Segundo interrogante: Construcción de la IPD en niveles educativos distintos . 186

En esta primera pregunta dicotómica, se observa que el 86% del alumnado encuestado consideraba que no existen diferencias en la construcción de la identidad profesional, mientras que tan solo un 14 % manifestaba que sí existen diferencias en la identidad profesional de un maestro de primaria, con respecto a un profesor de secundaria o un docente universitario.

Tabla 5.16. Respuesta dicotómica sobre la existencia de la IPD en distintas etapas educativas

IDENTIDADES SIMILARES Frecuencia Porcentajes (%)

Si 14 47

No 86 288

Preguntados los alumnos sobre su posicionamiento “si o no” en la existencia de una identidad profesional similar en distintos colectivos docentes, nos interesaba conocer de manera separada los argumentos que habían manifestado en función a sus respuestas. A continuación, recogemos los resultados en función a esta variable.

Tabla 5.17. Descriptivos sobre la identidad profesional similar en docentes de distintas etapas

educativas, en función de la respuesta dicotómica “sí o no”

Frecuencias Porcentajes (%) CARACTERÍSTICAS Sí No Sí No Alumnado distinto 3 93 6,4 32,3 Cercanía alumnado 2 11 4,3 3,8 Distintas edades 3 36 6,4 12,5 Intereses Alumnado 2 5 4,3 1,7 Necesidades del alumnado 2 46 4,3 16 Problemas del alumnado diferentes 6 2,0

FORMACIÓN Formación específica 55 19,1 Roles Profesorado 6 46 12,8 16 Fin común 22 6 46 2,1 Vocación 12 4,2 PLANIFICA ENSEÑANZA Contenidos 3 37 6,4 12,8 Didáctica 5 36 10,6 12,5 Objetivos 36 12,5 CENTRO Niveles 27,4 79

En base a los datos sobre frecuencias y porcentajes, si tomamos como referencia al alumnado que ha reflexionado sobre la existencia de una identidad profesional docente similar en cualquier etapa educativa, nos encontramos entre sus principales argumentos los siguientes; la categoría con mayor relevancia es la docencia como fin común (46%). Seguidamente encontramos las categorías de roles del profesorado (12,8%), acción didáctica (10,6%) y alumnado distinto (6,4%), mientras que las categorías menos que las categorías con menos peso han sido: cercanía, intereses y necesidades del alumno suponiendo un 4,3% en cada una de ellas.

Por otro lado, si tomamos como referencia al alumnado que ha reflexionado sobre la existencia de una identidad profesional docente distinta en cada etapa educativa, observamos que aportan un mayor número de argumentos por los que consideran que esta identidad es diferente. Comprobamos que hay bastantes estudiantes que exponen como motivo principal de diferencia que se tratan de colectivos de alumnado diferente (32,3%) y de centros educativos distintos (27,4%), en cuanto tiempo, espacio, aulas etc. Aluden también a que las necesidades del alumnado demanda y los roles del profesorado son diferentes (16%). La tendencia principal ha estado en manifestar una identidad distinta por justificantes como; los contenidos que se imparten difieren (12,8%) y la didáctica empleada en la diferentes edades varía (12,5%). Cabe mencionar que los menores porcentajes registrados en aspectos como: problemas de alumnado diferente (2%), intereses (1,7%) y cercanía al alumnado (3,8%), han estado concentrados en su mayoría en la categoría características.

Si hacemos un repaso a ambas respuestas respectivamente y las relacionamos, observamos como en la categoría características se concentran el mayor número de respuestas coincidentes como; alumnado distinto, cercanía, distintas edades, intereses y necesidades del alumno.

Figura 5.16. Representación del porcentaje de cada subcategoría sobre la identidad

profesional docente de distintas etapas educativas

Como se había evidenciado anteriormente, el 37% de las justificaciones que aporta el alumnado encuestado se encuentra dentro de la subcategoría características. A pesar de ello, existe un porcentaje considerable en la categoría formación (26%), lo que supondría entre ambas más de la mitad de la población. Obtienen un menor porcentaje las características relacionadas con la planificación de la enseñanza (21%) y las vinculadas al centro (16%), como causas de una identidad docente diferente dependiendo del nivel educativo en el que nos situemos.

