Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convi- vencia Escolar presentes en el programa
En relación con el tema de convivencia, tienen especial oportuni- dad de desarrollo los OFT del ámbito de Formación ética, que bus- can desarrollar el respeto y responsabilidad por el bien común; res- petar y valorar ideas, creencias, costumbres, rituales, tradiciones distintas de las propias, como condición básica para comprender la relación entre éstas y el desarrollo tecnológico. En el ámbito del Crecimiento y autoafirmación personal, se promueve el desarrollo personal, la formación de hábitos de trabajo individual y colectivo, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, senti- mientos y convicciones propias, el desarrollo de una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
Cómo se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa Los conocimientos, habilidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan especialmente a través de las estrategias metodológicas y sugerencias a los docentes, utilizadas para el desa- rrollo de las actividades y proyectos de los niños y niñas en este nivel, de manera de contribuir al desarrollo de las habilidades, co- nocimientos y actitudes que promueven los OFT enfatizados por el subsector de aprendizaje. En este caso se describe con mayor preci- sión el conjunto de aprendizajes esperados en relación a estos te- mas. Aún así, se observa una muy baja integración del tema al cu- rrículum en este nivel.
Hallazgos específicos
En el NB1 no hay contenidos, actividades o ejemplos de actividades asociados al tema de convivencia.
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Subsector Lenguaje y Comunicación
Objetivos Fundamentales Transversales relacionados con Convi- vencia Escolar presentes en el programa
En relación con el tema de convivencia, en este subsector, tienen especial oportunidad de desarrollo los OFT del Ámbito de Forma- ción Ética, que promueven el respeto, estimulando el escuchar aten- ta y empáticamente al otro u otra, desarrollando la capacidad de diálogo y de participar de manera respetuosa en distintas situacio- nes comunicativas. El trabajo en grupos da la oportunidad de desa- rrollar actitudes de colaboración, de respeto a los turnos y a las normas establecidas para la convivencia, en conversaciones, discu- siones, debates, etc.; también, de aprender del otro u otra y valorar el aporte que realiza; desarrollar la creatividad e iniciativa en la tarea común; interesarse por las opiniones e ideas otras personas; valorar las diferencias que emanan de ello y desarrollar apertura y tolerancia frente a opiniones y/o ideas distintas de las propias. En el ámbito de la Persona y su Entorno se espera que por medio del desarrollo del lenguaje, niñas y niños incrementen la comprensión de sí mismos y del entorno y la capacidad de comunicarse consigo mismos y con los demás. Estas habilidades y competencias se consi- deran fundamentales para su incorporación a la vida social y comu- nitaria.
Cómo se trabaja el tema de Convivencia Escolar en el programa Los conocimientos, habilidades y valores correspondientes a estos OFT, se desarrollan a través de todo el programa, pero especial- mente a través de las actividades y contenidos del eje Comunica- ción Oral, en función de los siguientes Objetivos Fundamentales Verticales:
• Tomar oportunamente la palabra para expresar opiniones, du- das o comentarios bien fundados, como modo de participación habitual y respetuosa en diversas situaciones comunicativas. • Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusio-
nes y trabajos grupales, aceptando las opiniones ajenas y el pen- samiento divergente, y los turnos para hablar.
• Producir en forma oral textos no literarios bien construidos, utilizando de preferencia un lenguaje formal para participar en exposiciones, discusiones y en la búsqueda de acuerdos.
La unidad 2 está orientada a desarrollar en los estudiantes actitu- des de respeto hacia los otros y sus diferencias, a valorar la diversi- dad, a desarrollar la habilidad de la empatía, poniéndose en el lu- gar de sus compañeros y a proponer normas de buen trato para tener una buena convivencia dentro de la sala de clases y como una forma de promover el ejercicio responsable de los grados crecien- tes de libertad que están adquiriendo. Todo ello haciendo uso de herramientas lingüísticas que les permiten expresar ideas con clari- dad, analizar situaciones y comentar temas.
Los alumnos de este nivel, llevados por su afán de divertirse, tien- den a no ejercitar de modo responsable los grados crecientes de libertad que van adquiriendo. Esto se traduce especialmente en lo que respecta al respeto por el otro y por los otros. Las bromas entre estudiantes pueden dificultar el desarrollo de una autoestima posi- tiva y de la autoafirmación personal de aquellos que son molesta- dos por sus compañeros. (Pág. 69)
Hallazgos específicos
En Tercer Año Básico el tema de la convivencia escolar presenta un alto grado de integración curricular, pues tres Contenidos Mínimos Obligatorios se refieren explícitamente a él. Para el desarrollo de estos CMO, en el primer semestre se ha incluido una actividad ge- nérica y cuatro ejemplos de actividades, en tanto que en el segun- do semestre se ha destinado toda la unidad 2 de lenguaje basada en un tema, denominada: ¡Cuidado con las bromas!
En Cuarto Año Básico el tema de la convivencia escolar continúa desarrollándose dos contenidos mínimos, que se reiteran durante todo el NB2.
Tanto en el Tercero como en el Cuarto Semestre hay dos activida- des genéricas relacionadas con el tema de la convivencia, que per- miten que los contenidos se desarrollen en forma progresiva y gra- dual de manera tal que en el Cuarto Semestre los y las estudiantes trabajan una unidad de lenguaje basada en un proyecto, donde deben desplegar el conjunto de habilidades comunicativas y socia- les aprendidas, necesarias para el trabajo en equipo.
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