Objetivos Fundamentales
• Identificar y descubrir diferentes mecanismos que permitirán re- solver conflictos de intereses y acuerdos o desacuerdos, que se presentan en distintas situaciones de su vida personal, escolar y familiar.
• Distinguir prejuicios, comportamientos, expresiones y ac- titudes discriminatorias en situaciones de la vida cotidiana, comprendiendo los efectos que éstos tienen en la valoración y respeto hacia las personas.
• Tomar posiciones fundamentadas frente a situaciones de la vida cotidiana que implican dilemas morales, evaluando sus efectos. • Participar en la organización de los estudiantes, valorándola
como un espacio de convivencia democrática. (Pág. 13)
Contenidos Actividades
• Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y cre- cimiento personal.
• Autonomía y dependencia: factores de crecimiento y ries- go en la convivencia grupal.
• Relaciones de amistad.
• Resolución de conflictos. (Pág. 17)
Actividad 1
Identificar algunas situaciones y actitudes que pueden forta- lecer o dificultar la convivencia al interior del curso. (Pág. 20) Actividad 3
Discutir y elaborar criterios respecto de cómo enfrentar situacio- nes en las cuales se producen conflictos entre la opinión o valo- res personales y la presión o la lealtad hacia otros. (Pág. 24) Actividad 4
Reflexionar acerca de las actitudes y medios adecuados para la resolución de algunos conflictos. (Pág. 26)
Actividad 5
Reconocer el respeto y la valoración de las diferencias indivi- duales como fuente de enriquecimiento de la convivencia social. (Pág. 28)
Unidad Trabajo escolar
Contenidos Actividades
• Disciplina escolar y clima de trabajo. (Pág. 17) Trabajo escolar Actividad 3
Analizar críticamente la disciplina del curso y establecer acuer- dos respecto de cómo mejorar el ambiente de convivencia y trabajo escolar. (Pág. 59)
Actividad 4
Colaborar para que el curso sea un espacio de ayuda y apoyo mutuo, promoviendo el respeto a las diferencias y los ritmos de aprendizaje. (Pág. 61)
173
Subsector Inglés
Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convivencia Escolar presentes en el programa
En relación con el tema de la Convivencia Escolar, en el subsector Inglés tiene especial oportunidad de desarrollo el OFT del ámbito Formación Ética, relativo al respeto de los modos de ser y pensar y la valoración de otras culturas.
Como se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa
Los conocimientos, habilidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan a través de todo el programa, pero especial- mente a través de indicaciones metodológicas al docente en el sen- tido de generar con los estudiantes los espacios para la reflexión sobre el contenido temático de los textos. Esto supone que al se- leccionar o adaptar un texto, el y la docente debe asegurarse de que no estereotipe los roles tradicionalmente asignados a la mujer o al varón; y que los y las estudiantes tengan la oportunidad de expresar opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Hallazgos específicos
En el programa de Inglés no se consignan contenidos mínimos, ac- tividades genéricas y ejemplos de actividades relacionados con la convivencia escolar.
Subsector Francés
Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convivencia Escolar presentes en el programa
En relación con el tema de la convivencia escolar, en el subsector Francés, tiene especial oportunidad de desarrollo el OFT de Forma- ción Ética orientado a la valoración, por parte de los y las estudian- tes, de otra forma de decodificar la realidad, expresado en el uso específico del lenguaje, y en el respeto de formas diferentes de pensar y actuar y que son propias de cada cultura. Esta compara- ción les permitirá afirmar su propia identidad, valorando lo que les es propio y aquello que les es ajeno.
Como se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa
En el programa de Frances del Nivel Básico 5, correspondiente al Programa 3, Hacia el DELF 1 A1, Trayectoria I1, II, III2 y el Programa 4, hacia el DELF 1 A1, Trayectoria I, II, III*, los conocimientos, habi- lidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan espe- cialmente a través de:
• La formulación de los contenidos propuestos,
• Las formas de interacción que los docentes deben procurar esta- blecer para el trabajo con sus alumnos y alumnas y las formas que se establezcan para que éstos se relacionen entre sí, • La selección de actividades específicas que permitan promover y
vivenciar actitudes y comportamientos de respeto, de tolerancia y de sana convivencia.
