Yo, Susana Cejeico Tuchia, identificada con DNI No. 44421231, egresada de la Escuela Profesional de Educación Inicial, Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Marcelino Champagnat. El presente trabajo de habilidades profesionales tiene como propósito desarrollar una propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de cinco años del nivel inicial de una institución educativa pública de la comunidad de Barranquita.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Los estudiantes también son beneficiarios de la alimentación que ofrece el programa Qali Warma y sus padres del programa Juntos. Por lo tanto, esta propuesta tiene como objetivo fortalecer las habilidades Objetivos del trabajo de suficiencia profesional Del mismo modo desarrollan lo que se llama pensamiento egocéntrico, aunque en menor medida, ya que son capaces de regular su capacidad para comunicarse con los demás. El traslado, que es al momento del final de la sesión de aprendizaje, donde se sugieren actividades desafiantes para que el estudiante realice fuera de la escuela. Asimismo, la motivación en las actividades se considera parte del momento al inicio de la sesión, lo cual es fundamental para el logro del aprendizaje. Por ello, estas descripciones sirven como parámetros para evaluar lo aprendido por el estudiante, tanto a nivel sistémico como a nivel de aula. Estos se encuentran en todos los niveles y todas las modalidades de la Educación Básica, donde se observan ocho niveles; el último es el nivel resaltado. Se entiende como las acciones específicas que presentan los estudiantes en relación con el nivel de competencia. Están presentes en el currículo nacional y se presentan según las modalidades y nivel de educación primaria; con el objetivo de brindar orientación para la planificación y evaluación del aprendizaje por parte de los docentes, teniendo en cuenta que en un aula se exhiben diferentes niveles de desempeño. Esto significa que se comparan los objetos uno por uno y se establece la relación de orden (MINEDU, 2017a, p. 186). f) El área de matemáticas: Competencias del área Capacidades del área En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, por lo que todas tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo. desarrollo social y beneficiarse de sus resultados. Implica también el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, la tierra y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que nos brindan la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones saludables de producción y consumo. y la gestión adecuada de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y finalmente el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles. El bien común está constituido por las cosas que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. Excelencia significa utilizar al máximo tus capacidades y adquirir estrategias para el éxito de tus objetivos a nivel personal y social. La excelencia implica el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que aseguren el éxito de los demás. lo han hecho más fácil. gente. Estándares de aprendizaje Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la de ella sí. Establece relaciones espaciales dirigiendo sus movimientos y acciones en movimiento, ubicándose y localizando objetos en situaciones cotidianas. Los expresa con su cuerpo o con algunas palabras -como También se ubica en el dibujo en proporción a las personas y objetos que observo durante su visita. Los niños prueban diferentes formas de lanzar las pelotas y un niño dice: <¡Voy a la caja y tiro la pelota!=. Contenidos diversificados Actualmente esta práctica se ve muy poco, por esta razón se invita a los estudiantes a visitar a la mujer sabia de la comunidad durante este mes para mostrarles cómo hacer una mocahua. En la comunidad de Barranquita, todos los pobladores cavan pozos en la tierra, de donde sale agua que es consumida por ellos diariamente; por razones que la comunidad se encuentra en altura y no puede tener acceso directo al río. Pero esta práctica enferma a la comunidad, por lo que es común ver a los residentes con malestares estomacales, enfermedades de la piel, tos, gripe y convulsiones tan fuertes que llegan a provocar la muerte en varias ocasiones. Esta situación afecta directamente a los estudiantes de la institución educativa, pues muchos de ellos se ausentan constantemente. Es importante que esta situación pueda mejorarse para que los estudiantes no se vean afectados en su desarrollo de aprendizaje y puedan continuar asistiendo a las actividades de clase. Shawi-wan tikrasqa imakuna cottage yaykuy listamanta 5 watayuq matemáticas yachaykunaman hina. 8 Pacha yupayta yachay: iwara - ipura 9 Llasaq yupayta yachay: keken – kukeken. 13 Nupa tawirayan 14 Nupa mukute 15 Nupa shuwete 16 Kechiterin tupikeran 17 Nupa aipiran akupana 18 Nupa aipi nupake 19 Nupa pete penate 20 Kushin Kushin iraterin 21 Iraterin nupareshin 22 Pekei. Expresa la ubicación de las personas en relación con los objetos en el espacio Se sitúa y coloca objetos en el espacio en el que se encuentra; A partir de esto organiza sus movimientos y acciones para moverse. Lo expresa con su cuerpo o con algunas palabras - como Los profesores hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en el proceso de adquisición del español como segunda lengua. Los profesores respetan todas las variedades de español que se hablan en las diferentes regiones del país, sin obligar a los estudiantes a expresarse oralmente únicamente en español estándar. Los docentes previenen y afrontan directamente todas las formas de discriminación, fomentando con todos los estudiantes la reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones. La institución permite la visita de una mujer sabia de la comunidad para mostrar a los estudiantes cómo preparar mokahua; También les muestra diferentes formas de decorar. Ante este problema nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos fortalecer la identidad cultural haciendo mokahua en el campo de las matemáticas? ¿Qué estrategias utilizaremos para que los estudiantes puedan participar activamente en este festival? ¿Cómo podemos involucrar a los padres de familia de los estudiantes para que puedan desarrollar mejor sus habilidades matemáticas a través de la feria artesanal mochahua? Cada alumno recibe una mocahua y diversos elementos para decorar, los dibuja gráficamente representando el número 7 y su cantidad. Los estudiantes responden las preguntas: ¿te gustó la historia? ¿De quién está hablando? ¿Qué pasó con la mujer sabia? ¿Qué le dijo el niño? ¿Qué tamaño crees que eran las 3 mochahuas? Los alumnos salen a la terraza y cada uno recibe un collar con la imagen de una mocahua (pequeña, mediana y grande); Al sonido del pandero reciben las siguientes instrucciones: Los estudiantes son visitados por una mujer sabia de la comunidad, quien junto a ella les muestra cómo hacer mokahua; Elaboran mokahuas de varios tamaños con arcilla y palos de la zona. Una mujer sabia de la comunidad elaboró varios mokahu para la feria de artesanía y quedó muy satisfecha con todo su trabajo. Se encontró que el conocimiento de la realidad sociocultural de la institución educativa y sus integrantes es de suma importancia. Los aportes teóricos discutidos fueron fundamentales para esta propuesta didáctica, pues en ellos fue posible basar los procesos pedagógicos dentro de la programación curricular, así como planificar en base a las características evolutivas y contexto sociocultural de los estudiantes. De la misma manera, es importante que el docente planifique las actividades de aprendizaje en función del contexto sociocultural del estudiante, ya que esto lo hará sentir preparado para aprender. Asimismo, se debe poner énfasis en el uso de materiales locales como recursos educativos esenciales para los estudiantes. De la misma manera, se recomienda a los docentes crear una cooperación conjunta con los padres de familia; para que el aprendizaje de los estudiantes radique no sólo en lo que se les brinda en la escuela, sino en el apoyo para que se desarrollen de manera significativa.Marco teórico
Principios pedagógicos
Enfoque por competencias
Definición de términos básicos
Propuesta didáctica
Enfoques transversales
Desempeños
Situaciones significativas
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación final de la unidad
