manera que lo más jóvenes las honren y continúen practicando.
Una vez que finalicen el papelógrafo, cuélguelo en un lugar visible de la sala.
Disponga los recortes que trajeron en la pared, de modo que todos puedan verlos. Pase con los niños comentando los diferentes lugares y personas que en ellos se ven. Puede utilizar la lámina de distintas familias a modo de apoyo. Luego, invite a los niños a realizar un viaje imaginario a conocer nuevos lugares, para ello dígales que cierren los ojos y se imaginen que se están subiendo a una nave. Si tiene una alfombra en la sala, pídales que se suban a la alfombra mágica voladora y realice la experiencia allí.
Realice un juego de imaginería, dígales que la nave (alfombra o lo que sea) va a despegar, haga sonido de despegue y luego de vuelo, finalmente dígales que aterrizaron en un lugar lejano llamado África. Pídales que se imaginen que se bajaron de la nave y están en un lugar donde hay animales salvajes, jirafas, cebras, cuidado que viene el león. ¿Cómo son las personas que habitan en ese lugar? ¿Cómo están vestidas? ¿Cómo es su piel?
Invite a los niños a observar la lámina de las familias del mundo. Haga preguntas que motiven a los comentarios sobre las diferencias físicas entre las familias, las vestimentas, etc.
INICIO (20 min)
Diferentes tipos de lápices
Lámina Nº 2 (de las familias de distintas culturas)
Recortes traídos de la casa
RECURSOS METODOLÓGICOS
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
FPS Convivencia: Pertenencia y diversidad 6. apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, étnicas, i sonómicas, lingüísticas.
C Lenguajes
artísticos
15. Disfrutar obras artísticas distinguiendo y
apreciando elementos básicos de las formas de expresión: color, forma, línea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodías, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad estética. RMNC Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
7. Distinguir que las obras artísticas representan expresiones culturales de diversos períodos de la historia.
¿Cómo te imaginas otros lugares?
100
101
PREPARACIÓN
Pida a las familias con días de anticipación, recortes de lugares lejanos.
Prepare el trabajo con la Lámina Nº 2, revisando las orientaciones y sugerencias de actividades en la página 13 de la GDE.
Página 100 TP
Solicíteles que presenten sus trabajos a sus compañeros y expliquen por qué y cómo realizaron el entorno de la obra y por qué eligieron esa obra: ¿qué colores utilizaron? ¿Qué plantas dibujaron? ¿Por qué? ¿Qué animales dibujaron? ¿Por qué? ¿Conocen otra obra de algún lugar del mundo? ¿Cuál? ¿Qué colores utilizarías para pintar un paisaje de nuestro país? ¿Por qué? ¿Sobre qué culturas aprendiste hoy?
Recuerde invitar a los niños a estampar su huella, en las páginas 2 y 3 para registrar que la experiencia fue realizada.
CIERRE (15 min)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Si en su grupo hay
niños de otras nacionalidades, invítelos a comentar sus experiencias y a presentar una obra de su país.
Notas
Una vez finalizado el viaje, invítelos a abrir su texto y observar en los recortables la pintura “Loving mother de Keith Mallett” e invítelos a responder: ¿qué les llama la atención de la pintura? ¿Por qué? ¿Cómo son los colores? ¿Por qué crees se utilizan esos tonos? ¿Cómo son los rasgos de la madre? ¿Y los del hijo? ¿Te imaginas cómo será el lugar donde se pintó esa imagen? ¿Cómo son las líneas que utilizan? Cuénteles que es una pintura de un artista africano. ¿Cómo son las personas de África?
Luego, invítelos a ijar su atención en la imagen de los guerreros de terracota, para tener más información de ellos se puede leer la siguiente página web:
http://www.guioteca.com/cultura-china/guerreros-de- terracota-viaje-a-la-tumba-de-los-guardianes/
Cuénteles que son de China y pregúnteles: ¿De qué creen que están hechas estas estatuas? ¿Cómo son las facciones de los soldados? ¿Cómo es su vestimenta? ¿En qué actitud están? ¿Qué irán a hacer? ¿Qué adornos tienen los trajes? ¿Cómo son sus rasgos? ¿Cómo son las personas que viven en China? Apoye con la Lámina Nº 2, de las distintas familias.
