Códigos emergentes

La codificación de los documentos en la aplicación Atlas.ti genera los llamados “códigos emergentes”. En la tabla 5.2 presentamos una relación de códigos obtenidos en nuestro análisis de contenido.

Tabla 5.2.: Relación de códigos obtenidos en análisis de contenido del conjunto del cuestionario

CÓDIGOS SIGLAS CITA

Aceptación Social ASO “La consideración que la sociedad en estos días tiene del profesional como miembro de una categoría social”

Adaptación a cambios ACA “Debería reunir capacidades como la empatía y actitudes como la apertura al cambio y el compromiso”

Alumnado distinto ADT “El perfil de nuestro alumnado es distinto y por lo tanto exige que actuemos de forma diferente”

Antes de la Formación

Universitaria ^{AFU “Creo que surge en la etapa de la adolescencia, cuando se va acercando la} necesidad de pensar que carrera universitaria se quiere hacer” Aptitud APT “Son las aptitudes que debería poseer cualquier docente”

Aumento del periodo de

prác-ticas ^{APP “Creo que se debería de contar con un aumento de las horas de prácticas} en el centro educativo” Buen comunicador BCO “El docente tiene que tener buena habilidad para comunicarse”

Capacidad de enseñar CPE “Ser capaz de trasmitir conocimientos y conseguir que les llegue a estos y lo interioricen”

CÓDIGOS SIGLAS CITA

Centro CE “Existen distintos niveles, normas y organizaciones que regulan la vida de un centro, diferentes unos de otros dependiendo si hablamos de primaria, secundaria o universidad”

Cercanía al alumnado CAL “Obviamente varía, porque el trato y el acercamiento que se tiene con los alumnos varía según la edad”

Contenidos CON “La identidad profesional no es igual dado que los destinatarios son muy diferentes en cuanto a su edad y a los contenidos que se deben enseñar” Después de la Universidad DSU “Cuando se termina la carrera y comenzamos a interesarnos por la docencia” Didáctica DDT “Aunque hay cosas en común a los tres niveles educativos la forma de

en-señar es muy diferente”

Distintas edades DED “Porque el alumnado no es mismo, la edad es diferente y por lo tanto sus competencias difieren”

Diversidad del Alumnado DAL “Atención a cada persona y adecuación a la diversidad del alumnado” Durante el Máster DMS “En el momento que he comenzado a tener una formación específica y

psicopedagógica en el Máster, me ha motivado y animado a ser docen-te”

Durante la Formación

Universitaria ^{DFU “Pienso que durante el desarrollo de la carrera universitaria se van desarro-}llando , ampliando y enriqueciendo ese interés por la docencia” Durante vida laboral DVL “Personalmente, creo que comienza a sentirse profesor cuando inicia su

trayectoria profesional en algún centro educativo” Buen Comunicador BC “Ser buen comunicador y tener empatía”

Experiencias profesionales

docentes ^{EPD “El contacto con profesionales en ejercicio en la educación secundaria,} tanto con varios años de experiencia como noveles, favorecería el acerca-miento a esta profesión”

Fin común FCM “El carácter profesional que tiene la docencia, independientemente del ni-vel, tiene un fin común, la formación y la educación del alumnado”

Fomentar motivación FMT “Entre los factores personales, destacaría sobre todo la falta de motivación” Formación específica FES “Ser un buen especialista en las materias que se dominan, en mí caso

Bio-logía” Formación general en

educa-ción ^{FGE “Poder seleccionar a lo lardo de la carrera universitaria, diversas asignatu-}ras vinculadas a la educación” Formación específica en

do-cencia ^{FED “Los maestros forjan esa identidad durante su carrera universitaria, les pre-}paran para ser docentes” Formación específica: TIC FTIC “Debe de reunir características de formación en Nuevas Tecnologías” Formación en la práctica

do-cente ^{FPD “La identidad no es algo que se forme durante la carrera, sino durante toda} la vida profesional” Formación Permanente FP “Es importante el reciclaje y la formación continua en la labor docente, para

estar al día de todas las innovaciones” Formación Psicopedagógica

durante el Máster ^{FPM “Es muy importante, profundizar más en aspectos psicopedagógicos} durante el desarrollo del máster, ya que la formación que tenemos en estos campos es muy limitada, pero sin embargo, fundamental para la docencia”

Formación. Universitaria en

enseñanza Secundaria ^{FUS “Pienso que se debería llevar a cabo una formación basada en itinerarios} específicos en cada una de las carreras, donde poder cursar formaciones en enseñanza secundaria”

CÓDIGOS SIGLAS CITA

Formación universitaria

es-pecífica ^{FUE “Crear carreras específicas para los futuros docentes de secundaria”} Identidad común en todas las

carreras ^{IC “Da igual la carrera universitaria que se curse, en todas se desarrolla la} misma identidad profesional” Imagen de sí mismo IMS “El autoconocimiento que tienen de sí, los docentes a nivel profesional” Interés por el alumnado IAL “Implica el interés por el alumnado y la sensación de responsabilidad de

que va a hacer o que va a pasar con el alumnado en el futuro”

Liderazgo LID “Un docente debe tener capacidad de iniciativa y liderazgo para poder con-trolar al grupo-calse”

Motivación Alumnado MOA “Algunas de las características importantes, es que han de saber motivar al alumnado”

Necesidades Alumnado NAL “Existen ciertos aspectos que pueden variar según la etapa, debido, princi-palmente a que las necesidades de los alumnos van a ser diferentes” Nivel educativo NIE “Cada nivel requiere de unos dominios diferentes ya que son niveles muy

distintos”

Nuevas Metodologías NMT “Apertura a nuevas metodologías de aprendizaje”

Objetivos distintos ODT “Son distintas competencias, distintos niveles y distintos objetivos” Otra experiencia profesional OEP “Hay quien ha dirigido su carrera profesional hacia la docencia, cuando ha

tenido otra experiencia laboral diferente”

Perfil profesor PPF “El perfil profesional y las cualificaciones necesarias para ser un docente” Problemas del alumnado

di-ferentes ^{PAD “Se abordan problemáticas distintas en función del nivel y de las caracte-}rísticas del alumnado” Profesión Docente PRD “Conjunto de características que definen al profesional de la docencia y

que lo diferencian de otra profesión” Práctica profesionales

do-cente ^{PPD “Debería existir una rama o itinerario específico en las distintas carreras,} con prácticas obligatorias en centros educativo” Preocupación Alumnado PAL “Continuamente tienes que tratar con personas, aceptando sus peculiaridades” Responsabilidad RES “Las características de la identidad deberían de ser: paciencia,

responsabilidad…”

Roles Profesorado RPF “Dependiendo de la etapa cada profesor tiene un papel diferente”

Salida Laboral diferente SLD “La enseñanza se nos plantea como una salida laboral más, además obvia, pero sin embargo no se contempla en los planes de estudio”

Solidaridad SOL “ El docente debe de identificarse por ser una persona solidaria e intentar dar todo de sí mismo porque su alumnado aprenda”

Trabajo en grupo TRG “Capacidad para el trabajo en grupo”

Uso Recursos Didácticos URD “Recibir más formación y técnicas en recursos y materiales de apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje”

Valoración profesión VPF “Identificación con los valores docentes actuales y reales”

Valores VAL “Se fomentan y trabajan valores distintos dependiendo de la etapa educati-va en la que nos encontremos”

Vocación VOC “La Identidad Profesional está relacionada con la vocación y con el interés que la profesión docente despierta en una persona””