Al proyecto Satisfacción con la vida en educación primaria de escolares de México y Brasil para financiación. En los análisis discriminantes y regresiones logísticas, el Índice de Bienestar Local, el Autoconcepto Familiar y el Autoconcepto Social resultan como variables predictoras del Bienestar Personal, sumando el apego vecinal a la predicción de la Satisfacción con la Vida.
INTRODUCCIÓN
- Panoráma Internacional del Bienestar Subjetivo
- La Situación de México Respecto al Bienestar Subjetivo
- Relevancia del Bienestar Subjetivo en el Desarrollo Regional
- Planteamiento del Problema
- Pregunta de Investigación
- Justificación del Problema
- Caracterización del Adolescente
- La Secundaria Pública como Escenario de Socialización
- Transición de Primaria a Secundaria
Sonora se ubica en el segundo cuartil con una tasa de satisfacción con la vida de 8.0 (INEGI, 2015). A través del bienestar subjetivo se pueden entender distintos ámbitos de la vida de las personas (Rojas, 2011).
MARCO TEÓRICO
Origen del Concepto de Bienestar Subjetivo
Tanto los indicadores objetivos como subjetivos proporcionan evaluaciones útiles e independientes de la calidad de vida (Cummins, 2000). Además, nacieron las encuestas periódicas de calidad de vida, cuyos resultados generalmente se presentan en informes periódicos sobre indicadores sociales (Veenhoven, 1994).
Definición de Bienestar Subjetivo y sus Componentes
Se podría decir que el bienestar personal equivale al componente cognitivo del bienestar subjetivo. Cummins (2000) propone la satisfacción con la vida como el principal indicador de su teoría homeostática del bienestar subjetivo.
Factores Asociados
- Autoconcepto
- Contexto Comunitario
La satisfacción vital de los niños está determinada más por cómo perciben sus vidas que por las circunstancias objetivas en las que se encuentran (Huebner, 1991). La satisfacción con la vida de los niños está influenciada por sus rasgos de personalidad. Diener (1994) menciona que el autoconcepto es uno de los mejores predictores disponibles del bienestar subjetivo.
En la mayoría de las pruebas educativas de autoconcepto se hace una distinción entre autoconcepto y autoconcepto inferido. Además, uno de los mayores efectos de la inseguridad en la sociedad es el deterioro de las interacciones sociales (Martínez-Ferrer, et al., 2016). Se ha demostrado que algunos bienes del barrio, como la vecindad y la seguridad, están relacionados con el bienestar de los jóvenes que allí viven.
HIPÓTESIS
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
MÉTODO
- Diseño y Tipo de Investigación
- Participantes
- Instrumentos
- Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida para Estudiantes
- Índice de Bienestar Personal
- Índice de Bienestar Local
- Escala para la Evaluación de los Activos del Barrio
- Escala de Autoconcepto Escolar
- Procedimiento
- Análisis de Datos
Se utilizó el Índice de Bienestar Personal (PBI) (Cummins, et al., 2003) (Apéndice 3) en una escala Likert con cinco niveles que van desde "completamente insatisfecho" hasta. También se utilizó el Índice de Bienestar Local (LBI) (Cummins, et al., 2003) (Apéndice 4) en una escala Likert de cinco niveles, con opciones de respuesta que iban desde "Completamente insatisfecho" hasta "Completamente satisfecho". La covarianza más alta es de .80 y corresponde a la de las dimensiones 'apoyo y empoderamiento' con 'apego al barrio'.
La escala es tipo Likert con cinco opciones de respuesta, que van desde “Nunca” hasta “Siempre”. El puntaje de covarianza más bajo fue de 0,54 entre las dimensiones física y académica, mientras que el más alto fue de 0,71 entre las dimensiones física y social. Para saber si existían diferencias significativas se tomó como mínimo de significancia el valor de .01 en ambas pruebas.
RESULTADOS
- Análisis Descriptivo de las Variables
- Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida para Estudiantes
- Índice de Bienestar Personal
- Índice de Bienestar Local
- Activos del Barrio
- Autoconcepto
- Contrastes de Hipótesis
- Comparaciones Dicotómicas
- Comparaciones Politómicas
- Análisis Discriminantes
- Análisis Discriminante del IBP
- Análisis Discriminante de la MSLSS
- Análisis de Regresión Logística
- Análisis de Regresión Logística para el IBP
- Análisis de Regresión Logística para la MSLSS
Es decir, la mayoría de los datos se agrupan en el lado derecho del gráfico. La Tabla 6 muestra los resultados de la prueba t de Student para el factor género. Todas las dimensiones del autoconcepto también mostraron valores significativos, siendo el autoconcepto social el que tuvo la t mayor con 4,33.
Resultados significativos de la prueba T de Student para la pregunta: ¿Tu padre o tu madre te golpean? Resultados significativos de la prueba ANOVA para la pregunta: ¿Cuántas veces has sido acosado en la escuela durante la última semana? Para concluir los resultados del análisis discriminante de MSLSS, la Tabla 17 muestra los resultados de la clasificación de sujetos.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Panorama de la Satisfacción con la Vida, la Percepción del Contexto
Es decir, en áreas que valoran a los seres queridos y las relaciones mutuas con ellos, los adolescentes alcanzaron las puntuaciones más altas de satisfacción percibida. En la escala de autoestima, los valores de las dimensiones fueron similares a los dominios del MSLSS. Los jóvenes reportan puntuaciones más altas de autoestima en la dimensión familiar, seguida de la dimensión social, lo que coincide con otros estudios en población similar (Salum-Fares, Marín, & Reyes, 2011; Vera, Laborín, Domínguez, & Peña, 2003 ).
