CATEGORÍA SUBCATEGORIA EBR/FP/A/E4 EBR/FP/A/E5
Datos del contexto
Perspectiva laboral
- Centrada en resultado (resultado específico: acceso / resultado final: aprendizaje) y cambio social (inclusión social) pero también productos e insumos (material educativo)
- Centrada en productos y medios (crecimiento del equipo / posicionar educación inicial/ solicitar presupuesto / proyecto de inversión) para logro de resultados y el cambio social (resultado específico: acceso)
Educación inicial en la agenda política
- Favorable: acceso política prioritaria y asignación presupuestal
- Mirada intrasectorial (MINEDU Y MEF)
- Mirada gubernamental
- Experiencia: situación del pasado que no funciono fue no considerar información estadística respecto a la oferta de profesionales en educación inicial
- Diferencia entre discurso y practica: brecha entre agenda y proceso de implementación
- Razones: limitaciones en la implementación por ineficiencia (ejecución presupuestal)
- Razones: limitaciones en la implementación por ineficiencia (no articulación intrasectorial MINEDU y débil organización)
- Favorable: acceso política prioritaria
- Mirada intersectorial (MINEDU Y MEF)
- Mirada gubernamental
- Mirada internacional
- Experiencia: posicionamiento del tema de infancia por cooperantes y acciones del estado
- Diferencia entre discurso y practica: brecha entre agenda y proceso de implementación
- Razones: limitaciones en la implementación por ineficiencia (ejecución presupuestal/ no conocimiento de gestión)
Exigencias a las políticas públicas en educación Nociones de acceso - Servicio disponible
- Servicio pertinente al contexto
- Servicio de calidad ( sin garantizar calidad estructural (promotor lengua materna) contradictorio (promotor no docente calificado)
- Experiencia: referencia a situación del pasado respecto a las preferencia de los padres (jardín) y discusión con consultor
- Servicio pertinente al contexto / servicio de calidad (profesora no titulada / profesora de otro nivel / trabajar perfil) en insumos (procesos para mejorar recurso humano (capacitación y formación) perspectiva de acción: doble estándar
- Servicio disponible
- Servicio para vulnerables
- Servicio con calidad en insumos (más recursos educativos)
Nociones de equidad
- Respuesta para atención a grupos vulnerables
- Experiencia: situación del pasado que no funciono fue no mirar jardines privados de mala calidad
- Respuesta para atención a grupos vulnerables
- Perspectiva de acción: lo que se piensa hacer o lo que se haría es “dar más al que tiene menos para igualar”
Nociones calidad - Calidad en insumos (más y mejores recursos humanos: profesoras, tituladas, desempeño y características vocacionales)
- Calidad en insumos (más y mejores recursos físico: ambiente físico de aprendizaje –estructural)
- Calidad en resultados (desarrollo de los niños)
- Razones: explicaciones sobre acceso con calidad (no solo calidad estructural: espacio físico)
- Calidad en insumos (más recursos educativos: modulo mínimo)
- Calidad en insumos (más y mejor infraestructura y materiales para desarrollo de potencialidades) Argumentos a favor de la primera infancia Concepciones de argumentos
- Argumento político (derecho a la educción / con equidad y diversa calidad por doble estándar)
- Argumento económico ( inversión vinculado a argumento de desarrollo humano relativo evitar perdida de potencial/ confusión del argumento
- Argumento pedagógico (efectos de la educación inicial en el aprendizaje = éxito en la primaria)
- Argumento político (derecho del niño y derecho a la educación)
de inversión y rentabilidad )
- argumento ético ( vulnerabilidad / atención integral)
- Argumento pedagógico (efecto de la educación inicial en el aprendizaje)
(equidad y justicia social) y argumento de desarrollo humano (superación de pobreza)
- Argumento económico (inversión para el ahorro de recursos posteriores en área social) vinculado a argumento ético (equidad y justicia social) y argumento de desarrollo humano (acceso a oportunidades de aprendizaje para desarrollo de potencial)
