Empleo la mayor parte de mi vida haciendo cosas que valen la pena 13 100 0

Tabla 10: Resultados encuesta aplicada a mujeres docentes sede a y b, jornada mañana y tarde, colegio Antonio Villavicencio

En el caso de las 25 maestras de la instituciónque las respondieron, 12 de ellas no colocaron su edad, por su parte el promedio de edad de las que si lo colocaron es de 47,5 años, siendo la mayor de 57 y la de menor edad de 38 años. Los resultados porcentuales por cada interrogante de las 13 encuestas válidas para las docentes de la institución están señalados en la tabla de la siguiente página.

Respecto de la primera categoría formulada: YO-trabajo, que señalábamos hace referencia a las condiciones laborales, se observa que la mayoría de las participantes consideran que tienen control sobre su labor a pesar de condiciones materiales y de interacciones no del todo positivas. Esto se deduce puesto que el 100% de las encuestadas plantea que puede superar dificultades a pesar de las condiciones.

Gráfica 4. Si las condiciones no son adecuadas para mi trabajo, generalmente me las arreglo para cambiarlas

Es relevante el hecho que el 23% de las docentes encuestadas consideran que la comunicación de instrucciones referidas a su trabajo no son claras, lo que incide en la ejecución de actividades y en los logros alcanzados

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Gráfica 5. Tengo que trabajar según instrucciones u órdenes vagas

El anterior porcentaje se repitió ante el interrogante relacionado con la percepción de parte de las docentes encuestadas, de sentir hostilidad y conflicto con las personas con quienes desarrollan su labor.

Gráfica 6. Estoy expuesto a hostilidad y conflicto por parte de la gente con la que trabajo

La segunda categoría Yo – Otro significativo, se delimito tomando en cuenta las figuras de liderazgo (jefe) y el grupo de referencia colegas. De esa manera, la sensación de interés percibida por las profesoras es solo de 38 %, lo que indica que 62% consideran que hay desinterés hacia ellas de parte de sus compañeros de trabajo

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La anterior información encuentra consonancia con la idea acerca de la percepción de preocupación de la figura de autoridad sobre el bienestar de los docentes, de parte de estos últimos. Solo el 62% están de acuerdo con que su jefe se preocupa por ellas

Gráfica 8. A mi jefe le preocupa el bienestar de sus subalternos

El anterior resultado es contradictorio de alguna manera con la percepción de respaldo de parte de la figura de autoridad, solo una persona plantea no sentirse respaldada por el rector. Cabría preguntar por la frecuencia y tipo de problemas que cotidianamente aparecen en el desempeño del rol del profesor.

Gráfica 9. Mi jefe me apoya cuando hay algún problema

En la relación a la categoría maestra- grupo, encontramos reconocimiento de las habilidades y saberes de los compañeros en un 85%, lo que indicaría que se reconoce la competencia de los compañeros de trabajo, sin embargo, la percepción de trabajo en equipo solo es del 61%, lo que lleva a pensar que es necesario fortalecer los intercambios y la construcción consensuada de propuestas pedagógicas y académicas entre los maestros de la institución.

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Gráfica10. Trabajo en equipo y percepción laboral en compañeros

En relación a las preguntas en las que se indagó por la percepción temporal, se destaca que, aunque para el 84% de las encuestadas señalan que pueden organizar el tiempo en la institución de manera efectiva, hay contradicción ya que en la pregunta referida a la eficacia de la labor, el 46% considera que no tiene suficiente tiempo para completar su trabajo. Esto significa que puede haber logros a nivel de organización y planeación de acciones y actividades, pero que al momento de la ejecución se dan situaciones que impiden el cumplimiento de lo planeado.

Gráfica11. Percepción sobre recurso tiempo

En relación a la valoración de la decisión de ser docente encontramos que el 84% de interrogadas volverían a ser docentes y 2 de ellas elegirían otra alternativa.

En relación a la quinta categoría: Concepto de sí y percepción de representación en el otro, el 84% considera que sus estudiantes dan crédito a su labor y que en su hogar hay un alto reconocimiento de la labor asumida con el mismo porcentaje, esto puede incidir en la respuesta por parte del 92% al interrogante referido al gusto por su trabajo como docente.

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Gráfica 12. Reconocimiento a la labor de parte de estudiantes y familiares

Igualmente se destaca que la totalidad de maestras considera que sus estudiantes están atentos durante la mayor parte del tiempo de sus clases, situación un tanto utópica si se contrasta con los resultados académicos de algunos de ellos, y que, no obstante el optimismo de las maestras, contrasta con sus respuestas respecto de los efectos del mejor esfuerzo en el trabajo, ya que solo el 77% considera que este genera buenos resultados.

