Objetivos Fundamentales
• Participar en situaciones comunicativas que impliquen analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación.
• Expresarse oralmente con claridad en diferentes situaciones comunicativas, especialmente argumentativas, utilizando un len- guaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto. • Reflexionar sobre las principales funciones y formas del lengua- je y sus efectos en la comunicación, reconociéndolas y produ- ciéndolas en diversos tipos de textos.
• Tomar conciencia sobre distintas opciones de enunciación en di- versas situaciones comunicativas, especialmente a través de la posibilidad de ampliación de los mensajes. (Pág.17)
Contenidos Mínimos Obligatorios
Desarrollados transver-salmente al programa.
• Comunicación oral: expresarse de manera clara y coherente para interrogar, responder, exponer, explicar, justificar, argumentar, sintetizar, sacar conclusiones, en situaciones formales e infor- males. (Pág. 19)
Contenidos Actividades
• Captación activa de ideas abstractas en diversas situa- ciones comunicativas.
• Reproducción coherente por escrito y en forma oral de lo escuchado y actuación conforme a ello.
• Audición interpretativa de diversos tipos de textos con captación de su contenido, el contexto, el propósito y el tipo de discurso utilizado.
• Captación de la comunicación paraverbal y no verbal como complemento necesario de la comunicación ver- bal, y su importancia para el establecimiento de relacio- nes humanas positivas.
• Conciencia sobre su capacidad de escuchar y sobre la im- portancia de este proceso para la vida personal y social. (Pág. 20)
• Comentar, discutir y sintetizar las principales ideas escu- chadas en exposiciones orales.
• Actuar de acuerdo con lo escuchado sin perder su inicia- tiva personal.
• Interpretar, analizar y criticar algunos textos escuchados. • Analizar la importancia del escuchar para el buen desa- rrollo de la vida social y personal de hombres y mujeres. (Pág. 28)
A. Comunicación oral 1. Capacidad de escuchar
183 2. Producción de textos orales
Actividades Ejemplos
Actividad 2
Participar en debates, foros y paneles sobre temas de interés general. (Pág. 92)
Enjuician a los personajes que aparecen en el episodio. • Preparan un juicio formal: designan un juez, un abogado
defensor, un abogado de la acusación y un actuario. Desig- nan a un estudiante para que ejerza el papel del personaje enjuiciado y seleccionan varios estudiantes como testigos. • Preparan el desarrollo del juicio. El actuario interroga a
los testigos y toma nota de sus declaraciones.
• Se procede al juicio. El actuario lee las declaraciones de los testigos. El abogado acusador y el abogado defensor interrogan a los testigos y al inculpado. Después del inte- rrogatorio, realizan su discurso de defensa o acusación. • Otras posibilidades: también pueden designar expertos en
algún tema, un médico, un sicólogo, un científico. Estos nuevos personajes pueden ser interrogados por los aboga- dos, o simplemente emitir sus informes ante el tribunal. • Después de oídos los alegatos y las declaraciones, el juez
dicta la sentencia que corresponde.
• Después del juicio, el conjunto del curso, actuando a modo de jurado, opina sobre la corrección o incorrección de la sentencia.
Entre los personajes que pueden ser enjuiciados están el Pro- fesor Snape, Hagrid, los tíos de Harry Potter, su compañero Malfoy, el Profesor Lupín y el mismo Harry Potter con sus au- dacias y faltas al reglamento escolar. También puede enjuiciar al entrenador Wood por sus métodos para lograr el mejor ren- dimiento de sus jugadores. Pueden enjuiciar a Hermione en el episodio del trasgo y deliberar si se justifica la mentira para salvar a sus compañeros. También pueden enjuiciar a Voldemort, el malo por excelencia, y a Dumbledore, encarna- ción de la perfección. (Págs. 92-93)
Contenidos Actividades
• Estrategias que permitan participar activa y coherente- mente en conversaciones formales e informales en diver- sas situaciones comunicativas.
• Exposiciones orales que requieran explicar, argumentar, sintetizar y sacar conclusiones en situaciones comunicativas formales.
• Análisis comprensivo y crítico de mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación, comentando el tipo de discurso utilizado, el contenido, el contexto y el propósito.
• Participación en entrevistas, debates y foros con temas de interés general para la comunidad, el país y la comu- nidad internacional. (Pág. 20)
• Participar en debates, foros y paneles sobre temas de in- terés general.
• Analizar diversos mensajes escuchados y procesar la in- formación recogida.
• Describir de manera formal, estructurada y creativa, ideas y objetos; caracterizar personas y narrar acontecimientos en forma detallada y clara. (Pág.32)
Discuten el posible futuro de la humanidad.
El docente deja que sus alumnos expongan libremente sus ideas sobre el futuro de la humanidad desde diversos puntos de vista: progreso, guerras, escasez de agua y alimentos, des- trucción del planeta, conflictos raciales y religiosos, y extre- mado aumento de la población. También podrán ver aspectos positivos, como progreso de la ciencia y la tecnología, supera- ción de las desigualdades sociales, desaparición de los prejui- cios raciales y religiosos, extensión universal y perfecciona- miento de la democracia. (Pág. 119)
Actividades Ejemplos
Unidad de aprendizaje integrada. Los mil mundos de la ciencia ficción
Actividad 2
Participar en debates, foros y paneles sobre temas de interés general. (Pág. 119)
185
Subsector Estudio y Comprensión de la
Naturaleza
Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convivencia Escolar presentes en el programa
En relación con el tema de la convivencia escolar, en el subsector Educación Tecnológica, tienen especial oportunidad de desa- rrollo los OFT del ámbito Formación Ética que dicen relación con el respeto y valoración de las ideas y creencias distintas a las propias y la valoración del diálogo, a través del trabajo en equipo y de la constatación de los sesgos que pueden tener las propias visiones y en los ámbitos Crecimiento y Autoafirmación Personal y Desarrollo del Pensamiento, a través del desarrollo de la capacidad de comunicar opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia y la resolución de problemas respectivamente.
Como se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa
Los conocimientos, habilidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan a través de todo el programa, pero especial- mente a través de indicaciones metodológicas al docente en el sen- tido de evitar estilos de trabajo que impliquen, abierta o encubier- tamente, diferenciaciones entre las formas de participación de los alumnos y las alumnas. Se trata de dar garantías para una igualdad de oportunidades. En tal sentido se sugiere prestar especial aten- ción a que todos los miembros del curso, independientemente de si se trata de mujeres o de hombres, tengan igual acceso y participen efectivamente en los distintos tipos de actividad, evitando distribu- ciones de funciones que se basen en una visión sexista del queha- cer científico.
Hallazgos específicos
En el programa del subsector Estudio y Comprensión de la Na- turaleza, en Octavo Año Básico, se ha identificado un ejemplo de actividad.