para una correcta evaluación del programa.
No se explica con claridad el tipo de evaluación que se quiera llevar a cabo respecto a las actividades, ni en el programa, ni en las actividades individualmente. En cuanto a las técnicas utilizadas, observamos que están dirigidas al alumnado y al profesorado, mientras que la falta de participación de los padres sigue sin tenerse en cuenta, ya que no se les nombre en ningún momento.
Por otra parte, si volvemos a mirar los objetivos establecidos para lograrlos a través de las actividades programadas, comprobamos que difícilmente se puedan llegar a concretar a través de una evaluación tan escueta y poco enfocada al logro de dichos objetivos.
Valoración y propuesta de mejora
En base al análisis anterior, podemos darnos cuenta de que es necesario establecer una serie de criterios e indicadores para poder evaluar correctamente, tanto el programa como su eficacia.
Los criterios que vamos a utilizar para desarrollar la evaluación, son que los participantes sean capaces de:
Identificar, analizar y controlar las emociones.
Ser consciente de la importancia que tiene propagar la paz y no la violencia.
Reconocer las mejoras personales, tras la participación en el programa.
Indicadores:
Los indicadores se determinan en función de la proporción de actividades que se desarrollan en el programa.
152 Elementos de la evaluación Calificación
(100 %)
Participación 10%
lmplicación 10%
Autoconciencia 10%
Autocontrol 30%
Automotivación 10%
Empatía 10%
Habilidades sociales 20%
Como en casos anteriores, no hay constancia de los padres o familiares, no se les nombra en ningún tipo de actividad relacionada con la puesta en práctica del programa y de manera específica con la evaluación. Se exponen unos cuestionarios que están dirigidos directamente hacia los profesores y los propios alumnos, por tanto una de nuestras propuestas sería: realizar un cuestionario inicial dirigido a los familiares, en el que se realicen distintos ítems sobre sus propias habilidades y como se desenvuelven en la educación de sus hijos. Con esto podremos conocer no sólo el comportamiento, conductas y hábitos de los padres, sino que será una herramienta muy buena para combatir la violencia que se da en los centros, ya que consideramos que la base está establecida en las familias, sin ésta no habrá una base sólida y será mucho más complejo esperar cambios en el alumnado.
Otra propuesta para conocer la conducta de los alumnos en el ámbito familiar es a través de grupos de discusión, desarrollado de la siguiente forma:
Grupo de discusión:
Participantes: 10 padres/madres y un profesor (moderador).
Homogeneidad:
Todos los padres o madres son de alumnos de 3º y 4º de la ESO.
A ser posible que no se conozcan entre ellos.
Heterogéneo:
Cinco padres y cinco madres.
Padres y madres de distintos barrios.
Padres y madres que sus hijos se hayan visto expuestos o implicados en violencia y otros que no.
El moderador/a o coordinador/a debe en principio agradecer a los participantes por su
asistencia, a la vez que presentarse y presentar a los mismos. A continuación explicar los objetivos y
153 la duración de tiempo determinado.
Debe comentarles las normas que tienen que seguir, y solicitar permiso para las técnicas de registro, como grabadora, cámaras etc. Así como recordar la confidencialidad del mismo y su privacidad.
Guía de preguntas:
1. ¿Conoce el comportamiento que su hijo tiene fuera del ambiente familiar?
2. ¿Podrían describirme como definirían el comportamiento de sus hijos en casa?
3. ¿Qué tipo de soluciones ponen cuando se presentan comportamientos violentos en sus hijos?
4. En el caso de tener más hijos, ¿Cómo es la relacionan en casa entre ellos?
5. ¿Cuándo existen situaciones de tensión cómo definirían el comportamiento de sus hijos?
6. ¿existe acuerdo, entre el padre y la madre, a la hora de tomar decisiones con respecto a las conductas de los hijos?
7. ¿Considera que a su hijo le ayudará la participación en el programa de educación emocional para la prevención de la violencia?
8. ¿Han notado cambios en el comportamiento de su hijo tras la participación en el programa de educación emocional para la prevención de la violencia?
Otra propuesta para evaluar la eficacia del programa y comprobar si su efecto se transfiere a otros contextos es llevar a cabo registros de observación y entrevistas con otros profesores que no han participado en el programa. De manera que se observe si se cumplen los objetivos o no.
Y por último, consideramos importante realizar un último cuestionario al profesorado, para así conocer su grado de satisfacción con el programa y si se han visto influidos por los conocimientos que han impartido a través de las actividades y si han notado mejora en sus habilidades sociales.