ANÁLISIS DE DATOS

Los análisis estadísticos se llevan a cabo con los siguientes paquetes estadísticos: SPSS para Windows (versión 21), R (R Core Team, 2015), Psych (Revelle, 2015), semTools (semTools Contributors, 2015) y LAVAAN (Rosseel, 2012).

Primeramente se analizan las características sociodemográficas de la muestra, determinando los estadísticos descriptivos correspondientes. Para las variables cuantitativas se calcula la media, desviación típica, valores mínimos y máximos; y para las variables cualitativas se utilizaron porcentajes.

En cuanto a la distribución de los puntajes se realiza la prueba de Kolmogorov- Smirnov para rechazar o no el supuesto de normalidad. Para determinar las propiedades psicométricas de los test aplicados se realizaron diferentes análisis. En la Tabla 9.4 se presenta la definición de todas las variables.

SCARED: La puntuación total se determinó al utilizar los 41 ítems pertenecientes a las subescalas de: Pánico o Síntomas Somáticos, Ansiedad Generalizada, Ansiedad de Separación, Fobia Social y Fobia Escolar.

CASI-N: La puntuación total se determinó utilizando los 20 ítems de la última versión (2014) pertenecientes a las subescalas de: Preocupación frente a la Separación, Angustia frente a la Separación, Oposición frente a la Separación y Calma frente a la Separación. CDI: La puntuación total se determinó utilizando los 27 ítems que conforman las subescalas de Disforia y Autoestima.

IME Pre-A: La puntuación total se determinó utilizando los 25 ítems que conforman las subescalas de Miedo al fracaso escolar y al castigo, Miedo al malestar físico, Miedo a la evaluación social y escolar, Ansiedad Anticipatoria y por separación.

Tabla 9.4. Definición de las variables del estudio

Variable Definición conceptual Definición operacional

Subescala de Pánico o Síntomas

Somáticos (TP) (13 ítems)

Ítems del SCARED que miden los síntomas somáticos que pueda experimentar un escolar en situaciones de miedo excesivo.

Sumatoria de los ítems: 1, 6, 9, 12, 15, 18, 19, 22, 24, 27, 30, 34 y 38. Subescala de Ansiedad Generalizada (TAG) (9 ítems)

Ítems del SCARED que miden los criterios diagnósticos del DSM-IV para el trastorno de ansiedad generalizada.

Sumatoria de los ítems: 5, 7, 14, 21, 23, 28, 33, 35, y 37.

Subescala de Ansiedad por Separación (TAS) (8 ítems)

Ítems del SCARED que miden los criterios diagnósticos del DSM-IV para el trastorno de ansiedad por separación.

Sumatoria de los ítems: 4, 8, 13, 16, 20, 25, 29 y 31.

Subescala de Fobia Social (TFS) (7 ítems)

Ítems del SCARED que miden los criterios diagnósticos del DSM-IV para el trastorno de fobia social.

Sumatoria de los ítems: 3, 10, 26, 32, 39, 40 y 41.

Subescala de Fobia Ecolar (TFE) (4 ítems)

Ítems del SCARED que miden los síntomas relacionados al rechazo escolar.

Sumatoria de los ítems: 2, 11, 17 y 36.

SCARED total Puntuaciones de las subescalas que miden los criterios

diagnósticos del DSM-IV para trastornos de ansiedad.

Sumatoria de los ítems:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 , 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 y 41. Subescala Preocupación frente a la Separación (PFS) (5 ítems)

Ítems del CASI-N que miden los componentes cognitivos que se presentan en el escolar ante la separación.

Sumatoria de los ítems: 10,13, 16, 18 y 20.

Tabla 9.4. Definición de las variables del estudio

Variable Definición conceptual Definición operacional

Subescala de Angustia frente a la Separación (AFS) (5 ítems)

Ítems del CASI-N que miden los componentes psicofisiológicos que identifica el escolar ante la separación.

Sumatoria de los ítems: 6, 7, 11, 14 y 17.

Subescala de

Oposición frente a la Separación (OFS) (5 ítems)

Ítems del CASI-N que evalúa las conductas que realiza el escolar ante la separación.

Sumatoria de los ítems: 1, 2, 4, 5 y 9.

Subescala de Calma frente a la

Separación (CFS) (5 ítems)

Ítems del CASI-N que miden los componentes positivos, como la confianza y tranquilidad ante la separación.

Sumatoria de los ítems: 3, 8, 12, 15 y 19.