Finalmente, invítelos a fijarse en la imagen del Taj Mahal, para tener información de esa obra
la educadora puede consultar: http://www.
educapeques.com/lectura-para-ninos/rincones-del- mundo-el-taj-mahal.html
Invítelos a comentar preguntas: ¿Qué formas geométricas reconocen? ¿De qué color es? ¿De qué tamaño? ¿Para qué habrá sido construido? ¿Cómo será por dentro? ¿Qué cosas tendrá en su interior? ¿Cómo será el paisaje que lo rodea? ¿Cómo son las personas que viven en la India? Mostrar la lámina de las familias para apoyar esto. Después, pídales que escojan uno de los
recortables y lo peguen en su TP, e invítelos a dibujar el paisaje alrededor de la obra: ¿qué habrá alrededor? ¿Qué colores utilizarás? ¿Habrá personas, naturaleza, animales?
DESARROLLO (40 min)
Invite a los niños a abrir la página del texto, disponga de lápices porque deberán ir pintando. Invítelos a reconocer los dibujos que allí se presentan: ¿Qué ven? ¿Qué tienen en común? Lea la consigna: “¿Qué
información te entregan?” ¿Qué relación hay entre ellos? La idea es que los niños a partir de las ilustraciones, comenten sobre estas fuentes de información, qué información encuentran en ellas, cuáles han consultado antes, cuáles se relacionan entre sí, cómo deben buscar información, etc. Se espera que reconozcan: la biblioteca, los libros, los diarios, internet, preguntarle a algún adulto que sepa, la televisión, etc. A medida que van comentando las deben ir pintando.
INICIO (20 min)
¿Qué información te entregan?
65 min.Lápices Papeles
RECURSOS METODOLÓGICOS
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
RMNC Grupos
humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
3. Identii car diversas fuentes de información, estrategias de
exploración, instrumentos y
tecnologías producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e internet. FPS Identidad: manifestar su singularidad
2. organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen
especial agrado e interés, expresando sus motivos.
C Lenguajes
artísticos
14. Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio según sus proyectos y juegos.
Explique a los niños que realizarán un trabajo grupal de investigación y que luego el desafío será preparar y presentar un rincón del país sobre el cuál investigaron. Pídales que se agrupen según sus preferencias: China, India, África (que tiene muchos países), y dé otras alternativas como México, Brasil o alguno que ellos propongan. Vaya con ellos a la biblioteca del establecimiento y busquen información sobre el país, observando las imágenes de los libros o páginas web,
seleccionando en conjunto la información que les sirva. Invite a los niños a llevar hojas para pintar o escribir lo que vayan encontrando sobre el país. Invite a cada grupo a seleccionar la información que encontraron y a realizar dibujos y carteles para presentar en el rincón del país. Dé ideas a los niños, tales como que dibujen la bandera, busquen alguna comida típica, alguna artesanía propia del país, escriban el nombre de la capital, etc. Solicíteles que se organicen entre ellos para distribuir las tareas, mediando si fuese necesario.
Si no hubiese posibilidad de trabajar en la biblioteca, lleve los libros al aula.
DESARROLLO (30 min)
¿Qué información te entregan?
103
PREPARACIÓN
Puede realizar esta experiencia después de la experiencia “¿Cómo te imaginas otros lugares?”, ya que sirve como motivación para la investigación de lugares como China, India y África (se pueden agregar otros) y antes de la experiencia “¿Qué país te gustó más?”, porque al momento de tener que investigar en sus casas sobre el país que tendrán que exponer en dicha experiencia, podrán aplicar lo que saben respecto de las fuentes de información. Página 103 TP
Dé la posibilidad de que los niños realicen
propuestas, tales como hacer algún adorno del país (una guirnalda, un diseño, un dibujo típico, etc.); o decir alguna palabra en el idioma del país si es que lo conocen, por ejemplo.