5.5.3. Tercer interrogante: Construcción de la IPD en distintas profesiones

En la pregunta central de nuestro cuestionario, queríamos distinguir entre las personas que ejercen la tarea educativa de las que no lo hacen en un sentido amplio. La aparición de diferentes profesiones que requieren una formación universitaria específica desvinculada de modo directo con las tareas pedagógicas, nos interesa de manera especial. Consideramos conocer qué es lo que nuestro alumnado encuestado pensaba, en muchos casos sobre el desarrollo de su propia identidad profesional. Igual que en nuestra pregunta anterior, les planteamos primero una pregunta dicotómica “si o no”, para ayudarles a posicionarse de una forma clara ante el interrogante y después reflexionar la decisión que habían elegido.

Tabla 5.18. Respuesta dicotómica sobre la existencia de la IPD en distintas profesiones

RESPUESTA Frecuencia Porcentajes (%)

Si 11,6 39

No 88,4 296

Identificamos en esta pregunta un 88.4% de alumnos que piensa que la identidad profesional docente es diferente de otras profesiones que requieren de una formación universitaria. Este porcentaje refleja un total de 296 alumnos, lo que debe ser tomado muy en cuenta y nos hace reflexionar y pensar sobre las aportaciones y valoraciones que nuestro alumnado nos está dando. Vemos que tan solo un 11,6% de alumnos piensa que la identidad es similar independientemente de la profesión que se desarrolle. Esta pregunta está muy vinculada a la anterior y ahora, encontramos un porcentaje similar de encuestados que considera igual la identidad profesional docente en los distintos niveles educativos y el desarrollo de ésta, independientemente de la profesión en la que se esté vinculado.

Al preguntar al alumnado su opinión sobre el desarrollo de la identidad en otras profesiones y encontrando diferentes respuestas, es necesario plantear y analizar que argumentos han fundamentado sus decisiones. Para ello, en la tabla siguiente se recogen las frecuencias y porcentajes correspondientes a cada código.

Tabla 5.19. Descriptivos sobre el desarrollo de la IPD en distintas profesiones

IPD EN DISTINTAS PROFESIONES Frecuencias Porcentajes (%)

SI NO SI NO

PROFESIÓN

Salida Laboral diferente a la enseñanza 40 13,5 Formación en la práctica docente 25 8,4 Aceptación Social 2 5,1

Otra experiencia profesional 3 7,7

PROFESORADO Preocupación Alumnado 8 2,7 Valores 3 1,0 Vocación 13 173 33,3 58,4 FORMACIÓN UNIVERSITARIA Formación Psicopedagógica 77 26,0 Formación universitaria específica. 36 92,3

Formación Universitaria en Educación Secundaria 17 5,7

De forma global, podemos decir que existe muy poca variedad de argumentos que justifican la decisión tomada por el alumnado que considera que es igual la identidad en las distintas profesiones. Con un mayor porcentaje nos encontramos con la idea de que el desarrollo de la identidad es igual porque en todas estas profesiones se necesita una formación universitaria específica (92,3%). También aportan que, independientemente de la profesión que se tenga, en todas hay un componente de vocación (33,3%) en el desarrollo de la identidad. Muchos afirman que es a través de la experiencia profesional, sea cual sea, el componente que más contribuye a la construcción de la identidad, unida esta a la aceptación social (5,1%) de estas profesiones.

Es destacable, que más de la mitad de la población argumente como principal elemento diferenciador la vocación (58,4%), seguida de la formación psicopedagógica (26,0%) necesaria para el ejercicio de la profesión docente y la desvinculación en cuanto a la salida laboral (13,5%) que tienen el resto de profesiones que se alejan de la educación. Los demás porcentajes no son muy representativos y muestran la dispersión de opiniones de los encuestados.

Por otro lado, las categorías que manifiestan la diferencia en el desarrollo y construcción de la identidad profesional se concentran principalmente en aspectos vinculados al profesorado. A diferencia de la mayor representación del alumnado que sí considera que es similar agrupándose en aspectos vinculados a la caracterización propia de la profesión.

Profesión Profesorado Formación Universitaria 24,2

59,7

33,5

Figura 5.17. Representación del porcentaje de cada categoría sobre la identidad

profesional similar en distintas profesiones

Como se había indicado anteriormente, el 59,7% de las justificaciones que aporta el alumnado encuestado se encuentran dentro de la categoría profesorado. A pesar de ello, existe un porcentaje considerable en la categoría formación universitaria (33,5%). Existe un menor porcentaje de sujetos que aluden a las características vinculadas a la profesión (24,2%) como aspectos que influyen menos en el desarrollo de una identidad diferente en el docente respecto de otras profesiones.