La alegría se apodera de Chile cuando llegan las fiestas patrias. En las casas flamean las banderas y el cielo se tapiza con volantines.
Sin embargo –y a pesar de tanta fiesta– ¿qué celebramos realmente?
En el 18 de septiembre se celebra el aniversario de la primera junta nacional de gobierno, constituida ese mismo día, pero en el lejano 1810. Este suceso marcó el precedente para que Chile, entonces colonia de España, iniciara su camino hacia la liberación.
Antes de ese día, Chile pertenecía política y
administrativamente al reino de España. Pasaron más de 300 años para que se iniciara un proceso de liberación en nuestro país. Antes, solo el pueblo mapuche luchó contra del dominio hispano, alcanzando por un breve período de tiempo un reconocimiento español de soberanía propia en las tierras que actualmente comprenden parte de las Regiones del Bío-Bío y la Araucanía.
Si estima conveniente, lea el artículo completo
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Una vez terminado su trabajo permítales que expongan lo que plasmaron en el libro. Finalice con la dramatización de la celebración de iestas patrias. Dependiendo del número de niños pueden dramatizar más de una situación una fonda, un paseo, un baile, unas competencias de juegos tradicionales, un circo, etc. Déles a elegir entre las diferentes sugerencias y permítales escoger el rol que van a representar, implemente y decore la sala junto a ellos. Utilice el CD “Las mejores cuecas” disponible en la Bibliotecas CRA como música de fondo.
Para cerrar, plantee preguntas como: ¿Por qué es importante para los chilenos celebrar fiestas patrias? ¿Qué es lo que más te gusta de las fiestas patrias?, ¿por qué es importante celebrar junto a la familia? ¿Qué representaste?
Recuerde invitar a los niños a estampar su huella, en las páginas 2 y 3 para registrar que la experiencia fue realizada.
CIERRE (20 min)
Invite a los niños a abrir la página del texto y lea la consigna. Motívelos a dibujar en el cuadro cómo celebran iestas patrias junto a su familia, presénteles alternativas: el lugar que visitan, lo que comen, juegos típicos, cómo decoran sus casas, cómo se celebra en la escuela o en su comunidad, etc. En caso de que haya niños extranjeros, invítelos a dibujar lo que han visto de la celebración de iestas patrias en nuestro país. Disponga al alcance de los niños los diferentes materiales. Dé la posibilidad de utilizar más de un tipo de material. Pasee por los puestos potenciando la experiencia con preguntas tales como qué dibujas, dónde estabas tú, qué están haciendo estás personas, qué lugar es ese, qué material podrías ocupar para representar…, o por qué elegiste este material, encuentras que es el más apropiado, qué podrías poner en este lugar, te acuerdas cómo es el traje de…cómo es la decoración… , te acuerdas cómo se llamaba ese lugar, qué comida vas a dibujar, etc. Si fuese necesario preste la ayuda necesaria para pegar los elementos que son de densidad más gruesa.
DESARROLLO (30 min)
¿qué platos típicos chilenos conocen?, ¿cómo son?, ¿cuál es su preferido?, ¿por qué?, ¿qué bailan?, ¿quién sabe bailar cueca?, ¿cómo se hace?, ¿qué necesitamos para bailarla?, ¿qué otros bailes chilenos conocen?, ¿cómo se bailan?, ¿cuál es el traje típico del hombre y de la mujer en esta época?, ¿qué música se escucha?, ¿cómo adornan sus casas?, ¿quién lo hace?, ¿dónde ponen la bandera?, ¿cómo se debe poner?, ¿por qué es importante para nosotros?, ¿qué otros símbolos patrios conoces (escudo, flor nacional, canción nacional)?, ¿qué juegos tradicionales chilenos conocen?, ¿en qué competencias han participado?, ¿han encumbrado volantines?, ¿dónde, con quién, cuándo, cómo se hace? Resalte la importancia de hacerlo en lugares apropiados para ello. Han visitado un circo, ¿cuál?, ¿quién los acompañó?, ¿qué espectáculos vieron en él?, ¿qué personajes había?, ¿cuál les gustó más y por qué?
