Perspectivas de convivencia escolar

Finalizando este apartado, un aporte conceptual considerando algunos diversos autores (Funes, 2011; Prados, 2007; Ortega, Mínguez y Saura,

2003; Malgesini y Jiménez, 2000; www.educarchile.cl, 2015;

portal.unesco.org, 2015), a través de sus definiciones, estudios y reflexiones,

permiten visualizar cuestiones esenciales y afines, en relación a la convivencia escolar.

En mi criterio estos aspectos pueden ser traducidos de la siguiente manera:

@ Convivir entendido como un medio que desarrolla las relaciones

humanas, el diálogo, la comunicación, la interacción.

@ Convivir para poner en práctica un sistema de valores, de paz, de

armonía.

@ La convivencia como base para el ejercicio de la ciudadanía, el

respeto a la igualdad de derechos y diferencias.

@ Convivencia con atención a contextos sociales específicos que

gestionen las relaciones sociales, el aprendizaje de normas y la regulación del conflicto.

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@ La convivencia al servicio del desarrollo de las personas, sus

habilidades, actitudes, conocimientos, prevenciones, valores y

singularidades.

@ La convivencia como una tarea diaria, dinámica, colectiva, vinculante,

de responsabilidad compartida valórica y democrática.

@ Un aprendizaje en el escucharse, relacionarse, participar, discutir,

disentir, acordar, reflexionar, flexibilizar.

@ La convivencia escolar con un carácter formativo que implica procesos

intencionados de enseñanza y aprendizaje, contextualizados en organizaciones educativas, con medios y espacios para alcanzarlo. Lo que aparece en este compendio de definiciones, conceptos y centralidades de convivencia escolar, permite ver distintos enfoques y racionalidades, y también ideales.

Es claro que estas disposiciones, a modo de ejemplo, no tienen por qué converger en un único sentido; sin embargo, si la comunidad educativa de cara a su proyecto escolar, puede preguntar, o preguntarse, ¿para qué?, tal vez estaremos en el eje de una construcción política equitativa y de una convivencia inspiradora.

Junto con resultados y conclusiones, -y a modo de cierre en perspectiva -, quisiera exhortar a ustedes, pacientes lectoras y lectores, a abrir inquietud y conversación, respecto de la formación en ciudadanía en nuestras aulas. Si bien es cierto, el concepto de ciudadanía tuvo una significación importante en los 2000, y la tendencia teórica actual distingue convivencia y ciudadanía como constructos independientes, la participación se mantiene representando un punto de inflexión entre ambos conceptos, haciendo que la formación en ciudadanía sea parte constitutiva de la convivencia escolar, por tanto de la educación.

Desarrollar participación en la vida social, armonizar intereses diversos y opuestos en una misma sociedad, realizar la búsqueda racional de mecanismos para el bien común y tener la capacidad como sociedad de reflexionar y participar en un sistema de defensa de valores compartidos, son aspectos que requieren de sujetos sociales que construyen y se preparan en derecho y responsabilidad frente a su comunidad. De eso la escuela y el aula tienen algo que decir, una postura que tomar y una visibilidad que asumir. La investigación que está por venir, bien puede ser parte de su cimiento.

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