La incorporación de la perspectiva de género en la UVI

En la UV en cada periodo rectoral se generan y adoptan programas estratégicos y líneas de acción que permiten transversalizar estrategias para disminuir las desigualdades entre el estudiantado, fomentar estrategias educativas más inclusivas y brindar educación de calidad. En materia de género la transversalización de la PG en la UV fue incorporada por primera vez en el periodo 2009-2013, en dicho lapso se estableció la equidad de género como uno de los valores fundamentales que la universidad debería promover y practicar de manera cotidiana (UV, 2009).

Para el 2013-2017, con el objeto de que la UV tuviera pertinencia e impacto social, se planteó desde el Plan de Trabajo Estratégico promover la equidad de género y la interculturalidad a través de ocho líneas de acción: 1) Establecer políticas institucionales dirigidas a la equidad de género; 2) Actualizar la legislación universitaria incluyendo la PG; 3)Promover la equidad de género y la interculturalidad como parte de los valores y la cultura universitaria; 4) Enriquecer los datos estadísticos de la comunidad universitaria con información por género en apoyo a las investigaciones y los proyectos que sobre el tema se desarrollen; 5)Incluir en la actualización de los planes y programas de estudio el enfoque de

la equidad de género y la interculturalidad; 6) Fomentar el desarrollo de proyectos de investigación, acciones de difusión, campañas de sensibilización, formación y capacitación sobre la equidad de género; 7)Implementar estrategias de prevención y atención de casos de hostigamiento y acoso sexual; 8)Promover la intervención de la Defensoría de los Derechos Universitarios en asuntos de equidad de género (UV, 2013).

Lo anterior ha logrado que la PG se transversalice en la institución y, su vez, se incorpore en la UVI. Por ejemplo, dentro del Reglamento Interno de la UVI (2016a) “se compromete a la promoción de una visión pluricultural y ético-política que impulse la equidad social, cultural y de género” (p.4). Asimismo, en las Coordinaciones de Interculturalidad y Género (CIG) establecidas en cada una de las regiones de la UVI se pretende “transversalizar el enfoque intercultural y de género a través de actividades de formación, difusión y gestión de eventos académicos [así como] canalizar a los alumnos que soliciten servicios de apoyo y asesoría a su trayectoria escolar y a su desarrollo integral” (UV, 2016, p.20). Para la implementación de estas actividades se establece un coordinador o coordinadora voluntaria en cada una de las sedes UV y regiones de la UVI, quienes permanecen dos periodos semestrales con posibilidades de reelección, es decir, puede ocupar el cargo máximo dos años. En el caso específico de la UVI, las funciones que tiene el coordinador o la coordinadora de la CIG se refieren a la organización y desarrollo de actividades en la sede, organizar la oferta semestral e intersemestral de Experiencias Educativas, cursos, talleres y diplomados relacionados con la PG; diseñar propuestas de Experiencias Educativas; operar programas de apoyo para las y los estudiantes con el objeto de elevar su permanencia y egreso en la universidad y supervisar las estrategias acordadas para mejorar las relaciones interinstitucionales (UV, 2016).

Es así como la CIG genera acciones de formación, vinculación, gestión y difusión para la implementación de actividades, programas y estrategias relacionadas con la promoción y visibilidad de la diversidad cultural y el enfoque de género. Al mismo tiempo, las actividades que desempeña la CIG son planeadas en vinculación con las acciones que desarrolla UGE en cada una de las regiones de la UV y sedes de la UVI a través de las y los enlaces de género, es decir, de quienes vinculan y coordinan actividades en beneficio de la

formación de las y los estudiantes se fomenten valores éticos, por ejemplo, el respeto a la equidad de género y a la diversidad cultural. La universidad también se plantea asegurar la equidad de oportunidades educativas de calidad independientemente de la situación socioeconómica, etnicidad, el género o, en su caso, la discapacidad de los estudiantes.

Lo anterior se visibiliza en la aplicación de talleres como el denominado Modelo de intervención sobre Diversidad, Estigma y Discriminación en Zonas indígenas diseñado y aplicado para estudiantes y docentes de las distintas sedes de la UVI, realizado entre los meses de abril y mayo del 2011. Dicho taller permitió abordar temas relacionados con la diversidad social y sexo-genérica y establecer un diálogo intercultural. Por otra parte, se realizan campañas como Di no únete de la ONU que establece el Día Naranja con la cual, desde noviembre del 2014, se pretende disminuir los índices de violencia contra las mujeres y niñas. Por lo anterior, cada 25 de noviembre se llevan a cabo actividades en las distintas regiones y sedes de la UVI y también existen campañas permanentes como la del #ElSilencioMarcaTuVida, la cual pretende prevenir y atender el hostigamiento y acoso sexual entre las y los miembros de la universidad. Asimismo, se impulsan trabajos con enfoque de género desarrollados por las y los docentes de la institución, por ejemplo, el premio a la investigación disciplinaria en torno a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la ONU otorgado al proyecto Derechos humanos a favor de las niñas y mujeres indígenas hacia la construcción de igualdad de género y una cultura de paz en comunidades de la sierra de Santa Marta, Veracruz; realizado en el presente año y coordinado por la Mtra. Julieta María Jaloma Cruz, docente de la UVI sede Las Selvas.

Asimismo, el enfoque de género se transversaliza en el programa curricular de la UVI de manera explícita, específicamente en Orientación de Salud a través de la EE Salud Sexual y Reproductiva. La transversalización trasciende en otras Orientaciones de la Licenciatura en Gestión Intercultural para el Desarrollo (LGID), debido a que en los criterios para la elaboración de los DR se establece que las y los estudiantes deben incorporar el enfoque de género. El objetivo de incluir en los DR el enfoque les permite promover los principios de igualdad, equidad y justicias sociales vinculadas a las construcciones del género, por ejemplo, en la escritura y redacción de algunos trabajos los y las estudiantes recurren al uso de lenguaje no sexista o lenguaje incluyente. La promoción de investigaciones que recuperen

este tipo de perspectiva les permite a los alumnos y las alumnas prestar atención a aquellos fenómenos específicos de construcción del género. En algunos casos esta serie de proyectos, campañas y talleres con PG transciende de manera significativa desde las aulas de la UVI y se ven implementadas en el proceso de trabajo de tejido con el sector comunitario o de organizaciones. En algunos casos en los DR se llega a cuestionar la PG o se fomenta una nueva, se problematizan y visibilizan las desigualdades de género en diferentes espacios comunitarios, se reconocen y analizan prácticas habitualizadas que reproducen o estereotipan el papel de las mujeres dentro de las comunidades.