Permita que la mayor cantidad de niños relate sus experiencias personales respecto del tema. Recoja las particularidades de la celebración de iestas patrias en su localidad.
V A R I A C I Ó N
Pueden realizar esta experiencia en más de una jornada, dejando la dramatización para el día siguiente.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A los niños que son
de otra nacionalidad, invítelos a exponer la forma en que ellos celebran su independencia con los materiales que la familia aporte (traje, artesanías, bandera, comida, etc.).
Exhiba sobre una mesa la artesanía que trajo y el objeto industrial. Pregunte a los niños qué objetos son, de qué están hechos, para qué sirven y si saben cómo se hacen.
Muéstreles a los niños la artesanía y coménteles que es una artesanía, y que eso significa que fue hecho a mano por un artesano. Contrapóngalo con el objeto industrial (que puede ser un juguete de la sala) y comente que ese tipo de objetos se realizan en serie (es decir que se hacen muchos a la vez), generalmente por máquinas. Pregúnteles: ¿cuál es el valor de un objeto hecho a mano? ¿En qué se diferencia de uno hecho en serie? Cuénteles que los en serie son todos iguales y los hechos a mano son únicos, que ese sería un valor. Luego, invítelos a abrir la página del texto y lea la consigna: “¿Cómo jugarías a la feria artesanal?” ¿Qué necesitaremos? Pídales que describan la imagen y pregúnteles: ¿quién conoce las ferias artesanales?, ¿por qué se llaman así?, ¿qué se vende en ellas?, ¿quién ha ido a una?, ¿qué cosas habían?, ¿qué les llamó la atención? Converse con los niños acerca de que cada vez más en las ferias artesanales se venden productos industriales que atentan contra la artesanía propia de las localidades y amenazan a los productos hechos a mano. Releve el valor de lo hecho a mano. Cuénteles que jugarán a la feria artesanal y que esta experiencia se dividirá en dos
INICIO (10 min)
¿Cómo jugarías a la feria artesanal?
75 min.Fideos Cuentas de madera o plásticas Bombillas Greda Plasticina Masa de color o de arcilla Cartón piedra Semillas Goma eva Diferentes tipos de papeles Diferentes tipos de lápices Hojas de oficio Plumones Mesas Témpera Hojas Lana RECURSOS METODOLÓGICOS
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
FPS Autonomía: Iniciativa y coni anza 8. regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades de los demás y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulación de sus acciones. C Lenguaje verbal: Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y la escritura
2. Producir sus propios signos grái cos y
secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras. RMNC Relaciones lógico- matemáticas y cuantifi cación
8. Emplear los números para identii car, contar, clasii car, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
¿Cómo jugarías a la feria artesanal?
86 $ $ $ $ 87 PREPARACIÓN
Solicite previamente a las familias cooperación con semillas, fideos, lana y diferentes papeles. Traiga alguna artesanía que usted tenga (un chanchito de greda, un tejido, algo de madera, rari, u otro) y un objeto de plástico (puede ser un juguete de la sala) para mostrárselo a los niños.
Finalice ordenando entre todos la sala y comente la experiencia: ¿qué les pareció?, ¿les gustó trabajar en grupo? ¿Por qué? ¿Cómo se organizaron dentro del grupo? ¿Les gustó trabajar en grupo? ¿Por qué? ¿Para qué les sirvió saber escribir los números en este juego? ¿Cómo sabían sus compañeros cuánto valían sus productos?, ¿lograron respetar los turnos de participación?, ¿asumieron compromisos dentro del grupo y los cumplieron?
Recuerde invitar a los niños a estampar su huella, en las páginas 2 y 3 para registrar que la experiencia fue realizada.
