Lean el siguiente párrafo: separen con una línea vertical cada idea que lo conforma.
Aprendeasentartetranquiloycomportartecuandoescuchas.Reparteequitativamente elpesodetucuerpoparanocansartemientasestássentadoconversando.Sitesientasen elbordedelasilla,esindicativoquedeseasirtetanprontocomoseaposible.
Como advertieron, en el párrafo anterior se han empleado comas y puntos y seguidos para separar ideas. La coma, entre sus muchas funciones, tiene una muy
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Un alto en el camino
En equipo contesten las preguntas guía: 1. ¿Qué hici-
mos bien? 2. ¿Qué podemos mejorar?
Portafolio
Coloquen el texto o el esque- ma gráfi co del análisis com- parativo de los textos selec- cionados.
importante, la de separar ideas dentro de un párrafo, de forma parecida a como lo hace el punto y seguido. La presencia de la coma no siempre indica que se debe hacer una pausa breve al leer en voz alta, aunque sucede con mucha frecuencia. En principio, muchos textos se escriben para ser leídos en silencio y, por lo tanto, no hay ninguna preocupación por su traslado a la forma oral. Además, y esto es lo más importante, la lengua escrita no es una mera transcripción de la lengua oral, sino que sigue otras normas, si bien entre las dos hay una estrecha relación. Pues bien, la decisión para usar una coma o un punto y seguido se toma por una parte a partir del estilo, y por otra, apegándose a normas establecidas. En cuanto al esti- lo, la preferencia por el punto y seguido marca un ritmo más rápido y también, más cortante. En cambio, la coma deja fluir más suavemente las palabras.
Las normas señalan que la coma se utiliza para separar las oraciones simples que unidas forman algunas clases de las compuestas, tal como lo has visto al estu- diar las relaciones concesivas y condicionales. También se incluyen las oraciones unidas por los nexos y expresiones siguientes:pero,mas,demaneraque,asíque, sino,entre las más usuales. También en las oraciones causales explicativas: Ha llovido,porqueestáelsuelomojado. En todos estos casos, la coma separa ideas que forman parte de otra mayor que separadas no se entienden.
• Revisen los textos leídos y observen el uso de la coma para separar oraciones.
EstadefiniciónnospodríaindicarqueelprimeringenierobiónicofueLeonardoDa Vinci,quienestudiólosprincipiosdefuncionamientodelosseresvivosparaaplicarlos eneldiseñodemáquinas.
Existenvariasconfiguracionesderobots,deacuerdoaltipodemovimientosque puedenrealizar.
• Verifiquen si se cumplen o no las normas mencionadas.
El punto y seguido separa ideas que si bien se refieren a una misma idea principal, asunto o tema del párrafo, son independientes entre sí, se entienden, aunque estén separadas. Cuando, por razones de estilo se decide unirlas, esa inde- pendencia se disminuye de algún modo.
Ejemplo tomado del texto de Isabella Leibrandt:
Ciertamente,durantetodalaevoluciónhumanahemosprogresadograciasalaevolu- cióntecnológica.Sinembargo,estaevoluciónsiemprehasidovistacomounaoposición delanaturalezaylacultura,delhumanoysuslogrostecnológicos.Laeraqueactual- mentevivimosestárelacionadaconelprogresodigitalyelciberespaciocomosegunda formadevida.
• Revisen en los textos leídos el uso del punto y seguido.
Como observan, la mayoría de los escritores hace uso de estas dos formas para separar oraciones dentro de un párrafo.
• Tengan presente que otro aspecto que deben cuidar es la ortografía para lo cual es muy útil conocer la etimología de una palabra, ya que las dos están relacionadas.
• Observen este ejemplo.
El tema que se seleccionó es “La tecnología y su relación directa con el ser huma- no.” Para obtener información, se leyeron tres textos:
1. “Elcyborg:Lastecnologíascomoextensióndelhumanoenlaciencia-ficción”de IsabellaLeibrandt.
2. “Larobóticaaplicadaalserhumano:biónica”deJesúsManuelDoradorGon- zález.
3. “Ellenguajedelainteligenciaartificial”deÓscarPeralta. Los contenidos principales de cada uno son:
1. Elcyborgquerepresentalafusiónentrelamáquinaylohumano.
2. Labiónicaquehapermitidolasustitucióndemiembroshumanosperdidospor elementosartificiales.
3. Una investigación sobre inteligencia artificial, concretamente sobre el proce- samientodellenguajenaturalparaconseguirlacomunicaciónentremáquinas igualalaquesedaentrepersonas.
Los textos se analizan y evaluan a partir de seis aspectos. En seguida, se mues- tra el resultado de esta actividad.
(Sigan el resumen comparativo de los análisis y evaluaciones de los textos apoyándose en la tabla que hicieron en la tarea 2.)
• Para la escritura de su resumen utilicen la siguiente guía.
1. El contenido del resumen preserva el sentido ge- neral de la información recabada.
2. Las ideas presentadas en los párrafos se com- prenden porque se han evitado incoherencias. 3. En los párrafos se presentan las ideas con defi- niciones textuales y ejemplos, oraciones temáti- cas y comentarios, clasificaciones y ejemplos o comparaciones cuando es pertinente hacerlo de esa manera. 4. Se han usado los sustantivos y adjetivos nece- sarios para la descripción de objetos y los tec- nicismos están escritos sin errores ortográficos considerando su etimología.
5. En el desarrollo de los argumentos, se han em- pleado los nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.
6. Se incluyen las referencias bibliográficas com- pletas del material consultado y están anotados todos los datos (nombre del autor, año de publi- cación, título del texto, lugar de edición y edito- rial) utilizando los signos de puntuación conven- cionales. 7. Se han usado la coma y el punto y seguido para separar las ideas dentro de los párrafos.