FASE INICIAL O DE ENTRADA

8.1.1 Caracterización de la población y del contexto

Los maestros y maestras participantes en la presente investigación hacen parte de los funcionarios encargados de hacer realidad la misión educativa de la secretaria de educación de Bogotá. Es necesario recordar que la ciudad de Bogotá está dividida, administrativamente hablando, en 20 localidades, que en ellas hay más de 300 instituciones y cerca de 1000 sedes. En la actualidad están vinculados aproximadamente 30000 maestros y maestras de diferentes áreas formativas y edades.Respecto al aspecto laboral básicamente hay dos formas de vinculación, los nombramientos en propiedad, y aquellos generados para cubrir algunas vacantes de manera temporal. El presente estudio se centrara en los primeros.

De esa manera, respecto de los maestros y maestras nombrados en propiedad, existen dos regímenes de vinculación, aquellos funcionarios vinculados antes del año 2002, quienes se rigen por el decreto 2277 de 1979, y los docentes cobijados por el decreto 1278 de 2002, quienes se vincularon a la planta oficial luego de esa fecha.

8.1.2 Acerca del personal docente del colegio Antonio Villavicencio

El colegio Antonio Villavicencio está ubicado en la localidad de Engativá, sus docentes son, en su mayoría, licenciados en diferentes áreas del conocimiento, hay una proporción de 65 % mujeres y 35 % hombres, y su edades están entre los 27 y los 58 años. La institución cuenta con dos sedes, en la primera o A, se ofrece educación desde cuarto grado de primaria y hasta noveno grado de secundaria en las jornadas diurnas, en la jornada nocturna se ofrece educación formal para jóvenes (bachillerato). En esta sede hay 40 maestros y maestras aproximadamente. La sede B, llamada también laureles, ofrece preescolar y curso de primaria hasta cuarto grado cuenta con 17 profesoras y 5 docentes. Existe también diferencia en cuanto al escalafón docente al cual pertenecen, habiendo aproximadamente 10 maestros que pertenecen al decreto 1278, de profesionalización docente y los restantes 60 al 2277 de 1979, esto es relevante porque los primeros deben participar en una evaluación anual de desempeño laboral, situación que de alguna manera incide en la representación y auto concepto del personal docente

Sede Jornada NIVEL Genero Decreto Total

PRIMARIA BACHILLERATO FEMENINO MASCULINO 2277 1278

A MAÑANA 4 11 8 7 11 4 15 A TARDE 4 11 12 3 10 5 15 A NOCHE 0 10 3 7 10 0 10 B MAÑANA 11 0 8 3 7 4 11 B TARDE 11 0 9 2 7 4 11 TOTAL 5 JORNADAS 30 32 40 22 41 21 62 TOTAL 62 62 62

Tabla 6. Distribución de personal docente por género, sede, jornada y decreto de vinculación

8.1.3 Bitácora del proceso investigativo

El malestar docente es un concepto que se decanta partir del reconocimiento de la palabra de los docentes, por fuera de esa expresión se ubican caracterizaciones desde la mirada medica, administrativa, e incluso política, es el caso del síndrome de burnout, del ausentismo laboral, o la representación de algunos maestros como poco comprometidos e incluso perezosos.

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No obstante en la cotidianidad de la escuela se perciben situaciones que de alguna manera vislumbran las características del malestar docente y su presencia en algunos de los miembros del cuerpo docente. Con el fin de una delimitación inicial a continuación se realiza una descripción de situaciones que se consideran ilustran el fenómeno.

8.1.4 Estoy no estoy…algo no marcha en mi labor

La profesora “…”, en todas sus funciones es de las primeras que entrega las diferentes tareas asignadas: logros, desempeños, notas al finalizar los periodos entre otras. Su horario implica que inicié clases la mayoría de los días a las 12:15 p.m., llega al colegio entre las 11:30 a.m. y las 11:50, se ubica en la sala de maestros, revisa algunos papeles, repasa sus apuntes, habla con algunos compañeros, poco a poco se aproxima la hora de iniciar su clases, el día de hoy 23 de febrero debe dar la asignatura de español a un grupo de sexto grado, en él hay niños inquietos con los que no ha logrado establecer parámetros claros de disciplina, eso se manifiesta en situaciones como juego con un balón dentro del aula, niños y niñas que se suben a las mesas, juegos con dados y monedas. Pasa el tiempo ya son las 12:25 y la profesora aun no abandona la sala de maestros, afirma que aun no se dirige al salón porque los niños llegan tarde, también dice que otros compañeros aun no inician sus clases, finalmente se dirige a su lugar de trabajo. Se denota cierta pesadez en desplazamiento, como la de aquel condenado que se dirige lentamente hacia el cadalso.

Es la segunda semana del semestre, ya ha habido varias situaciones en que el llamado, por varios maestros, peor grupo del colegio ha manifestado su indisciplina, en esta ocasión tienen clase con su director de grupo, persona responsable, atento a todas las necesidades de sus estudiantes. En el momento de iniciar su clase llega un estudiante nuevo, esta acompañado de sus padres, el profesor siempre justo toma una decisión, debe entrevistar a los padres de manera inmediata, para diligenciar el observador del estudiante y tomar los números telefónicos de contacto, olvida en ese momento que debe dar clase, que su responsabilidad es con los otros 26 estudiantes y que podría realizar una citación en otro momento ¿Qué lo llevo a tomar esa decisión?