CIERRE (5 min) Divida al grupo en cuatro e
instálelos a trabajar juntos. Recuerde incorporar en el grupo niños de diferentes ritmos de aprendizaje y habilidades para que así se potencien entre todos. 1. Los “orfebres” que fabricarán collares y pulseras
con fideos, cuentas de madera, bombillas, u otros.
2. Los “escultores” que modelarán figuras con greda, masa o plasticina.
3. Los “decoradores” quienes decorarán marcos de fotos de cartón con diferentes materiales como semillas, fideos, cortes de diferentes formatos de papel o de goma eva, etc.
4. Los “pintores” que realizarán cuadros de paisajes o retratos y les pondrán una lana para exhibirlos. Reparta los materiales a cada grupo y explique que deberán:
- Realizar las artesanías que les fueron asignadas. - Recortar las monedas y los carteles de precio del
recortable del texto.
- Ordenar el lugar de trabajo para montar su puesto de feria.
- Escribir los precios de sus productos.
Medie usted para que los niños pongan precios que sus compañeros puedan pagar con el dinero impreso en el TP.
Para eso, dígales que deberán ponerse de
acuerdo, organizar el trabajo, definir quién hará qué, prestarse los materiales dentro del grupo, esperar que el compañero termine de trabajar para usar el instrumento o material, entre otras cosas; pedir las cosas de buena forma, etc.
Acompáñelos paseándose por los grupos, reforzando déficits sobre todo en la escritura de algunos números y potenciando la buena convivencia del grupo, utilice frases y preguntas tales como:
“qué bien lo que estás haciendo…”; “te felicito por haber dibujado tan bien el …” ; “¿cuánto va a valer eso que estás haciendo?”.
Ayúdelos a montar sus puestos, utilizando las mesas de la sala y disponiendo los objetos hechos por los niños en las mesas. Una vez que estén listos, déjelos jugar y juegue usted también, a comprar y vender los productos, medie para
DESARROLLO (60 min)
V A R I A C I Ó N
Puede realizar esta experiencia en dos jornadas, la primera, realizar la manufactura de las artesanías y la segunda, la exposición. Puede invitar a los padres a visitarla.
partes: durante la primera fabricarán los elementos que se venderán en la feria artesanal y la segunda, consistirá en montar la feria para vender lo que han hecho con sus propias manos.
que esto se realice con respeto y con rotación de responsabilidades. Si lo estima conveniente, haga que un primer grupo sea vendedor y el otro comprador y luego viceversa. Explique el uso del dinero, el vuelto, etc. Hágalos que cuenten el dinero con el que empezaron y con el que terminaron. Es importante interactuar cuando los niños realizan las transacciones ya que cada uno puso el valor y los niños deben ver cuánto dinero tienen.
Invite a los niños a reunirse alrededor suyo y pregunte qué signii ca la palabra comunidad, quién sabe, a qué se referirá, quiénes la componen. Escuche las diferentes apreciaciones y cuando respondan, interpele al resto preguntando si están de acuerdo con lo que plantea el
compañero. Entregue alternativas descomponiendo la palabra, relaciónela con comuna, común, ¿qué signii ca tener algo en común? Vaya acercándose a la idea de comunidad. Dé la dei nición y ponga ejemplos de comunidades: la comunidad escolar está compuesta por niños, profesores, directivos, padres. Pídales nuevos ejemplos.
Pregunte qué personas trabajan en una comunidad, qué hacen por ella, por qué son importantes, qué elementos utilizan para desarrollar su labor, qué pasaría si no existieran o ese trabajo no se realizara, cuáles serían los efectos para nuestro bienestar y nuestra salud, pregunte por las instituciones, cuáles estén encargadas de educar, de recolectar la basura, de protegernos. Cautele que se valore por igual todos los tipos de trabajo: carabineros, bomberos, doctores, comerciantes, choferes, basureros, jardineros, barrenderos, bibliotecarios, profesores, heladeros, etc… Recoja las
experiencias de los niños con estos personajes de la comunidad. ¿A quién de ellos les gustaría hacerle preguntas? ¿Qué preguntas le harían? Introduzca el término entrevista (en información complementaria). Para potenciar el AE 7 de Lenguaje oral promueva la escucha atenta y el respeto entre ellos y
coménteles que al entrevistar a la persona elegida, también deberán aplicarlos.
