ETAPAS DE LA SOCIALIZACIÓN

Tres son las grandes etapas en que podemos dividir este proceso:

– Socialización primaria, recibida en los primeros años de vida por parte de los agentes sociales familia, grupo de iguales y escuela. Durante esta fase son muy pocos los agentes de socialización, aunque sus influencias en la formación de la personalidad del individuo son decisivas. Es la etapa más relevante en la socia- lización, pues en ella es donde particularmente y casi con exclusividad vamos a interiorizar las normas y conceptos fundamentales de nuestra vida. En esta etapa el niño tiene una función receptora, pasiva exclusivamente, aprendiendo los roles que le corresponden en cada contexto social.

– Socialización secundaria. El individuo ya es persona teniendo formados los aspec- tos básicos de su personalidad; esto no significa que ésta queda estática. La modi- ficación continúa toda la vida pero ahora sólo van a cambiar aquellas características menos acentuadas, permaneciendo estables el resto. En esta fase entran en juego muchos agentes de socialización, pero de menor influencia que en la etapa anterior. Se van a aprender nuevos roles, incorporándose los individuos a nuevos sectores sociales, tales como las profesiones, donde se van a captar los valores correspon- dientes a ellos y a adquirir los conocimientos necesarios para su ejecución.

– Socialización terciaria. Aunque algunos autores prefieren hablar solamente de primaria y secundaria, lo cierto es que con la vejez el proceso de socialización se hace diferente, ya que parte de lo que la persona ha aprendido deja de practicarlo, con lo que se produce una desocialización.

2.4. MECANISMOS FUNDAMENTALES DE LA SOCIALIZACIÓN

A) El aprendizaje: es la adquisición de rutinas, hábitos, reflejos, actitudes, etc., que

predisponen la conducta de cada individuo de un modo determinado, acorde con el medio social en que se encuentra y la cultura base de este aprendizaje. En este aprendizaje la herencia y el medio ambiente están en constante interacción. El aprendizaje se expresa, mayoritariamente, en conducta, por lo que se puede definir como: toda modificación de la conducta resultante de la experiencia en el medio ambiente, con otras personas, grupos o instituciones culturales.

Los mecanismos por los que una persona aprende estas pautas de comportamien- to son cuatro:

* La imitación * La repetición

* Los castigos y las recompensas (competición) * Los ensayos y los errores

Pensemos, como ejemplo de lo expuesto, en la educación de un niño en el seno familiar: las conductas paternas son imitadas, ensayadas, incluso antes de ponerse en práctica (el pequeño que imita los gestos de su padre al afeitarse); posterior- mente la norma imitada la repite, recibiendo por ello recompensas o castigos, según la conducta se atenga o no a las pautas sugeridas por los progenitores. Exponemos a continuación tres teorías conocidas sobre el aprendizaje:

1.ª Condicionamiento Clásico, de Pavlov:

Consiste en conseguir una respuesta no innata a un estímulo dado que el individuo adquiere mediante aprendizaje. El neurólogo Iván P. Pavlov desarrolló la teoría del reflejo condicionado que en principio le denominó “secreción psíquica”.

La salivación de un perro ante un trozo de carne es un reflejo innato o incondicio- nado. Si se acostumbra al perro a asociar la llegada del trozo de carne (estímulo natural) con el sonido de una campana (estímulo condicionante), se conseguirá, después de repetidas pruebas, que el perro segregue saliva con sólo oír la campa- na, aunque no la acompañe el trozo de carne.

En síntesis, este aprendizaje parte de las siguientes etapas: * Estímulo natural condiciona un reflejo innato o incondicionado.

* Estímulo natural + Estímulo condicionante da como respuesta un reflejo incon- dicionado.

* Estímulo condicionante da como respuesta un reflejo condicionado.

2.ª Condicionamiento Operante o Aprendizaje Elemental, de Bhurrus Skinner: Básicamente consiste en premiar o castigar conductas que estén de acuerdo o desacuerdo, respectivamente, con el resultado que se quiere obtener.

Esta teoría se basa en tres cambios (la triple relación de contingencia):

* Estímulo: Cambio en el medio en forma de objeto o acontecimiento que influye en el organismo (premios y castigos).

* Respuesta o conducta: Cambio en el organismo que se traduce en alguna for- ma de comportamiento observable.

* Consecuencia: Cambio en el medio en forma de objeto o acontecimiento, efec- to de la conducta.

3.ª Aprendizaje Vicario, o de modelos, de Albert Bandura: Es el aprendizaje a base de la imitación del comportamiento de otras personas que puede ser: directamente observado, presentado en medios de comunicación, descrito verbalmente o sim- plemente imaginado. El comportamiento imitado se produce mucho después y a veces no se ejecuta. Son procesos de este aprendizaje:

* Atención al comportamiento del modelo: El niño que ve conductas agresivas constantemente, las imita. En esta atención se captará mejor los comporta- mientos que tengan un valor funcional para el sujeto. Pero el acto puede ser observado y olvidado.

* Recuerdo de lo observado: Este recuerdo puede ser verbal, que es duradero y preciso, o visual que puede ser muy duradero.

* Capacidad de ejecución: El sujeto debe estar capacitado para el ejercicio del modelo y además tiene que practicar (repetición).

* Motivación para aprender e imitar: El modelo se imitará posteriormente depen- diendo de sus consecuencias para el sujeto.

B) La interiorización del otro, la alteridad, mecanismo por el que llegamos a interio- rizar el yo social. Creemos saber como somos en atención a lo que pensamos que los demás creen que somos. La sociedad es un espejo en el que nos miramos para tener un concepto de nosotros mismos.

In document Temario Vol.ii (página 75-77)