Hallazgos específicos
En el programa de Francés no se consignan contenidos mínimos, actividades genéricas y ejemplos de actividades relacionados con la convivencia escolar.
175
Subsector Educación Matemática
Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convivencia Escolar presentes en el programa
Los OFT que se desarrollan en este nivel corresponden a dos ámbi- tos de OFT, teniendo mayor presencia y énfasis el referido al desa- rrollo de habilidades para la resolución de problemas. Es así como en el tema de la convivencia escolar, en el subsector Matemáticas tienen especial oportunidad de desarrollo los OFT del ámbito For- mación Ética, orientados al respeto y valoración de las ideas y creen- cias diferentes a las propias, mediante actividades que inducen a la selección de procedimientos frente a problemas, y la discusión y evaluación grupal de su pertinencia. En cuanto al ámbito Desarro- llo del Pensamiento se orientan a la exploración de estrategias cognitivas para la resolución de problemas, la anticipación de re- sultados y la utilización de los sistemas y el instrumental matemáti- co en la interpretación del mundo circundante, la recopilación, sis- tematización, interpretación, evaluación y comunicación de infor- mación y en la apropiación significativa de la realidad.
En el ámbito Crecimiento y Autoafirmación Personal, se plantea objetivos, contenidos y actividades que buscan desarrollar en los y las estudiantes las capacidades de explorar diferentes estrategias para resolver problemas, sistematizar procedimientos, descubrir re- gularidades y patrones, organizar y analizar información cuantita- tiva, y justificar y comunicar eficazmente procedimientos y resulta- dos, detectar y corregir errores, enfatizando el trabajo metódico. Finalmente en relación con el ámbito Persona y su Entorno, a tra- vés de los problemas a resolver matemáticamente, se puede am- pliar el trabajo de los OFT a la capacidad de juicio de alumnos y alumnas, y a la aplicación de criterios morales a problemas sociales de la vida diaria.
Como se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa
Los conocimientos, habilidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan a través de todo el programa, pero especial- mente a través de las actividades de resolución de problemas. Aún cuando en este curso no se plantea un eje temático, específicamente, de resolución de problemas como en el primer ciclo, y el conjunto de contenidos y ejercicios relacionados pone el foco en la operatoria (operaciones matemáticas, geometría, fracciones, etc.), se mantie- ne de manera transversal el ejercicio de habilidades de análisis de
problemas, la búsqueda de soluciones, la justificación de procedi- mientos, propios o convencionales, y la fundamentación adecuada de las conclusiones generales, de manera de dar continuidad al tra- bajo de los niveles anteriores.
En este sentido el y la docente tiene una tarea permanente en la búsqueda y diseño de situaciones generadoras de preguntas y pro- blemas que sean accesibles y de interés para las niñas y los niños. Los problemas y situaciones deben provenir de su vida cotidiana, de sus juegos, de lecturas e informaciones históricas o de actualidad que tengan sentido para ellos y de otras ramas del conocimiento. Una tarea central de los docentes es procurar que mediante la prác- tica sistemática de la resolución de problemas y el conjunto de si- tuaciones de aprendizaje propuestas, se ofrezca a los estudiantes oportunidades para:
• Explorar y probar estrategias diversas para resolver problemas. • Desarrollar procesos ordenados y sistemáticos para la resolución
de problemas o desafíos matemáticos. • Sistematizar procedimientos y resultados.
• Comunicar procesos, resultados y conclusiones, incorporando, progresivamente, el uso de lenguaje matemático.
• Justificar, argumentar y fundamentar, tanto resultados como procedimientos.
• Buscar y establecer regularidades y patrones, tanto en el ámbito de los números como del espacio y la geometría.
• Trabajar con materiales manipulativos concretos y simbólicos. • Desarrollar trabajos individuales y colectivos, en los que discu-
tan tanto sobre procedimientos y resultados como sobre el sen- tido de las actividades.
• Proponer nuevas preguntas y problemas. • Detectar y corregir sus errores.
Hallazgos específicos
En Séptimo Año Básico, no se consignan contenidos mínimos, acti- vidades genéricas o ejemplos de actividades relacionados con la convivencia escolar.