Formule las preguntas que le realizarían al miembro de la comunidad junto a los niños. Anote las preguntas posibles a modo de modelación. Forme grupos y realicen las entrevistas, si puede a miembros de la comunidad escolar u otros si tiene la posibilidad de contactarse con instituciones, organizaciones, municipalidad, etc. Esta será una situación nueva para los niños, así que se recomienda que vayan en grupos de mínimo tres, acompañados por usted u otro adulto. El objetivo es que adquieran coni anza para realizar las preguntas a la persona elegida.
INICIO (30 min)
¿Qué le regalarías y por qué?
55 min.Pizarra Plumón
Diferentes tipos de lápices Hoja para la entrevista
CD con audios de oi cios y profesiones RECURSOS METODOLÓGICOS
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
RMNC Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes 2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. C Lenguaje verbal: Lenguaje oral 7. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. FPS Autonomía: Iniciativa y coni anza
2. adquirir coni anza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.
¿Qué le regalarías y por qué?
89
PREPARACIÓN
Esta experiencia no requiere preparación. Página 89 TP
Para inalizar invíte a los niños a exponer su trabajo y expliquen el tipo de regalos que harían y a quién. Fomente que los niños expliquen por qué eligieron a esa persona de manera tal que busquen argumentos. Promueva el respeto por los turnos de habla (para eso puede apoyarse con un elemento como una varita mágica para dar la palabra) y que se escuchen unos a otros. Permita que los niños formulen preguntas a los que están exponiendo.
Luego, inalice realizando preguntas tales como: ¿qué fue lo que más les gustó de la experiencia? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que les resultó más difícil? Recuerde invitar a los niños a estampar su huella, en las páginas 2 y 3 para registrar que la experiencia fue realizada.
CIERRE (10 min)
Invite a los niños a contar al curso su experiencia entrevistando a alguien de la comunidad, realice preguntas como: ¿Cómo se sintieron haciendo la entrevista? ¿Quién te acompañó? ¿Quién te ayudó a hacer las preguntas? ¿Qué fue lo más que te llamó la atención del trabajo de esa persona?
Cuando terminen las exposiciones, invite a observar la página del texto y lea la consigna. Invite a dibujar un regalo que pueda servirle a la persona que entrevistaron.
Haga hincapié en la utilidad del regalo para el trabajo de la persona, puede ser algo construido por ellos mismos con materiales de desecho u otro objeto, no necesariamente comprado, sino que hecho por ellos.
DESARROLLO (15 min)
V A R I A C I Ó N
Si es necesario incorpore láminas con distintos oficios de personas de la comunidad.
Realice la actividad en más de un día para realizar la entrevista o cite a alguna persona que trabaje en la comunidad cercana al establecimiento.
Información complementaria
Entrevista: conversación o serie de preguntas y respuestas que entabla un periodista con un personaje de actualidad para difundir sus opiniones.
Fuente: http://www.wordreference.com/es/
¿Qué te llama la atención de esta ciudad?
65 min.Reúna a los niños en círculo y realice preguntas tales como: ¿qué significará que una zona sea rural y que una zona sea urbana? Si los niños no manejan los términos explique que en los países existen diferentes paisajes y que lo rural está asociado al campo, sus elementos y sus costumbres, y lo urbano tiene relación con la ciudad y el tipo de vida que en ella se realiza. ¿Dónde viven ustedes es una zona rural o urbana? ¿Cómo describirías la zona donde vives?, ¿has visitado las zonas…(mencione la zona contraria a la que habita comúnmente)?, ¿con quién fuiste?, ¿cuándo?, ¿te acuerdas cómo se llamaba aquel lugar?, ¿cuánto tiempo estuviste?, ¿por qué motivo realizaste ese viaje?, ¿qué has visto?, ¿cómo la describirías?, ¿qué te llamó la atención?, ¿cuáles dirías tú que son las principales diferencias entre el campo y la ciudad? Dirija la conversación en relación a las diferencias en el tipo de trabajo de las personas, la forma de trasladarse, las formas de recrearse, el tipo de animales que se ven, el tipo de vivienda, el paisaje, etc.
