Las tecnologías de la información y la co- municación atraviesan de manera ubicua los procesos sociales en las sociedades con- temporáneas. Esa omnipresencia que tie- nen las tecnologías en el mundo actual se ve materializada en diferentes esferas de la vida social. En ese marco, tanto las prácti- cas profesionales vinculadas al campo de la comunicación como las relacionadas a los procesos de formación están fuertemente redefinidas por los entornos virtuales/ di- gitales. Abren posibilidades a otras formas de practicar la profesión y, en clave de for- mación, comprometen otras maneras de conocer, compartir, representar y construir conocimientos y saberes. En otros términos, permiten otras maneras de estar/hacerlas prácticas en el campo profesional a la vez que de enseñarlas y/o aprenderlas.
Es en la convergencia de dichos fenómenos que se estructura y desarrolla el Programa “Estudios sobre sociedades y entornos vir- tuales”, en el bienio 2014-15. Está confor- mado por seis proyectos que se orientan por dos propósitos: I) ampliar y profundizar un corpus de conocimiento sobre las so- ciedades y entornos virtudes-digitales con énfasis en las redes sociales virtuales; II) transferir los conocimientos producidos a la formación de grado, posgrado y desarrollar acciones de extensión e intervención en este
ANUARIO2015 - 2016
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Ca pí tu lo 2 - C om unic ació n y N ue va sT ecn olog ías revisar, reformular, enriquecer y/o mejorar
las propuestas de enseñanza de la institu- ción con vistas a una redefinición de la ofer- ta curricular.
Una primera etapa estuvo situada temporal- mente entre 1995-2000 y tuvo como eje de indagación las prácticas formativas en eta- pas iniciales del grado con foco en la lectura desde la perspectiva de los estudiantes nó- veles y desde las propuestas de enseñanza. En un primer momento, con relación a una propuesta didáctica del Ciclo Introductorio que tenía como propósito fortalecer sus es- trategias de lectura de manera explícita. En una segunda instancia, se puso la mirada en cómo los procesos de lectura podían incidir en el desempeño académico y, por lo tanto, en las trayectorias de los estudiantes duran- te el primer año de la carrera. Luego, se am- plió la mirada a las propuestas de enseñanza del primer y segundo año. Se buscó indagar el papel que las tareas académicas diseñadas por las cátedras podían tener en los proce- sos de lectura por parte de los alumnos a la hora de abordar los materiales de estudio en soporte impreso. Se pretendía conocer si para ese tramo –delimitado por espacios curriculares correspondientes al primero y segundo año- se advertían ciertas continui- dades/secuencialidades en dichas tareas de manera tal que retomaran y fortalecieran su estrategias como alumnos/lectores en el proceso formativo. Finalmente, se hizo foco en el modo en que los estudiantes in- gresantes operaban como lectores de textos pertenecientes al discurso periodístico, más con las funciones de docencia y extensión
universitaria.
Acerca de anclajes
y sentidos de las
prácticas de
investigación en
clave de
historización
El Programa tiene un profundo anclaje ins- titucional que ofrece una particular signifi- cación a las prácticas de investigación desa- rrolladas por sus equipos como así también a los resultados que derivan del trabajo realizado. En este sentido, los estudios dan continuidad a una línea de trabajo desarro- llada en el marco de la actual Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universi- dad Nacional de Córdoba iniciados en 1995 y realizados desde distintas perspectivas y encuadres a lo largo del período.
El trazo de esa línea cohesiona a partir de una doble continuidad. Por un lado, los es- tudios desarrollados presentan como hilo conductor a través de temáticas vinculadas, a los procesos de formación de comunica- dores sociales y las prácticas profesionales en el campo de especialidad. Por otro, estu- vieron orientados por una fuerte preocupa- ción por generar conocimiento que pudie- ran convertirse en aportes relevantes para
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precisamente de la infografía utilizada en el ámbito profesional gráfico entendida a la vez como práctica profesional.
En la etapa siguiente, 2001 en adelante, cuando en la institución se retoma el ob- jetivo de reformular el plan de estudios, se investigaron las prácticas profesionales de los comunicadores sociales en relación al propósito de producir saber tomando como hilo conductor los procesos de formación en el grado. En un primer momento, el énfasis estuvo puesto en las representaciones que sobre el campo profesional tenían estudian- tes ubicados en dos extremos del grado: el inicio -conformado por alumnos novatos- y el de cierre -constituido por estudiantes avanzados-. Luego, se tomó como objeto de indagación las prácticas de egresados de la institución que se estuvieran desem- peñando en distintos campos laborales y el impacto que Internet estaba teniendo en sus tareas laborales. También, con la mirada en la propuesta curricular vigente, se hizo foco en las prácticas de escritura de los estudian- tes ingresantes a través de un estudio eva- luativo sobre un dispositivo curricular no obligatorio que pretendía acompañar a los estudiantes en sus procesos de escribir “en situación”. A partir de entonces, y en virtud de la necesidad de producir conocimiento sobre áreas de vacancia, el énfasis estuvo puesto en relacionar los procesos de forma- ción con las transformaciones que las tecno- logías de la información y la comunicación produjeron en los procesos comunicativos, las prácticas profesionales y los comunica-
dores. En ese marco de convergencia se crea en 2012 el Programa denominado Estudios sobre sociedades y entornos virtuales en cual diferentes equipos abordan estos fenó- menos con foco diferenciados: en entornos laborales, en sus entornos de estudio uni- versitario y en ámbitos vinculados al ejerci- cio de la ciudadanía a la vez que dan conti- nuidad a los trabajos realizados (Emanuelli, Castagno, Echevarría y Viada, 2016).