177
Subsector Estudio y Comprensión de la
Naturaleza
Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convivencia Escolar presentes en el programa
En relación con el tema de la convivencia escolar, en el subsector Educación Tecnológica, tienen especial oportunidad de desarrollo los OFT del ámbito Formación Ética que dicen relación con respetar y valorar las ideas y creencias distintas a las propias y la valoración del diálogo, especialmente a través del trabajo en equipo y de la constatación de los sesgos que pueden tener las propias visiones. En los ámbitos Crecimiento y Autoafirmación Personal y Desarrollo del Pensamiento, se desarrollan la capacidad de comunicar las opi- niones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia y la resolución de problemas, respectivamente.
Como se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa
Los conocimientos, habilidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan a través de todo el programa, pero especial- mente a través de indicaciones metodológicas a los y las docentes en el sentido de evitar estilos de trabajo que impliquen, abierta o encubiertamente, diferenciaciones entre las formas de participa- ción de los alumnos y las alumnas. Se trata de dar garantías para una igualdad de oportunidades entre alumnas y alumnos. En tal sentido debe prestarse especial atención a que todos los miembros del curso, independientemente de si se trata de mujeres o de hom- bres, tengan igual acceso y participen efectivamente en los distin- tos tipos de actividad, evitando distribuciones de funciones que se basen en una visión sexista del quehacer científico.
Hallazgos específicos
En el programa del subsector Estudio y Comprensión de la Natura- leza, en Séptimo Año Básicono no se consignan contenidos míni- mos, actividades genéricas y ejemplos de actividades relacionados con la convivencia escolar.
Subsector Educación Tecnológica
Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convivencia Escolar presentes en el programa
En relación con el tema de la convivencia escolar, en el subsector Educación Tecnológica, tienen especial oportunidad de desarrollo los OFT del ámbito Formación Ética que dicen relación con el respe- to por el otro y la valoración de su singularidad, así como los refe- ridos al bien común y, más en general, al actuar en forma éticamente responsable respecto de metas y compromisos asumidos. Las tres dimensiones aludidas se expresan en los requerimientos del traba- jo colaborativo exigido en los proyectos.
Como se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa
Los conocimientos, habilidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan a través de todo el programa, pero especial- mente a través de indicaciones a los y las docentes. Estos, orientan respecto a incorporar estrategias didácticas que favorezcan el de- sarrollo y ejercicio de habilidades para la convivencia, sobre todo en el trabajo con metodología de proyecto, puesto que durante el desarrollo de un proyecto, los estudiantes se deben enfrentar a de- safíos y situaciones en el aula que tienen relación con: emprender, tomar decisiones, asumir riesgos, establecer redes de cooperación, negociar posibles soluciones con sus pares. Es decir, actitudes y com- portamientos de colaboración y respeto, señalados en los OFT aso- ciados al sector y al ciclo.
El programa, en general, ofrece oportunidades para el desarrollo de un conjunto de aprendizajes relacionados con tres ámbitos formativos:
Comunicación
• Contribuir productivamente en los procesos de discusión y/o ela- boración conjunta.
• Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros.
Trabajo Con Otros
• Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiem- po asignados.
• Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo. • Llegar a acuerdos con los miembros del grupo.
• Organizar las actividades personales de modo de cumplir con las responsabilidades acordadas con el grupo, en forma eficien- te y efectiva.
• Informar al grupo sobre dificultades y avances en el desarrollo de las tareas.
• Ayudar a los compañeros y compañeras en la realización de las tareas.
179 Resolución de Problemas
• Identificar problemas que dificultan el cumplimiento de las ta- reas y pedir la ayuda adecuada.
• Analizar la tarea en detalle y describir problemas encontrados durante su desarrollo.
• Buscar y seleccionar métodos alternativos en la consecución de las tareas.
• Cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y pro- blemas imprevistos.
• demostrar habilidad para aprender de los errores. Hallazgos específicos
En el programa de Educación Tecnológica, aún cuando se consigna un OFV, no se presentan contenidos mínimos, actividades genéri- cas y ejemplos de actividades relacionados con la convivencia esco- lar.
Objetivos Fundamentales Transversales
• Trabajar en forma colaborativa asumiendo responsablemente las tareas y terminar los proyectos que se proponen, con respon- sabilidad y rigurosidad. Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.(Pág.16)