INICIO (15 min) Cartulinas Tijeras Pegamento Cinta adhesiva
Diferentes tipos de lápices CD: Actividades de la ciudad
RECURSOS METODOLÓGICOS
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
RMNC Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes 9. Distinguir características de las diferentes
formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones.
C Lenguajes
artísticos
8. recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.
FPS Autonomía:
motricidad y vida saludable
1. Coordinar con mayor precisión y ei ciencia sus habilidades sicomotoras i nas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, de expresión grái ca de sus representaciones y de recreación.
¿Qué te llama la atención de esta ciudad?
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PREPARACIÓN
Esta experiencia no requiere preparación. Página 90 TP
Finalice con la exposición de su maqueta a los compañeros, pregunte: ¿Qué elementos incorporaron en la zona urbana y en la rural?, ¿se dieron cuenta cómo transformaron un mismo diseño en diferentes tipos de paisaje?, ¿qué opinas de eso? ¿Qué medios de transporte encontramos en el campo? ¿Y en la ciudad? ¿Qué características tiene el campo y la ciudad? ¿Qué diferencias y semejanzas hay entre uno y otro paisaje? ¿Cómo te quedaron tus paisajes? ¿Qué elementos utilizaste? ¿Qué te resultó más fácil, recortar, plegar, pegar o dibujar?
Recuerde invitar a los niños a estampar su huella, en las páginas 2 y 3 para registrar que la experiencia fue realizada.
CIERRE (20 min)
V A R I A C I Ó N
Puede poner imágenes de paisajes de campo y ciudad e invitarlos a expresar por qué pertenecen a cada uno.
Lo mismo se puede hacer con fotografías de elementos como, por ejemplo, un gorro de huaso, el metro de Santiago, la torre Entel, algún animal del campo, etc.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Si hay niños que
finalizan mucho antes la experiencia en relación a sus compañeros dé la posibilidad de que busquen elementos del campo y de la ciudad en diarios y revistas.
Invítelos a abrir la página del libro y lea la consigna: “¿Qué te llama la atención de esta ciudad?” Invítelos a observar la imagen y a describir lo que ven: ¿qué les llama la atención? ¿Qué tiene de raro esta imagen? La idea es que vayan descubriendo las distintas escenas que se les presentan. Cuénteles que esos elementos se mezclaron y pregunte cuál de ellos son de la ciudad y cuáles del campo, por ejemplo, indicando que el semáforo es urbano y que la vaca es rural, al igual que, las ovejas y las gallinas. Entregue una cartulina dividida en dos por una línea vertical y dígales que deberán dibujar y con los recortables, crear un espacio urbano y uno rural. Llévelos a los recortables y dé las instrucciones para que recorten, peguen y transformen esos espacios en rural y urbano. Resalte el cuidado que deben tener al recortar los elementos para que no destrocen la lengüeta ya que cada elemento debe quedar en forma vertical y parado sobre el libro. Así mismo muestre modelando cómo deben realizar el doblez para que el objeto quede pegado como corresponde. Acompáñelos en este proceso por los puestos, pregunte: ¿dónde pondrás este elemento?, ¿por qué?, ¿estás seguro de que pertenece a ese paisaje? Tenga a mano cinta adhesiva tape por si algún niño rompe alguno de los recortables y es imposible pegarlo en forma vertical. Permita que ellos puedan incorporar elementos no considerados en la página a cada uno de estos paisajes dibujando con diferentes tipos de lápices, o recortando de diarios o revistas.
Puede apoyar la experiencia poniendo el audio