- Argumento de desarrollo humano (desarrollo de potencial y capacidades) vinculado a argumento ético (acceso de oportunidades de aprendizaje ) y argumento pedagógico (efectos de la educación inicial en aprendizaje = educación primaria)
- Argumento ético ( acceso de oportunidades de aprendizaje en grupos vulnerables por equidad)
- Argumento científico (neurociencias: conexiones neuronales) Incorporación de
argumentos Argumentos consensuados
- No consenso (argumento es un asunto de gabinete y de autoridades / momento de diseño y planificación)
- Razones: argumentos es un asunto de gabinete y de autoridades (directora)
- Experiencia: referencia a situación del pasado relativa a uso de diversos argumentos
- No consenso
- Razones: argumentos es un asunto de gabinete y de autoridades (MINEDU – MEF – SG)
Incorporación de argumentos Preferencias de argumento
- Argumento de desarrollo humano
- Argumento económico ahorro de recurso posteriores en área social
-Argumento de desarrollo humano vinculado a económico del ahorro
-Argumento no factible: argumento ético (romper circulo de la pobreza)
- Perspectiva de acción: lo que se piensa hacer es combinar argumento esencial (argumento desarrollo humano) vinculado al argumento de culto al gobierno o funcionario ( redito político = buscar impacto)
- Razones: explicación del argumento del culto a gobierno o funcionario (no partidos políticos, desdibujo de políticas y estado, estado débil, estado botín / trabajar argumentos y estrategias – tácticas)
- Perspectiva de acción: lo que piensa o se haría es un uso de diferentes argumentos según el actor
- Argumento pedagógico (efectos de la educación inicial en el aprendizaje)
- argumento económico (inversión produce rentabilidad)
- Argumento económico (inversión produce ahorro de recursos posteriores en área social)
- Argumento político ( derecho a la educación)
- Argumento pedagógico (efectos de la educación inicial en el aprendizaje/ superar desafíos de la escolarización: promoción y éxito en primaria)
- Argumento económico (inversión ahorra recursos posteriores en área social y preparar mano de obra)
Incorporación de argumentos Sugerencias para motivaciones e ideas contundentes
- Proponer prácticas, capacidades y herramientas para la implementación de políticas más que argumentos ideales sobre las políticas
- Conocimiento y estrategia de planificación concertada intergubernamental
-Experiencia: referencia a situación del pasado de trabajo concertado
- Conocimiento y estrategia de planificación estratégica y situacional
- Conocimiento y estrategias de gestión publica
- Proponer prácticas, capacidades y herramientas para la implementación de políticas más que argumentos ideales sobre las políticas.
- Razones: tiempos políticos, necesidad de resultados, etc.
- Perspectiva de acción: lo que se piensa hacer o se haría es un programa de formación de capacidades en servidores públicos responsables
- Conocimiento y estrategia de planificación concertada intergubernamental
Difusión de argumentos
- Conocimiento y estrategia para implementar programas en gestión pública: proponer prácticas, capacidades y herramientas para la implementación de políticas. No mecanicista sino de aprovechar
- Mecanismos para gestión concertada
- Mecanismos de articulación intergubernamental
Acciones efectivas para buena
argumentación
oportunidades
- Investigar anhelos o deseo (superarse) no trabajar con cifras y datos
-Trabajar con la incertidumbre / aprender de la experiencia
- Identificar comunidades con capital social para intervenciones con resultados
- Intervenir priorizando con criterios “prácticos” en función a recursos y búsqueda de logros
- Demostrar resultados (rápido) para promocionar intervención
rutinas)
- Mecanismos de información estadística
Difusión de argumentos Papel de la investigación
- Utilización de conocimiento: modelo conceptual interactivo
- Utilización de conocimiento hacia un proceso de implementación (uso de resultados junto con experiencia, perspicacia política y opinión de otros actores. Modelo conceptual interactivo)
- Frontera entre servidores públicos e investigación
- Utilización de conocimiento para justificar decisiones (modelo estratégico – táctico: aumentar credibilidad de decisiones)