El descanso en la sede a de la institución es de 3:55 a 4:25 p.m., hay una distribución de los docentes para que realicen la disciplina generalmente le corresponde a 4 de ellos la vigilancia durante el descanso, mientras que los compañeros y compañeras pueden permanecer en la sala de maestros e incluso salir de la institución, no obstante al momento en que suena el timbre 4:25 p.m. Son muy pocos los que se dirigen a su salón, llegando incluso a días en que siendo la 4:35 han iniciado clases solo dos o tres grupos, ¿Qué lleva a que a pesar que en su discurso en el aula, la mayoría de los y las maestras trabajan valores como la responsabilidad y la puntualidad, sus acciones son contradictorias, iniciando clases a destiempo?

Una docente se aproxima, casi no puede hablar, no obstante, afirma que realizará su clase dice que no va al médico porque seguramente la incapacitaría, y que en dos semanas requerirá un permiso, para, a su vez, llevar a su madre a unos exámenes médicos importantes. ¿Qué se está jugando ahí? Se puede interpretar que la docente piensa que no tiene el derecho a enfermarse, ya que solicitará un permiso de suma importancia para ella en un corto plazo, y prefiere preservar o “guardar” los días para eso más importante ¿más importante que su propia salud?

64 8.1.5 Instrumentos para la recolección de información

En el proceso de investigación se utilizaron los siguientes instrumentos: registro de diario de campo, encuesta a los docentes y se realizaron entrevistas semiestructuradas.

8.1.6 Registro diario de campo

En el proceso de delimitación del objeto de investigación, es necesario trascender lo anecdótico, por ello es fundamental la utilización de instrumentos que le permitan al investigador ocupar dicho rol y no solo el de mero observador de una situación dada, lo que generalmente está acompañado de interpretaciones prejuiciosas, deterministas y que cierran cualquier posibilidad de transformación de la realidad.

Es el caso del diario de campo en el que se describe un hecho, se ubican algunos referentes contextuales y se realiza una interpretación del hecho en sí.

Fecha Observación Contexto Interpretación

Abril 9 Se recibe correo del docente de sociales de ciclo 4 J.T.: ”llamado de atención a los directivos docentes”, en el que expone serias dificultades en la organización de las jornadas, destrucción de mobiliario, incumplimiento en el inicio de clases de parte de algunos docentes y pobre manejo disciplinario, plantea que esa situación lo está enfermando

Muchas de las clases del docente son interrumpidas por estudiantes que deberían estar en otras clases pero se han salido del salón o ni siquiera han entrado El docente Llego al límite de su resistencia y se dan situaciones que no puede controlar porque son externas a su manejo en el aula 21 de junio Se realizó reunión en la que participaron el

orientador, la profesora de humanidades de ciclo 3, el rector y el coordinador con el fin de determinar cómo seguirá el proceso de la docente ya que la indisciplina durante sus clases es generadora de riesgo físico para sus estudiantes y de mínimos avances en sus procesos académicos. La rectoría solicita que la docente sea valorada medicamente e informa que en caso de no existir

enfermedad o incapacidad real se iniciará proceso a nivel de control interno

disciplinario. De esa manera, el gobierno escolar, representado por la rectoría, y la organización de la jornada intervienen para que la profesora asuma su responsabilidad respecto de los grupos en los que da clase.

Se han realizado reuniones semestrales con la docente planteándole la necesidad de construir alternativas pedagógicas frente a su problema de salud y al pobre control grupal de su parte Se denota tensión en la docente e impotencia para controlar los grupos, pero también plantea que no es la única en esa situación, que otros profesores tampoco controlan los grupos.

11 de julio Se recibe notificación de incapacidad de la docente de humanidades ciclo 3 por un periodo de 2 meses Es necesario solicitar reemplazo de la docente a SED Bogotá. La expedición de incapacidad medica afecta el salario de los docentes ya que

La tensión generada por la exigencia desde rectoría, coordinación y orientación propiciaron consulta al médico

65 tienen un descuento del 34% aproximadamente de parte de la docente y la consecuente incapacidad 29 de agosto

El docente de sociales del ciclo 4 informa que van a realizarle una cirugía y que estará incapacitado por una o dos semanas, informa para que desde coordinación se tomen las medidas del caso por su ausencia

Este docente es de los que más se ha preocupado por la organización del colegio, la demora al inicio de clases y los incumplimientos de parte de algunos docentes Existe una preocupación por lo que puede ocurrir durante su ausencia 12 de septiembre

La docente de informática envía un correo diciendo: “desde hace varias semanas he estado controlando una inflamación de tendinitis en los miembros inferiores con terapia y

medicamentos; pero desde el viernes pasado he estado con mucho dolor y hoy apenas puedo mantenerme de pie. Por eso iré al servicio médico a que me revisen. Me preocupa esforzar mis piernas más de lo que pueden aguantar, pues mi umbral de dolor es alto y a veces esfuerzo más de lo posible mi cuerpo”.

La semana anterior del 5 al 9 de septiembre los docentes debían ingresar notas al sistema, la docente de la referencia no alcanzo a ingresar la totalidad de sus planillas El grado tensión, generado por el compromiso de ingresar notas, y el hecho de ser de las pocas que no lo habían logrado en su totalidad incide en el agravamiento del síntoma Tabla 7. Diario de campo

66 8.2 FASE 2: APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS

8.2.1. Encuesta general, análisis de información obtenida.

Tabla 8: Encuesta aplicada al personal docente del colegio Antonio Villavicencio

El Anterior fue el instrumento de acercamiento, como se puede observar , es una encuesta que recogió algunos interrogantes de una versión adaptada a profesores, del Inventario de Maslach para Burnout, y de la adaptación del mismo, por parte de Gómez Restrepo y otros 2009. 85

85 Gómez Restrepo y Otros, “El docente, su entorno y el síndrome de agotamiento profesional (SAP) en colegios públicos en Bogotá (Colombia)” .colomb.psiquiatr. [online]. 2009, vol.38, n.2