académicas y TIC: leer y escribir
en entornos virtuales”
Directora: Fabiana Castagno. Co-Directora: Mercedes Dennler. Integrantes: María Cio- lli, Mónica Ferrer, Pedro Figueroa, Roberto Lubrina, Ornella Mattarozzo, Ana Piretro, Claudia Rodriguez, Pedro Servent, María E.Rodríguez.
El estudio focaliza en la lectura y la escri- tura atravesados por las tecnologías de la información y la comunicación en la reso- lución de tareas académicas efectuadas por estudiantes de la Licenciatura en Comuni- cación Social de la Facultad de Ciencias de la Comunicación –UNC-. Pretende analizar cuáles son las transformaciones-continui- dades/discontinuidades que se producen cuando esas prácticas se desarrollan en un nuevo contexto como es la comunidad aca- démica y en la virtualidad.
El encuadre teórico da continuidad al bie- nio 2012/13 con conceptos de alfabetización académica (Bazerman, 2012, Carlino, 2005, Navarro, 2014, entre otros) y digital (Bukin- gham, 2008, Martín Barbero, 2003, entre otros). Leer y escribir son concebidas prác- ticas multidimensionales -culturales, socia- ciertos símbolos y circuitos de consumo
cultural, de alimentar aspiraciones de supe- ración personal y de crear expectativas de desarrollo profesional exitoso. En los últi- mos diez años, dicho imaginario ha incor- porado la necesidad subjetiva y práctica del manejo de las nuevas tecnologías, vinculada al acceso calificado a la información y a las redes académicas.” (Winocur, R.; 2004:57). La elección del objeto de estudio está rela- cionada con la idea de que la sociedad debe analizar los cambios y las consecuencias so- ciales que pueden derivarse del uso de las TIC. Las universidades, por lo tanto, como desafío académico de formación e investi- gación deben abordar estas realidades diná- micas y cambiantes y estudiar estos nuevos procesos comunicativos, sus condiciones de producción y existencia en el contexto si- tuado en el cuál se producen. En este caso, conocer los usos de los estudiantes implica poder generar acciones y prácticas académi- cas mas efectivas.
Varios fueron los aportes que pudieron efec- tuarse a partir del desarrollo del proyecto: Como transferencia de conocimientos, se creó un espacio específico en el trayecto curricular del grado. Se dictó el Seminario Opcional “Comunicación Digital: aproxi- maciones y prácticas”. También hubieron transferencias en el trayecto de grado y de posgrado en contenidos y bibliografía de asignaturas en que las se desempeñan algu- nos de los integrantes del equipo de inves- tigación. Parte de la producción de cono- cimientos se presentó en congresos y otros
ANUARIO2015 - 2016
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Ca pí tu lo 2 - C om unic ació n y N ue va sT ecn olog ías cerse lector/escritor, en dos claves culturales
que se superponen/convergen: la académica y la digital para habitar este nuevo territo- rio.
Otros logros se relacionan con la posibili- dad de realizar aportes a la esfera de la do- cencia y la extensión. A nivel de la unidad académica, los aportes fueron realizados a: a) algunas propuestas curriculares en el grado –revisión de programas, bibliografía, materiales de estudio-; b) el proceso de re- formulación del plan de estudios vigente, c) Proyecto presentado al Programa de Mejo- ramiento de la Enseñanza de Grado. A nivel de otras unidades académicas de la UNC se participó en diferentes proyectos de ma- nera colegiada. Del mismo modo, se desa- rrollaron acciones con otras universidades del país y del extranjero: el Proyecto“Lec- turas y escrituras en la Universidad. Ha- cia la construcción de redes académicas”1
y las “Jornadas Internacionales Lecturas y escrituras en la educación superior. Hacia la construcción de una red de cooperación para la inclusión y la calidad educativas”. Además, miembros del equipo participaron en el proyecto de traducción y publicación de una obra fundamental en el campo de especialidad: “Escribir a través del Curricu- lum. Una guía de referencia” que resulta de un trabajo colaborativo de diferentes ámbi- les, perceptuales, epistémicas, emocionales
y cognitivas- ancladas contextualmente, otorga identidad a la vez que participación en una determinada comunidad. También son medios privilegiados para aprender y generar formas de pensamiento (Bazerman, 2012, 2014, 2016; Camps y Castelló, 2013; Carlino, 2005, 2013; Navarro, 2014). Otro concepto trabajado en el estudio es el de género entendido en su dimensión partici- pativa e identitaria, de estar/habitar en los términos planteados por Bazerman (2012). El fenómeno estudiado se sitúa en un mo- mento crítico conceptualizado como pasaje (Arnoux, 2009) o umbral (Reviglio, 2013). Las estrategias metodológicas son predo- minantemente cualitativas. Se trabaja con entrevistas semiestructuradas individuales y grupales, análisis documental y de sitios virtuales –blogs y aulas virtuales- y encues- tas con un recorte que comprendió la co- horte 2014 y las propuestas de enseñanza de espacios curriculares del primer y segundo año -primer cuatrimestre- de la carrera. Como resultados del proyecto puede identi- ficarse que las prácticas lectoras y escritoras realizadas por estudiantes en ese tramo for- mativo se resuelven en una suerte de hibri- dez que opera como puente para transitar esa etapa de formación en un doble movi- miento que distancian/tensionan el de ha-
1- Desarrollado con colegas de la UNC, de las Universidades Nacionales de Entre Ríos, Río Cuarto y Villa María en la Convocatoria Misiones Inversas VI, de la Secretaría de Coordinación y Planificación de Políticas Universi- tarias, Ministerio de Educación y Deporte de la República Argentina.
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las áreas mencionadas. Se indaga en las con- diciones de producción y circulación en el periodismo digital y sus profesionales; en la relación entre redes sociales y sus usuarios y en la formación de comunicadores socia- les y sus intérpretes. La dificultad principal deviene de que se trata de un objeto en per- manente construcción, por lo que continua- mente surgen nuevas herramientas y aplica- ciones a la par que otras caen en desuso con la misma rapidez.
En cuanto al concepto de convergencia, entendemos -junto con Salaverría y García Avilés (Salaverría:2008) que refiere no solo al proceso en el cual se articulan y concen- tran dispositivos y soportes sino también estructuras de producción, labores profe- sionales y lenguajes. No obstante, sostienen estos autores, estos fenómenos no serían posibles sin la previa convergencia tecno- lógica. La participación ciudadana también es consecuencia de esta o estas convergen- cia/s. La utilización de tecnologías de la in- formación y de la comunicación por todos los sectores sociales ha provocado cambios profundos en la producción y circulación de la información y una ruptura con los mode- los convencionales articulados alrededor de empresas mediáticas de prensa, radio y tele- visión. La descentralización de los sistemas de producción supone una pérdida parcial tos de la Universidad Nacional de Córdoba
con el Prof. Bazerman (Universidad de Ca- lifornia, EEUU), el Prof. Federico Navarro (CONICET –Universidad Nacional de Bue- nos Aires) y la Prof. Ávila Reyes (Pontifica Universidad Católica de Chile, Chile).2