Síntesis del debate

desempleados. En resumen, este segmento requiere la posesión de habilidades mínimas y disposición para responder a ordenes directas (Muñoz, 1987¹⁶¹; Navarro, 1998¹⁶²).

En países subdesarrollados, la existencia de estos segmentos en la estructura del empleo ha sido confirmada en el sector organizado y "formal" del empleo. Pero debería hacerse una división más fina para comprender el vasto sector de actividades económicas de baja productividad y bajos ingresos que ha recibido el nombre de "sector informal" del empleo, sector que padece subempleo crónico y en el cual se encuentra entre el 40 y 60% de la fuerza laboral urbana de América Latina (Muñoz,1987¹⁶³).

Es importante resaltar que según Muñoz, en la teoría de la segmentación la unidad de análisis está constituida por los intereses objetivamente diferentes de grupos o clases sociales con respecto a las relaciones sociales de producción, las cuales son mediatizadas, en la sociedad capitalista, a través del mercado de trabajo. Y que para Navarro, como el modelo de la segmentación enfoca principalmente las formas de organización del trabajo y la naturaleza de los mercados laborales, más que las características de los trabajadores, para analizar el problema del desempleo o del subempleo de los profesionistas, esta teoría se concentraría en el análisis de los cambios en la naturaleza de los empleos profesionales más que en las características de su formación.

Que los empleadores exigen tanto conocimientos profesionales como aptitudes y el manejo de actividades coherentes con el centro de trabajo. y

Que el mercado de trabajo no es homogéneo ni perfecto; al contrario, coexisten 'varios' de ellos con sus propias características (mercados segmentados).

Por lo tanto, las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo no pueden ser interpretadas solamente a través de la Teoría del Capital Humano, ya que estas relaciones son de carácter complejo, e intervienen factores tanto escolares, como extraescolares.

Las perspectivas teóricas emergentes consideran que algunas variables sociofamiliares (como escolaridad y ocupación de los padres), inciden tanto en la escolaridad como en la ubicación y desempeño laboral de los egresados, así como también lo hacen algunas variables personales, tales como la edad o el género. Aspectos que en general deben ser considerados en un estudio de egresados.

El enfoque sobre la segmentación de los mercados de trabajo niega la relación lineal existente entre productividad e ingresos. Según esta teoría, la estructura de salarios está determinada por variables "exógenas" al capital humano del individuo, tales como las actitudes ante las diversas razas y los sexos, el poder económico de que disfrutan algunas firmas que ofrecen los empleos, los segmentos en los que ha sido dividida la fuerza laboral, las normas burocráticas de los mercados internos de trabajo, etcétera. De manera que es útil considerar el tener una perspectiva relacionada con la heterogeneidad y segmentación de los mercados de trabajo, la cual puede generar información adicional, considerando una tipificación de segmentos (o aproximaciones a éstos) especialmente de los denominados como primario, independiente y dependiente. Su utilización puede ayudar a sistematizar la información de lo que está ocurriendo sobre la posición de los profesionistas en la jerarquía de las ocupaciones.

El comentario que se encuentra en varias de las fuentes consultadas es que no se cuenta aún con la formulación de una teoría de la educación y los mercados laborales que comprenda suficientemente los elementos que en ellos inciden; por

lo que los estudios sobre egresados deben considerar argumentos, categorías y variables provenientes de distintas perspectivas.

2.8. Marco Teórico Metodológico de los Estudios de Egresados 2.8.1. Construcción del problema de estudio

Con la finalidad de clarificar qué elementos intervienen en un estudio de seguimiento de egresados y sustentar la metodología con la cual realizarlo, se considera necesario acotar el campo objeto de estudio.

Se ha señalado ya de diferentes maneras que los estudios de egresados están inscritos en el campo de las relaciones que se establecen entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo, precisamente a través de los egresados como “producto” del sistema educativo.

Eso quiere decir que se entra al análisis de una profesión y, por tanto, al análisis de un fenómeno sociocultural; y como se trata del estudio de una relación socioeconómica, es importante considerar lo que Engels (1971¹⁶⁴) apuntó al tratar sobre el método histórico, con el cual propone se deben realizar tales investigaciones:

“Con este método partimos de la relación primera y más simple que existe históricamente..”, por tanto aquí partimos, “... de la primera relación económica con que nos encontramos. Luego procedemos a analizarla. Ya en el sólo hecho de tratarse de una relación, va implícito que tiene dos lados que se relacionan entre sí. Cada uno de estos lados se estudia separadamente, de donde luego se desprende su relación recíproca y su interacción.

Nos encontramos con contradicciones que reclaman una solución; pero, como aquí no seguimos un proceso discursivo abstracto, que se desarrolla exclusivamente en nuestras cabezas, sino una sucesión real de hechos, ocurridos real y efectivamente en algún tiempo o que siguen ocurriendo todavía, estas contradicciones se habrán planteado también en la práctica y en ella habrán encontrado también, probablemente, su solución.

Y si estudiamos el carácter de esta solución, veremos que se logra creando una nueva relación, cuyos dos lados contrapuestos tendremos que desarrollar ahora, y así sucesivamente.”.

164 Engels, F. 1971. Contribuciones a la Crítica de la Economía Política de Carlos Marx. In: Marx, C. y F.

Engels, Obras Escogidas En Dos Tomos. Ed. Progreso. Moscú. Tomo I. p. 354-355.

