en los textos: nexos y expresiones con significado causal,
concesivo y condicional
1. Primero, van a distinguir las relaciones con significado causal, concesivo y condicional.
Observen los siguientes argumentos, fíjense en las palabras destacadas con color verde:
A. Sonríe,siquierestrasmitirconfianza. B. Nomireselreloj,aunqueestésaburrido. C. Siéntatebienporqueasínotecansarás.
• Identifiquen: ¿en cuál argumento se menciona la razón o motivo por lo que algo suce-
de?, ¿en cuál se matiza una negación ya dicha antes?, y, ¿en cuál se expresan las condi- ciones para que algo suceda?
La relación con significado causal es la típica del razonamiento argumentati- vo, pues tiene la función de justificar los argumentos estableciendo una relación
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lógica entre dos acontecimientos tal que la existencia de uno supone la existencia del otro, refuerzan una idea, una opinión, una propuesta. En el argumento C, se afirma que “hay que sentarse bien”, y esto se refuerza con la razón de que de no hacerlo, “se cansará”.
La relación con significado concesivo, matiza a la negación o la afirmación expresada inicialmente, pues reconoce la existencia de una objeción o dificultad sin que impida la realización de la idea principal; es una consideración a la contra argumentación. En el argumento B, con la negación “No mires el reloj”, se conce- de la existencia de “estar aburrido” que puede considerarse una contra argumen- tación: “Pero sí puedo ver el reloj, cuando estoy aburrido”. El nexo aunque indica esa razón que se podría oponer a la negación, pero que no la impide. Sucede lo mismo cuando la idea principal es una afirmación: Sonríe,aunqueestésaburrido. Lo más frecuente, es iniciar el argumento con el nexo o expresión con significado concesivo: Aunqueestésaburrido,sonríe.En lugar de comenzar con la idea princi- pal tal como está en la oración anterior.
La relación con significado condicional expresa la necesidad de que haya cier- tas circunstancias (condiciones) para que suceda algo. En el argumento A, la con- dición es “querer trasmitir confianza” para que suceda la idea principal: “sonreír”. En esta clase de relaciones, también lo más usual es que la condición se exprese primero: Siquierestrasmitirconfianza,sonríe.
Para afirmar la comprensión de los conceptos anteriores, realicen estos ejercicios.
• Unan con líneas los enunciados de las dos columnas para formar argumentos cohe-
rentes.
a) Sitienesquemirarlahora, ellenguajecorporalexpresaotra. b) Aunquelaspalabrasdiganunacosa, Prestaatenciónaestosdatos c) Porqueteserándegranprovecho. hazloenelrelojdeotro.
• Sustituyan el nexo o expresión subrayado en cada enunciado por otros dos sinónimos:
Usen la siguiente lista y escriban sobre las líneas.
puesto que cuando a pesar de que siempre que aun cuando pues a) Sialguienocupalasilla,semolestan.
b) Sellaman“señalesbatuta”porquemarcanelritmo.
c) Aunquelaparejaasegurequetodovabien,puedequesucedalocontrario.
• Lean todas las oraciones, luego escriban, en la línea, un nexo o expresión con significa-
do causal, concesivo o condicional. En seguida, ordénenlas numerándolas en orden as- cendente para conformar un párrafo con significado coherente.
( ) Nohablesoescuchesconlasmanosmetidasdentrodelosbolsillos ( ) podráscomplementarlaspalabras. ( ) esodenotaindiferenciaymalaeducación. ( ) sabesusarlasmanos, ( ) nodebesagitarlasfrenteatuinterlocutor. ( ) Muévelasexpresivamente,
Revisen, entre todos, las soluciones a estos ejercicios, aclaren dudas consultando gramáticas y preguntando a su profesor.
En equipo, analicen y evalúen el manejo de argumentos, así como el uso de nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional en los textos que han leído.
Anoten el resultado en sus hojas o en el esquema que esten elaborando.
2.6 ¿Qué relaciones se establecen entre los hechos tratados y con los ejemplos y datos?
El análisis de los argumentos permite descubrir la clase de relaciones que se esta- blecen entre los hechos tratados en el texto. En la actividad de aprendizaje ante- rior estudiaron la causalidad, las condiciones y la concesión. Por lo tanto, en este aspecto evaluarán si se han establecido o no alguna de estas relaciones, si es no- toria, la preponderancia de alguna de ellas, así como la consistencia de los argu- mentos como los ejemplos y datos que los apoyan
Evalúen si se establecen o no relaciones causales, concesivas y condicionales entre los hechos tratados en los textos informativos leídos.
• Anoten el resultado en sus hojas o en el esquema que están elaborando.
2.7 ¿Qué se hace cuando hay varias interpretaciones de un mismo texto? Suele pasar que cuando varias personas leen un texto, cada una lo interprete de manera distinta. Por ejemplo, el siguiente fragmento del texto de Óscar Peralta:
LaIApuedeseralgomuydistintoaunrobotayudante.Sellegaaconsiderarcomo todaunateoríadelatransmisióndelainteligenciay,porlotanto,unaredefinición delavidatalycomolaconocemos.Porlotanto,comienzaaserunacompañeracasi imprescindibledenuestrospequeñoshábitostecnológicosyquizáprontosepasedeltexto predictivoenlosmensajesSMS(ShortMessangerService)aunaconversacióndirecta connuestrosteléfonosmóviles.YpuedeserqueellossuperenlaPruebadeTuring.
Podría tener las siguientes interpretaciones:
Interpretación 1: LaIAesmuydistintaaunrobotporqueesunateoríaenquesere- definelavida.Porlotantonosacompañaentodomomentocomolosteléfonoscelula- resconlosqueseenvíanmensajesSMS.Conestosmensajessevaasuperarlaprueba deTuring.
Interpretación 2: LaIAnoesmuydistintaaunrobot,solounpoco.Separeceauna teoría sobre la inteligencia y cómo se trasmite y redefine la vida. Por eso, es nues- tracompañerahabitualigualquelosmensajesSMSquevanasuperarlapruebade Turing.
Interpretación 3: LaIAnosepareceaunrobotporqueeslateoríaqueexplicala transmisióndelainteligencia,poreso,tambiéndaunanuevadefinicióndelavidaen
laformacomolaconocemos.PoresarazónlaIAestápresenteennuestraconductaha- bitualrelacionadaconlatecnologíacomoelusodelosteléfonoscelularesqueahorausan unmensajequepuedepredecirse(SMS)ytalvezenelfuturo,nossirvanparaunacon- versacióndirectaconelmismoteléfono,poreso,podríansuperarlapruebadeTuring.
Para saber cuál es la correcta y por qué, hay que comparar las distintas inter- pretaciones y releerlo para buscar elementos que las confirmen o las contradi- gan.
Siguiendo este procedimiento, en este ejemplo, la respuesta y su explicación son: La interpretación correcta es la 3. La 1 no es correcta porque el texto no dice que la IA sea una teoría sólo para redefinir la vida y menos que con los mensajes SMS se va a superar la prueba de Turing porque ésta consiste en que una máqui- na actúe racionalmente igual que un ser humano; la 2 está equivocada porque el texto no dice que la IA sea casi como un robot y tampoco que serán los mensajes SMS lo que superarán la prueba de Turing.
Relean los textos de los cuales tengan distintas interpretaciones para buscar elementos que las confirmen o las contradigan.
• Comenten libremente análisis y evaluaciones para aclarar dudas y compartan las solu-
ciones que han dado a los problemas que han enfrentado.
• Si es necesario, hagan modificaciones o correcciones a su texto o esquema gráfico.