Esto sugiere que los jóvenes no se sienten seguros en sus barrios y los perciben como lugares donde se vende droga y existe violencia. En contraste, Control Social obtuvo la media más alta, lo que significa que los adolescentes perciben que los adultos de su barrio se aseguran de que no ocurran actos vandálicos y que, si se cometen, son responsables de reprender a los perpetradores. El segundo beneficio vecinal mejor valorado fue el apego vecinal, lo que significa que los jóvenes tienen un sentido positivo de pertenencia a su barrio y se sienten valorados por las personas que viven allí.
Discusión de Contraste de Hipótesis
La mayor puntuación de autoconcepto físico en los hombres coincide con otros estudios con adolescentes. En otros estudios, se ha demostrado que las escuelas que se convierten en ambientes confortables para los estudiantes, donde se fortalece su desarrollo social y profesional, pueden promover diversas habilidades sociales y fortalecer rasgos de personalidad deseables en los jóvenes, además de aumentar su bienestar personal ( Fuentes, García, Gracia y Alarcón, 2015; Jiménez y Lehalle, 2012). Diferentes estudios (Fuentes, et al., 2015; Raboteg-Saric y Sakic, 2014) han demostrado que los estilos de crianza autoritarios o de alguna manera agresivos con los niños no son ideales y pueden conducir a problemas de personalidad, desarrollo de habilidades psicosociales en los niños y evaluación de su satisfacción con la vida.
Los resultados también encontraron que los estudiantes que tienen una mayor percepción de satisfacción con la vida en diversos ámbitos, así como un buen nivel de evaluación de la autoestima social y familiar, obtienen mejores calificaciones. Si bien mostrar afecto por parte de los padres, así como brindar apoyo y utilizar la razón para corregir conductas desadaptativas, se asocian significativamente con una mayor autoestima en los niños. También se encontró que los adolescentes que no habían sido agredidos en la escuela en los últimos días reportaron mayores niveles de satisfacción en diversas áreas de sus vidas, tuvieron mejores calificaciones en su autoestima académica y social, e incluso pensaron en un barrio donde estaban más seguros. . ellos viven.
Modelos de Predicción
Por otro lado, la dimensión de apego al vecindario fue la única dimensión de los activos del vecindario que resultó como una variable de clasificación y protección para la satisfacción con la vida. Estos dos resultados concuerdan con un estudio realizado por Ríos y Moreno (2010), en el que analizaron la satisfacción vital y su relación con la identidad y el apego al barrio en un grupo de inmigrantes y otro de nativos. En este estudio se concluyó que el apego al barrio predijo la satisfacción con la vida en ambos grupos de residentes.
El bienestar local fue otra de las variables que resultó significativa para predecir el bienestar personal y la satisfacción con la vida, lo que coincide con lo encontrado por Tánori (2012). En resumen, el bienestar personal y la satisfacción con la vida de los estudiantes adolescentes de Sonora dependen de variables personales relacionadas con las relaciones interpersonales, así como de estar satisfechos y conectados con la comunidad en la que viven. Ambos modelos permiten clasificar más del 75% de los casos, lo que da como resultado que el modelo de predicción con MSLSS pueda clasificar una proporción mayor de la población global.
CONCLUSIONES
La evidencia empírica anterior a este estudio muestra que la satisfacción con la vida es una parte integral del funcionamiento positivo y exitoso en la juventud. Está claro que experimentar altos niveles de satisfacción con la vida es deseable para los jóvenes, ya que conduce a una variedad de resultados placenteros para los jóvenes (Proctor y Linley, 2014). Como se ha demostrado en otros estudios (Rodríguez, et al., 2016; Galinha y Pais-Ribeiro, 2012), se confirmó que el peso de las variables psicológicas es mayor que la influencia que tienen los factores contextuales en la satisfacción con la vida. .
Por tanto, podemos concluir que los centros educativos con un ambiente agradable para los estudiantes juegan un papel importante en la evaluación de su comunidad, satisfacción vital y autoimagen. En resumen, los análisis discriminantes y de regresión logística confirmaron que la autoimagen familiar y la autoimagen social son atributos importantes en la predicción del bienestar personal del IBL, y en el caso de los modelos para MSLSS, se agrega la variable Apego al vecindario. Estos resultados se suman a la evidencia que sugiere que deberíamos confiar en modelos explicativos de la satisfacción con la vida, como los propuestos en otros estudios (Moreno y Vera, 2011), que combinan variables intraindividuales y factores ambientales y sociales.
RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES
Análisis psicométrico de la escala multidimensional de autoconcepto AF5 en una muestra de adolescentes y adultos de Cataluña. Teoría del desarrollo humano y sostenible: hacia el fortalecimiento de la salud como derecho y libertad universal. Ruini (Eds.), Mejora del bienestar psicológico en entornos clínicos y educativos: intervenciones y contextos culturales (págs. 199-215).
El impacto de la participación comunitaria y la identidad en la satisfacción con la vida de los inmigrantes. Bienestar subjetivo en la adolescencia: el papel de la resiliencia, el autoconcepto y el apoyo social percibido. Estudio de las propiedades psicométricas de un instrumento para la evaluación de la satisfacción vital global.
ANEXOS
Mis familiares se llevan bien y mis padres me tratan justamente. Mis parientes se hablan amigablemente entre ellos. Mis padres y yo hacemos cosas divertidas juntos. Satisfacción personal. La gente de mi edad se siente valorada por los adultos que la rodean.
Los adultos de mi barrio intentaban impedir que los jóvenes quemaran o rompieran cosas (botes de basura, contenedores de basura). Si un joven de mi barrio intentara dañar un coche, los adultos lo evitarían. Los jóvenes de mi barrio tienen tantas cosas que hacer después de la escuela que rara vez nos aburrimos.
