Teoría Cognitivista de Piaget

Niño (1998), menciona que la teoría cognitivista otorga un énfasis al desarrollo cognitivo, subordinado el lenguaje al pensamiento; para que niño adquiera el lenguaje necesita del pensamiento siendo asi que se manifiesta a través de juegos simbólicos (abrazar la almohada o muñeca representando ser una mamá) utilizando los juegos, objetos o acciones los cuales se expresan a través del lenguaje. Siendo asi que el lenguaje se desarrollo por interacciones entre él y el medio (p.26).

A su vez Niño (1998), menciona que durante el proceso evolutivo se distinguen dos tipos de lenguaje: el lenguaje egocéntrico el cual se manifiesta cuando el niño expresa lo que desea sin tomar en cuenta si la otra persona lo esta escuchando y entendiendo o todo los contrario, esto se evidencia hasta los 6 o 7 años y el lenguaje socializado en donde el niño ya toma en cuanta a la otra persona quien debe enterder el mensaque que le quiere trasmitir (p.26-27).

La teoría cognitivista de Piaget, nos da a conocer que el aprendizaje del ser humano se da a través de su desarrollo e interacción con las demás personas. Piaget en 1968 mencionado por Zegarra y García (2010) manifiesta desde la teoría de los estadios, que cuando empieza a desarrollar la función simbólica se da comienzo paralelamente con el pensamiento, siendo este la base para el aprendizaje del lenguaje a posterior. En esta parte del desarrollo e importante mencionar a la asimilación y acomodación como fenómenos primordiales. En donde la asimilación es el conocimiento de nuevos aprendizajes comparándose e integrándose con aprendizajes anteriores y la acomodación es la transformación del aprendizaje actual en relación a las demandas del medio que lo rodea.

Así, por ejemplo, cuando un niño al observar un gato le da ciertas características que lo harán determinar como un león, y cada vez que vea al gato se forman esquemas en el niño relacionando al gato con un león grande a todo este proceso de le conoce como esquema de acción o generalización. Cabe resaltar que los esquemas permiten la comprensión de diversos detalles y características del objeto los cuales al ser percibidos por el niño no son evocados o son relacionados con otros conocimientos.

Piaget en 1968 citado por Bonilla F., Botteri A., y Vilchez A. (2013), menciona cuatro importantes periodos del desarrollo cognitivo:

A. Etapa sensorio motora.

 En el primer mes se dan los actos reflejos concretos estos causados por

adaptaciones innatas.

 Del primer al cuarto mes los niños evidencian repeticiones, reacciones circulares e

adaptaciones recién adquiridas.

 Del cuarto al octavo mes repeticiones que causas efectos, así mismo las relaciones circulare secundarias, y la coordinación en esquemas simples.

 Del 8 hasta los 12 meses se evidencian conductas inteligentes, la coordinación de

esquemas de conductas previas, y crecimientos complejos.

 Del 12 hasta los 18 meses aparecen las reacciones terciarias como son las

introducción de variaciones y la repetición observando resultados.

 Por último de los18 a 24 meses esta es la etapa de la representación mental: los

cuales se evidencian en la interiorización de la acción, en la imitación suspendida, y la conservación de un objeto.

B. Etapa pre-operacional.

A la edad de 2 años a 4 años se presentan dos estadio, el primer estadio es el pre conceptual; en esta etapa el pensamiento está relacionado con la apariencia perceptiva, las acciones, rasgos no observables, viendo solo su punta de vista, tienen un pensamiento irreversible, son egocéntricos, no relacionan correctamente el estado final con el estado inicial, tienen un pensamiento animista, fenomenito, artificialita, ya que da vida a los objetos sin vida, da un lazo casual entre los diversos fenómenos y por último todo tiene una causa.

Culminando se encuentra el estadio intuitivo en esta etapa los juicios son derivados gracias a la percepción, y tiene un pensamiento reversible.

C. Etapa de las operaciones concretas.

En esta etapa el niño tiene un pensamiento reversible, inferido y concreto puesto que aún sus conocimientos no son abstractos; asimismo como la capacidad de clasificar y la transformación de los estados; logra perfeccionar la conservación del número, peso, longitud, volumen y la coordinación espacial. Todo esto se desarrolla a partir de los 7 años hasta los 12.

D. Etapa de las operaciones formales.

Sucede de los 12 hasta los 14 años aquí las personas tiene razonamiento proposicional por el cual resuelven problemas, también tienen un pensamiento ordenado y lógico, y cuentan con habilidades sistemáticas.

Según lo que sostienen Bonilla F., Botteri A. y Vilchez A. (2013), “El lenguaje aparece en un momento de transición entre esta inteligencia y la que se irá desarrollando en el periodo preoperatorio, gracias a los beneficios de la lógica sensorio-motora y la función simbólica” (p.34).

Visto desde este punto, la adquisición del lenguaje da comienzo con la inteligencia sensorio motora y la función simbólica, ya que cuenta con las operaciones formales de la coordinación de la inteligencia sensorio-motora y la función simbólica, este autor nos da a entender que la adquisición del lenguaje deriva de la etapa sensorio-motor principalmente de la función simbólica que se consigue a través de la inteligencia. Es por ello que los niños realizan operaciones lógicas para explicar sus experiencias el cual describe la etapa de las operaciones concretas; luego de ello el niño pasa a la etapa formal donde existe un aumento del pensamiento y razonamiento donde logra diferencias lo real de lo posible.

Piaget fundamenta que el lenguaje se desarrolla paso a paso y que esta interrelacionado con el pensamiento, lo cual explica que las personas adquieren el lenguaje como parte del desarrollo cognitivo. Piaget en su teoría nos enseña que los niños van tratando de interpretar el mundo que los rodea, tienen su propia lógica y forma de conocer, siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno.

2.3. Bases conceptuales