De vuelta en el aula, invítelos a distribuirse en el espacio y a montar sus rincones, colgando sus aiches, dibujos sobre el país investigado.
Una vez listo el rincón, pida a los grupos que presenten la información que encontraron del país y dónde la obtuvieron.
Para finalizar comente: ¿Qué fuentes de información consultaron? ¿Les fue fácil encontrar información? ¿Las fuentes de información presentan la
información de la misma forma? ¿Cómo les resultó organizarse en grupo? ¿Qué cosas positivas tiene el trabajar en grupo? ¿Cómo decoraron su rincón? Recuerde invitar a los niños a estampar su
huella, en las páginas 2 y 3 para registrar que la experiencia fue realizada.
CIERRE (15 min)
V A R I A C I Ó N
Si lo estima conveniente puede visitar otra biblioteca, la sala de computación y buscar información junto a los niños.
Puede ampliar esta experiencia a dos jornadas, realizando la investigación en una jornada y la preparación del rincón del país a otra. Si lo considera mejor así, al finalizar la primera jornada, envíe una circular a las familias contándoles sobre la experiencia y la realización del “rincón del país” y solicitando que ayuden a los niños en la tarea de traer elementos del país, tales como trajes, música, comida, alguna artesanía, fotos, noticias, etc. En el día estipulado para realizar el “rincón del país” invite a los niños a decorar su rincón y a prepararse para recibir a niños de otros niveles a visitarlo. Puede invitar a las familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Si hay niños a
quienes les cuesta trabajar en equipo acompáñelos, reforzando lo positivo de trabajar con otros, y asignándoles usted un rol.
Invite a los niños a reunirse a su alrededor y muestre la lámina de las familias. Pregunte quiénes serán, las han visto antes, dónde, dónde vivirán, si son todos iguales, en qué se diferencian, cómo están vestidos, quiénes componen la familia, qué costumbres tendrán, cómo son sus rasgos físicos, sus vestimentas, de qué lugar son, qué les gustaría saber de ellas. Escuche las diferentes opiniones de los niños, dando la posibilidad de que expresen sus ideas en forma clara, replicando cuando sea necesario, modelando y proporcionándoles ejemplos de estructuras oracionales y palabras precisas para que elaboren oraciones adecuadas.
Explique que son familias del mundo, señale los países de origen en el mapa del mundo, dé breve reseñas de algunas de sus costumbres e invítelos a establecer comparaciones con nuestras tradiciones. En la lámina se presentan familias: china, india, africana, judía, musulmana, mexicana, aymara, alemana.
INICIO (10 min)
¿En qué te pareces con…?
60 min.Lámina Nº 2 (de las familias) Cinta adhesiva
Mapa del mundo (disponible en CRA) Tijeras
Pegamento
Accesorios de disfraces Espejo
RECURSOS METODOLÓGICOS
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
FPS Identidad: manifestar su singularidad 5. Expresar y comunicar características de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros niños y adultos, mediante distintas formas de representación. C Lenguaje verbal: Lenguaje oral 8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua materna. RMNC Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes 1. apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identii cando costumbres, tradiciones y acontecimientos signii cativos del pasado y el presente.
¿En qué te pareces con...?
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Página 104 TP
PREPARACIÓN
Prepare el trabajo con la Lámina Nº2 (de las familias) revisando las orientaciones y sugerencias de
actividades en la página 13 de la GDE. Busque además información interesante para compartir con los niños sobre las distintas familias
y culturas que aparecen en la lámina (china, india, africana, judía, musulmana, mexicana, alemana, aymara).
Busque el mapa del mundo disponible en los recursos CRA.
Para terminar, hágales el siguiente regalo lector a los niños: