Contexto de la muestra y participantes

4.4.1 Criterios de selección del contexto: establecimiento y curso.

Como se ha ido mencionando en los distintos apartados que anteceden a este momento, el curso con el cual se levantó el problema de investigación y que pretende ser intervenido con la finalidad de mejorar o solucionar en ellas una dificultad por medio de una intervención didáctica, desde la lógica metodológica de la Investigación-Acción es el Cuarto Medio B de un liceo particular subvencionado de la Comuna de Peñalolén. Este establecimiento educativo pertenece a una Congregación Religiosa y posee ciertas particularidades que son relevantes de destacar aquí, pues inciden de manera directa a la problemática detectada como a las soluciones que serán expuestas en el plan de acción. En primer lugar es un liceo técnico profesional que ha ido mutando en los últimos años, porque se ha abierto un curso humanista lo que significó ofrecer a las estudiantes una posibilidad distinta al mundo laboral, pues el curso tienen como objetivo central que las estudiantes que lo cursen puedan optar a la educación superior (universidades e institutos profesionales mayoritariamente y en menor medida los CFT), para ello la malla curricular es distinta a los curso del área TP (técnico profesional), esto a su vez ha ido generando una disposición distinta de las estudiantes frente algunas asignaturas o subsectores cercanos al perfil, como puede ser lenguaje o historia por nombrar algunas, esto obviamente favorece cualquier tipo de trabajo o iniciativa generada desde el docente, por lo tanto este es uno de los motivos de porqué se optó por el curso humanista (la letra B indica que pertenece a esta modalidad de estudio). Como segunda característica relevante del establecimiento es que alberga un número significativo de estudiantes catalogadas como vulnerables (según datos del establecimiento alrededor del 60%), esto también se traduce a que en cuarto medio la situación sea similar. Si tomamos los datos del estudio ICSS que señala que los establecimientos educativos que atienden a la población de menores ingresos en el país son las que obtienen resultados más bajos en Formación Ciudadana. Esto se transforma en una motivación o argumento más para poder trabajar con un cuarto medio, porque este curso encarna las cifras macros del liceo, además es necesario tratar de mejorar su formación en ciudadanía en estudiantes que están a punto de insertarse de manera total a la sociedad y que están dejando la educación formal obligatoria.

El curso, al igual que el liceo, está compuesto solo por mujeres lo que significa una demanda especial que busca hacerse cargo del lema del establecimiento que señala que “el cambio de la sociedad vendrá por mujer”.

84

Esto significa que las estudiantes, en especial aquellas que están pronto a terminar sus estudios, deben estar preparadas para afrontar este desafió participando activamente en la comunidad y sociedad en la cual viven, por lo tanto, una investigación que busca aumentar y mejorar la calidad de su participación es fundamental. Asociado a lo anterior podemos mencionar que el nivel elegido, cuarto medio, es muy representativo de la Formación Ciudadana en el Curriculum de educación media, porque es aquí donde se hacen explícitos objetivos fundamentales, contenidos y objetivos transversales relacionados con la ciudadanía y su formación, esto permite y facilita un trabajo directo y explícito con la Participación Ciudadana permitiendo sortear los posibles cuestionamientos desde la UTP del establecimiento (dificultad que se podría haber presentado si se hubiese escogido otro nivel que posee desde el Curriculum la Formación Ciudadana (FC) de manera transversal). Además de poseer directrices explícitas hacia la FC, es posible un tratamiento y trabajo con problemas sociales relevantes y actuales pues el Currículum demanda el trabajo sobre globalización y la inserción de Chile en ella.

Otros criterios más locales e inmediatos al curso seleccionado son que el cuarto medio B ha sido observado desde inicios del año, por lo tanto, se contaban con un importante número de antecedentes que permitían situar y sustentar un problema anclado en la Formación Ciudadana y en especial desde la Participación. Asociado a lo anterior es que se posee una importante confianza y comunicación con ellas (se les conocen y ha trabajado con ellas desde hace cuatro años en muchos casos) lo cual hace muchos más fluido el contacto sobre trabajos y propuestas que busquen mejorar sus aprendizajes. Como se ha señalado anteriormente las estudiantes de este curso poseen una significativa disposición para participar en modificaciones didácticas impulsadas por el docente. Además, muchas veces han demostrado que poseen muchas intenciones de participar en distintos espacios del liceo, pero que no son escuchadas por las autoridades y profesoras (es), por lo tanto, cuando se les comunicó la intención de esta investigación la acogieron de manera positiva. Como último criterio de selección es que el Cuarto Medio obliga al investigador a hacer una intervención con plazo máximo en octubre, puesto que ellas terminan sus clases normales antes por estar en el último año de escolaridad, esto significa contar con tiempos más limitados y restringidos obligando a preparar todo con anticipación, evitando un colapso con el cierre de año de los otros cursos en los cuales interviene laboralmente el docente y también para poder cumplir de manera satisfactoria con las demandas de cierre de procesos desde el establecimiento.

85

4.4.2 Participantes.

El Cuarto Medio B es un curso humanista compuesto por 43 estudiantes mujeres. Su composición etaria fluctúa entre los 17 a 19 años, aunque el promedio se centra en 18 años. Las comunas a las que pertenecen son mayoritariamente de Peñalolén, La Florida y Macul, aunque existen casos excepcionales de otras comunas un poco más lejanas a la ubicación del establecimiento educativo como Ñuñoa o Puente Alto. Como curso es su segundo año juntas, porque provienen de distintos segundos medios (curso en el cual se separan para conformar las distintas especialidades que ofrece el liceo). A nivel organizacional no cuenta con directiva de curso, sino que tienen una estudiante que cumple funciones de representante cuando es necesario (por ejemplo, organización del aniversario del liceo, salidas pedagógicas, organización internas como convivencias, entre otras.) Esto quiere decir que no cuenta con canales formales y fluidos como estudiantes para relacionarse con los directivos del liceo; para el caso con los profesores este canal es más directo por temas de confianza, pero no existen lineamientos conjuntos como curso para plantear ciertas situaciones en la cuales pueden verse afectadas, sino que cada estudiante o grupo (como otros cursos del establecimiento está compuesto por pequeños grupos conformados por afinidad) plantea sus propias necesidades o puntos de vista.

Como último dato relevante, se puede indicar que el docente-investigador tiene una relación de enseñanza-aprendizaje desde hace cuatro años (contabilizado este) con un número significativo de estudiantes alrededor del 50%, el resto las conoce hace tres o dos años (según el momento en que llegaron al liceo), por lo tanto la relación es de confianza y cercanía, inclusive en muchas ocasiones se llega a una relación afectiva generando mejores oportunidades para intervenir en el curso y en particular con dichas estudiantes.

4.4.3 Asignatura.

Como se planteó al momento de formular y sustentar el problema de investigación, la asignatura o subsector desde el cual se realizará la investigación, y por ende se intervendrá, es Historia, Geografía y Ciencias Sociales, por lo tanto se dispone de cuatro horas pedagógicas a la semana y en este año particular de dos horas más correspondiente a un Taller de Género, que en muchas ocasiones tributó de forma directa al levantamiento y

86

sustento del problema de investigación y que en la intervención del plan de acción también podrían ser ocupadas las horas para alcanzar los objetivos planteados en tiempos determinados.

El motivo de desarrollar la investigación desde esta asignatura responde a cuestiones prácticas como que el docente investigador ejerce esta especialidad en el liceo y de forma particular en el cuarto medio B y como se señaló anteriormente es desde este subsector y año donde se demanda (y se decidió) un trabajo directo y explícito con la Formación Ciudadana.