Comunicación Participativa.

En la actualidad se desarrollan distintas iniciativas sociales mediante las cuales se buscan establecer procesos de comunicación y educación que en su mayoría responden a planteamientos

48 anteriormente establecidos en distintos escenarios.

Dichos procesos resultan lejanos al no encontrar fundamento en las necesidades reales de las comunidades. Hecho por el cual la sociedad no participa en la continuación de los procesos sino por el contrario limita su desarrollo a actividades temporales. Como consecuencia de esta problemática los procesos de seguimiento son pobres y limitados, dejando de lado la importancia de proyectos completos que se construyan a partir de un diálogo y se evalúen con procesos de retroalimentación que garanticen la continuidad por parte de la comunidad.

En el caso específico de Colombia la implementación de sistemas de evaluación ha estado mediada por la participación internacional que a través de investigaciones externas buscan aplicar formatos y procesos ajenos a la naturaleza del contexto en el cual se quiere desarrollar la capacitación.

Tomando como base las problemáticas anteriormente señaladas, en el trabajo de campo realizado por la profesora Amparo Cadavid, en su tesis de maestría, Voces de colores escuela para la comunicación, se plantea la creación de un sistema cualitativo y participativo mediante el cual se

priorice la actitud crítica de los participantes y se abra campo a las voces de las personas que han vivido los procesos y las experiencias que nutren dicho proyecto. Con el fin de dirigir la metodología de la investigación hacia un campo abierto de posibilidades asegurando la recolección de muestras a partir de las cuales se construye el mapa de trabajo.

Las experiencias cotidianas de la comunidad construyen el proyecto mismo que nace como propuesta a la solución de sus propias necesidades y con base a las capacidades que pueden utilizar para la mejora de los procesos de comunicación y la vida en comunidad. El proyecto de educación debe tener como principal objetivo el complementar el trabajo desarrollado localmente y así poder identificar las necesidades de la comunidad como base del mismo.

Lejos de ser un concepto moderno, el desarrollo sostenible, se implementa a partir del pasado que construye un camino hacia un escenario en el cual las necesidades sean fortalecidas con el fin de complementar nuevas falencias. El diseño, la implementación y el uso de las políticas de

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desarrollo deben formar parte de un proceso de conocimiento de las comunidades que identifique sus problemáticas. De esta forma, el primer paso para acercarse a un proceso que plantee estrategias de desarrollo debe ser el diseñar herramientas para la participación de los individuos en la toma de decisiones sociales, ambientales, económicas y políticas. Evitando el fracaso de proyectos a causa de la falta de participación activa en el diseño y la aplicación de las políticas. Los procesos de comunicación entre los actores relacionados a proyectos en su mayoría presentan equivocaciones en la fase inicial debido al desconocimiento de los factores preexistentes y las condiciones de los participantes. En las zonas rurales, por ejemplo, la mayoría de los representantes de comunidades no tienen en claro los procesos como consecuencia de sus limitantes en la educación. Factor que no debe ser determinante a la hora de escuchar sus ideas y planteamientos fundamentados en su conocimiento de las tradiciones, la cultura, los valores y las experiencias.

El texto Participatory Rural Communication Appraisal, Starting with the People identifica siete

factores decisivos en el diseño de estrategias de desarrollo para zonas rurales. Extraídos a partir de los puntos comúnmente identificados como parte del proceso de debilitamiento del desarrollo y sus problemáticas:

1. Falta de programación y planeación en los proyectos implementados

La mala comunicación entre los actores que participan en el desarrollo de estrategias y el desconocimiento de la comunidad generan choques que atrasan o acaban las iniciativas.

2. Mala distribución de los recursos

El desconocimiento de la comunidad tiene como consecuencia la distribución errónea de los recursos

3. La subestimación del poder rural

Las personas que conforman las comunidades rurales desconocen el poder de su participación en el desarrollo. La cultura en la cual crecen subestima la participación de cada uno de los actores de la sociedad, en parte a causa de la falta de diseño de estrategias de inclusión.

50 4. La falta de provisión de tecnologías adecuadas

La mayoría de las soluciones planteadas por las personas que buscan el desarrollo desconocen las verdaderas necesidades de la comunidad y por ende encuentran soluciones que no están acordes con las oportunidades y fortalezas de las mismas.

5. Promoción inadecuada

La mala explicación de los programas conlleva a una falta de valoración y uso de las técnicas planteadas por los organismos. En ocasiones la resistencia no sólo es dada por desconocimiento sino por mal interpretaciones.

6. Metodologías de capacitación inefectivas

Los procesos de capacitación en su mayoría desconocen el proceso y el estado académico de las personas a las cuales está dirigido.

7. La falta de políticas

El desconocimiento de los actores es en ambas vías ya que los tomadores de decisiones no involucran dentro de sus ideas la importancia del desarrollo rural y por ende el mismo no tiene el apoyo necesario para su desarrollo.