Gráfica 13. Hacer el mejor esfuerzo en el trabajo realmente da buenos resultados al final

El anterior Ítem puede tener relación con la percepción de las maestras sobre la existencia entre sus estudiantes de problemas de difícil solución, 46%, lo que necesariamente incide en los procesos académicos y convivenciales.

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Gráfica 14. La mayoría de los problemas personales que encuentro en mis alumnos son fáciles de resolver

La sexta categoría delimitada hace referencia a la representación de la profesión desde puntos de vista internos y externos, así para el 92% es muy importante ser docente, y en el 84% de los casos se expresa la satisfacción por serlo.

Gráfica 15. Concepto y sentir de la labor docente

Estos resultados contrastan con la percepción sobre la valoración social del ser docente, para el 54% la sociedad no ve como honorifico que una persona decida ser maestro.

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En la categoría: Condiciones laborales y percepción de su incidencia en su ser, podemos encontrar aspectos significativos en relación al malestar docente como tal, el 23% considera que las dificultades con otros docentes inciden de alguna manera en su trabajo personal, específicamente consideran que resta le resta calidad.

Gráfica 17. Mis dificultades con otros docentes restan calidad a mi trabajo

Por otra parte, se reconoce que el nivel de ingresos derivado de la actividad docente no posibilita solventar la totalidad de responsabilidades personales y familiares, ya que el 30% manifiesta cierta mortificación por esta situación.

Gráfica 18. Me mortifica no poder ganar suficiente dinero como para mantenerme a largo plazo

Ante el interrogante referido a la presión continua del trabajo, el 38% de las docentes encuestadas afirma sentirse tensionadas o deprimidas por la presión laboral, cifra realmente alta y que llama la atención sobre la necesidad de construir estrategias ante esta problemática.

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Cerca del 40% manifiesta disgusto por tener que trabajar con estudiantes con problemas de comportamiento, a su vez el 30% manifiesta malestar a raíz de los conflictos con los estudiantes,

Gráfica 20. Relación con estudiantes

En oposición al ítem anterior, solo el 23% de las docentes entrevistadas manifiesta que los conflictos con los padres de familia le generan malestar, esto se puede deber a que los encuentros con los padres son ocasionales.

Gráfica 21. Los conflictos con los padres me generan malestar

Es relevante que para el 31% el trabajo intersectorial es percibido como generador de conflictos, situación paradójica tomando en cuenta las políticas de integración curricular y la necesidad de trabajo interdisciplinario constante en las instituciones educativas, lo que llevaría a pensar que este factor podría afectar aún más a los docentes.

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Gráfica22. El trabajo intersectorial me genera conflictos

El carácter misional de la profesión docente se demuestra en el hecho que el 46% de maestras señalan agrado por trabajar con estudiantes con dificultades personales, lo que no obstante, es contradictorio con la percepción de parte del 46% de no estar preparadas para asumir el acompañamiento de estudiantes con dificultades emocionales.

Gráfica23. Me agrada atender estudiantes con dificultades personales

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Finalmente en la categoría relacionada con las: Concepciones de afrontamiento y realización profesional, se profundiza en la percepción sobre las dificultades con otros docentes como un factor que afecta la calidad del trabajo, para el 46% de las docentes encuestadas, si hay incidencia de esta situación en su trabajo.

Gráfica25. Mis dificultades con otros docentes restan calidad a mi trabajo

No obstante se denota actitud positiva a la hora de afrontar los obstáculos que son convertidos en experiencias positivas por el 83% de las docentes encuestadas.

Gráfica 26.Convierto los obstáculos en experiencias positivas

Por otro lado, la respuesta en relación al interrogante ante la actitud asumida respecto a situaciones que se convierten en retos, y que implican cambiar algunos de los hábitos establecidos es asumida por el 85% de las docentes, en ese sentido se puede pensar que tiene mayor relevancia el criterio profesional que lo preestablecido.

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Se denota que la existencia de redes de apoyo familiar y de amigos contribuye a superar dificultades, ya que el 92% los nombra como su recurso en días especialmente difíciles.

Gráfica 28.Mis amigos/familia me ayudan a sentirme mejor cuando he tenido un día duro en el trabajo

Por último el 100% de las maestras considera que emplea la mayor parte de su vida haciendo cosas que valen la pena, lo que da sentido a su rol y a su imagen personal.

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8.2.4 Resultados y análisis de respuestas maestros sede Ay B

No. Pregunta De acuer do % En desac uerdo % Nivel de interacción

1.1. Si las condiciones no son adecuadas para mi trabajo, generalmente me las