De manera que estos planteamientos permiten visualizar en forma esquemática, un primer acercamiento sobre la composición del campo objeto de estudio en la forma en que se muestra en la Figura 1.

Figura 1. Análisis de la relación entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo.

Algunos de los aspectos más importantes de esas relaciones tienen que ver con el grado de adecuación o desfase entre el producto del sistema educativo y la realidad del mundo del trabajo, el cual se puede medir en términos del nivel de congruencia entre el perfil cognoscitivo y de habilidades del profesional y la naturaleza de las tareas que desempeña en el mundo del trabajo.

Otros aspectos importantes están relacionados con la posición y el desempeño profesional que logran los egresados en el mercado de trabajo.

Es decir, se trata de evaluar dos tipos de elementos:

1) Elementos relacionados con el proceso humano de aprehensión socialmente provechosa de conocimientos,

MUNDO DE LA

E E D S U C C O A L C A I R Ó I N Z A D A

MUNDO DEL

T R A B A J O E G R E S A D O S

2) Elementos relacionados con la capacidad de identificar puntos importantes en el desarrollo profesional y social y el saber usarlos en forma apropiada.

Eso implica, de acuerdo con Valenti y Varela (1998¹⁶⁵), que es necesario evaluar:

a) En qué grado la información que recibe el alumno, así como las habilidades intelectivas y cognitivas que desarrolla durante sus estudios, se corresponden con el nivel que alcanza el campo profesional o disciplinario durante ese lapso de tiempo. y

b) En qué grado el alumno desarrolla efectivamente la capacidad de usar tales habilidades e información para resolver los problemas típicos de su campo profesional y del ámbito laboral.

De tal manera que se trata de considerar dos ejes de análisis: uno que tiene que ver con lo propiamente cognoscitivo o profesional, y otro que tiene que ver con el manejo de las relaciones sociales que se establecen en el medio de trabajo.

También es necesario entender que se requiere recabar información que se genera en el mundo del trabajo, con los siguientes propósitos:

1) Revisar el fenómeno a que se enfrentan los egresados como un fenómeno meramente económico, en tanto que se trata de la constitución de un mercado;

2) Conocer acerca de los perfiles de formación profesional de las Instituciones de Educación Superior (IES) y del mundo del trabajo;

3) Conocer aspectos cualitativos provenientes de las opiniones de los egresados y de los empleadores, sobre el grado de adecuación de la formación académica recibida con respecto al trabajo a desempeñar; y acerca de las exigencias que se deben enfrentar en el trabajo;

165 Valenti N., G. y G. Varela P. 1998. Construcción analítica del estudio de egresados. In: ANUIES.

Esquema Básico Para Estudios de Egresados: Propuesta. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. México. p. 33. Colección Biblioteca de la Educación Superior.

Serie Investigaciones.

4) Conocer sobre la ubicación sectorial y las condiciones laborales en las que se sitúan los egresados de una carrera; y

5) Tener una retroalimentación que permita establecer relaciones de diferente orden entre las IES y los egresados.

Sin embargo, señalan Valenti y Varela (1998¹⁶⁶), el mercado de trabajo es un referente necesario pero no suficiente para la estimación de la calidad de la educación superior, por lo que se requiere acudir a fuentes de información distintas al mercado de trabajo para conocer sobre otros aspectos que inciden en la calidad de los servicios educativos, las cuales son:

Los desarrollos actuales de la disciplina a nivel mundial y el impacto que eso tiene en la producción de conocimiento científico y tecnológico y en el perfil de las profesiones.

La correspondencia de planes y programas de estudio con la misión de la institución educativa. y

Los rasgos de funcionamiento de la institución académica.

Por otra parte, se señala que hay dos factores que afectan el proceso de respuesta de las instituciones a los cambios que requieren para adecuarse a las necesidades que plantea la realidad:

Fallas en el flujo de la información sobre las características y velocidad de los cambios. y

La inflexibilidad en la capacidad de toma de decisiones para adecuarse a los cambios, lo cual tiene que ver con la organización y cultura interna de las instituciones.

Todos estos planteamientos permiten proponer una visualización global sobre la composición del campo objeto de estudio, en la forma que se muestra en la Figura 2.

166 Ibid. p. 36.

Figura 2. Visualización del problema de estudio en forma general.

Los nuevos elementos dentro del esquema implican que se tiene que considerar que las empresas e instituciones empleadoras generan conocimientos sobre la evolución de la ciencia y la tecnología y las necesidades de administración y eso ocurre tanto a nivel nacional como internacional.

E G R E S A D O S

E D U C A C I Ó N

P R O D U C C I Ó N

DESARROLLO Y PRODUCCIÓN DE

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO DE LA

DISCIPLINA A NIVEL MUNDIAL

P R O D U C C I Ó N

E N

E L

M U N D O

Pero también hay campos dedicados a la producción científica y tecnológica y es necesario evaluar el grado de éxito en la aprehensión, generación y conjugación de dichos productos, considerando cómo se refleja eso en la formación profesional y en la oferta de servicios educativos de las IES.

La pregunta que surge con todo esto es ¿Qué implicaciones trae consigo todo este modelo de evaluación?

Que para poder tener un conocimiento completo sobre los requerimientos actuales (y prospectivos) de los perfiles de formación profesional, en realidad se deben realizar varios estudios simultáneos:

Estudios de egresados

Estudios de opinión de empleadores Estudios de opinión de especialistas

Estudios sobre la organización académica y Estudios sobre los planes de estudio.