CASI-N total. (20 ítems)

Puntuaciones del CASI-N que mide la ansiedad que pueden presentar los escolares al momento de separarse de sus figuras significativas.

Sumatoria de los ítems: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 , 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20.

Subescala de Disforia (16 ítems)

Ítems del CDI que miden los síntomas relacionados al estado de ánimo del escolar y sus relaciones interpersonales.

Sumatoria de los ítems: 1, 4, 5, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 25 y 27.

Subescala de

Autoestima Negativa (11 ítems)

Ítems del CDI que miden la percepción que tiene de sí mismo el escolar, de sus características y su percepción de autoeficacia.

Sumatoria de los ítems: 2, 3, 6, 11, 13, 14, 15, 19, 23, 24, y 26.

CDI Total (27 ítems)

Puntuaciones del CDI que miden los síntomas relativos a la

depresión infantil.

Sumatoria de los ítems: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 , 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26 y 27.

Tabla 9.4. Definición de las variables del estudio

Variable Definición conceptual Definición operacional

Subescala de Miedo al Fracaso Escolar. (8 ítems)

Ítems del IME PRE-A que miden el miedo relacionado al contexto del colegio, como situaciones de examen o ser enviado a dirección.

Sumatoria de los ítems: 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19.

Subescala de Miedo al Malestar Físico. (6 ítems)

Ítems del IME PRE-A que miden el miedo a sufrir dolor derivado de la activación excesiva del sistema vegetativo, como náuseas o dolor de

estómago.

Sumatoria de los ítems: 20, 21, 22, 23, 24 y 25.

Subescala de Miedo a la Evaluación social y escolar. (6 ítems)

Ítems del IME PRE-A que miden temores de carácter social y escolar relacionados con la ejecución pública de distintas tareas.

Sumatoria de los ítems: 6, 7, 8, 9, 10 y 11. Subescala de Miedo a Ansiedad Anticipatoria y por Separación (5 ítems)

Ítems del IME PRE-A que miden los niveles de ansiedad que experimentan los niños cuando asisten al colegio o se separan de sus padres.

Sumatoria de los ítems: 1, 2, 3, 4 y 5.

IME Pre-A total. (25 ítems)

Ítems del IME PRE-A que miden los miedos relacionados al contexto escolar-académico.

Sumatoria de los ítems: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 , 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24 y 25.

Para determinar la validez de constructo del SCARED y del CASI-N, se utiliza el procedimiento del análisis factorial exploratorio (AFE) y posteriormente el análisis factorial confirmatorio (AFC) con cada uno de los test, contrastando los resultados con las soluciones factoriales que ofrece la literatura científica.

Para profundizar en el estudio del comportamiento de los instrumentos se realiza el análisis de la invarianza, considerando los diferentes niveles de invarianza que existen en

un instrumento dependiendo de qué características permanezcan invariantes. Estos niveles se describen desde un nivel básico de invarianza configuracional hasta un nivel de invarianza estricta, en los que cada nivel engloba el anterior (Vandenberg y Lance, 2000). De este modo se analizan los siguientes niveles en cada instrumento objeto de esta tesis:

- Invarianza configuracional: la estructura factorial permanece igual entre los grupos.

- Invarianza métrica o débil: tanto la estructura como los pesos factoriales de los ítems para cada factor permanecen iguales para ambos grupos.

- Invarianza escalar o fuerte: tanto la estructura como los pesos factoriales y orígenes son iguales.

- Invarianza estricta: tanto la estructura como los pesos factoriales, orígenes y medias de grupos son iguales.

La fiabilidad del instrumento se evalua a través del índice de consistencia interna alfa de Cronbach y del índice omega de McDonald, considerado este último como más apropiado en las condiciones presentes de este estudio (véase la revisón de índices en Zinbarg et al., 2005). El alfa de Cronbach se calcula para la escala total del SCARED y para cada una de sus subescalas y para la escala total del CASI-N y para cada una de sus subescalas. Se utiliza el método de correlación ítem-escala, para establecer la consistencia interna de los ítems en su relación con el SCARED total y las subescalas y con el CASI-N y sus subescalas, respectivamente, evaluando en cada caso la variación del alfa de Cronbach si se eliminara cada ítem. La estabilidad temporal se calcula con correlaciones de las puntuaciones obtenidas en el test y en el retest.

A través del coeficiente de correlación de Pearson se establece la relación existente entre las puntuaciones del SCARED y el CASI-N con las puntuaciones del CDI y del IME Pre-A, instrumentos que han demostrado validez al momento de medir sintomatología asociada a trastornos internalizados.