LIBRO PARA EL DOCENTE
Educación Primaria
La canción es una de las formas musicales más arraigada en el sentir de los pueblos, y la encontramos expresada de muchas y diversas maneras a lo largo y ancho de todo el mundo. Es la unión de la palabra con el sonido (texto y música), y por lo general están conformadas por estrofas -que varían- y un estribillo -que se repite-. Las canciones son transmisoras de las tradiciones y valores de las diferentes culturas, algunas usan la lírica más refinada y constituyen verdaderas joyas poéticas; hay canciones de todos tipos, y las letras nos hablan de todos los temas: amor, naturaleza, historia, humor, costumbres, geografía, emociones, política, y tantos otros…
Como se mencionó, las voces de los niños antes de que se produzca la “muda de la voz” como efecto de la pubertad (lo que puede empezar a suceder en los dos últimos grado de primaria), son agudas. El término
tesitura (del italiano textura), hace referencia tanto a la
extensión de la voz; es decir, al rango de notas o sonidos que se pueden cantar, como al “timbre” particular de la misma (y es por ello que decimos que una voz es aterciopelada, rasposa, metálica, nasal, cristalina, etc.). Debemos ser cuidadosos a la hora de entonar las canciones, para que se ajusten realmente al tono en el que los alumnos son capaces de cantar (es decir, en los primeros grados debemos entonarlas siempre más agudas que nuestra voz, y en los últimos grados a una altura que les resulte cómoda y no fuerce la voz de los alumnos-especialmente de los varones-). También es muy importante tener el hábito de “preparar el cuerpo” para cantar, dado que el instrumento; en este caso los aparatos fonador y respiratorio, está en el interior del mismo. Debemos hacer ejercicios que propicien la toma de conciencia de cómo está el cuerpo, y que nos ayuden a relajar y a tonificar las partes del mismo que intervienen en el canto. Asimismo, debemos realizar ejercicios de respiración y posteriormente vocalizaciones. Para una mayor orientación acerca de cómo abordar este trabajo, se recomienda consultar el material de la SEP “Cantemos juntos”, en el que se explica paso a paso cómo realizar estos ejercicios y que incluye además repertorio de canciones, seleccionadas por ciclo, considerando las capacidades vocales de los niños (así como los temas que pueden ser de su interés).
¿Qué canciones conoce?, ¿qué canciones le gustan y por qué?, ¿cuáles son sus temas?, qué canción o canciones son las más representativas de su comunidad y/o entidad?
Existe tal variedad de música, que es prácticamente imposible conocerla toda. Una manera de referirnos a los diferentes tipos de música es tomando como referencia la época en la que fue compuesta. Así, en nuestro país podríamos referirnos a la música que se producía en la época prehispánica, de la música que se tocaba en tiempos de la colonia –de la cual cabe mencionar la influencia de otras culturas como la española o la africana-, de la música que se hacía durante el siglo XIX, durante la época del porfiriato, de la música nacionalista o de todas las músicas producidas durante el siglo XX. En Europa, también se habla de que existió música antigua –y con ello se abarca un periodo bastante extenso que va desde las civilizaciones antiguas hasta la Edad Media-; o también se refieren a la música renacentista, barroca, clásica, romántica, impresionista,nacionalista,experim entalista, minimalista…y en definitiva se diferencian todas las corrientes de vanguardia que se dieron durante el siglo XX y el actual siglo XIX.
Aunque el estilo sea una característica que hace referencia a la manera individual que tiene el creador o compositor de “hacer música”, si coincide con otros creadores tanto en contexto temporal como espacial (geográfico), podemos hablar de rasgos estilísticos comunes a compositores de la misma época y país. Es por ello que se habla de que existe un estilo barroco alemán, italiano, francés o mexicano.
De todos los estilos y géneros nombrados, ¿cuáles conoce?, ¿qué tipo de música le gusta y escucha normalmente?, ¿cómo la definiría y clasificaría si tuviera que referirse a ella?
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ARTICULACIÓN CURRICULAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Por otra parte, para entender qué es el género en la música, tendríamos que reflexionar acerca del uso que hacemos de ella, y de la función que ésta cumple. Así, tenemos que hay música:
• Sagrada: para diferentes rituales y celebraciones. • Religiosa: que acompaña diferentes liturgias. • Para moverse, para bailar.
• Para celebrar, música festiva. • Para sanar, terapéutica. • Para trabajar.
• Para enseñar, música didáctica.
• Para cuidar (a los bebés, a los niños, a los ancianos). • Para el cine, la radio, la televisión.
• Para divertirse.
• Para provocar sentimientos patrióticos, para la paz, para la guerra…y un largo etcétera.
Aunque debemos acercar a los alumnos a todo tipo de géneros y estilos musicales, hay algunos más apropiados que otros dependiendo de la edad y el desarrollo psicoevolutivo de los niños. Así, por ejemplo, los arrullos son indicados para alumnos de educación inicial, y las rondas y canciones infantiles son muy apropiadas tanto para los de preescolar como de primer ciclo de primaria, cosa que no sucede con niños de tercer ciclo, que tiene ya otros intereses y están más cercanos a la música pop, rock y a la música que se difunde por los medios de comunicación masiva. No obstante, hay obras que consideramos que son imprescindibles haber escuchado durante el paso por la escuela primaria, como algunas piezas clásicas de carácter didáctico (Pedro y el
lobo, del compositor ruso Sergei Prokofiev y El Carnaval de los animales, de Camille Saint Saëns,autor francés)
u otras de compositores “clásicos” como son Mozart, Vivaldi, Beethoven, Schumann, entre otros. También es imprescindible que los alumnos conozcan y aprecien la música tradicional de su comunidad, región o entidad, pues contribuye a definir su identidad como mexicanos
CUARTO GRADO
Aprendizajes esperados:
• Elabora instrumentos musicales –idiófonos–, con materiales que puede encontrar en su entorno y de reuso. • Elabora instrumentos musicales –membranófonos– con materiales que puede encontrar en su entorno. • Elabora instrumentos musicales –cordófonos– utilizando materiales que puede encontrar en su entorno. • Elabora –aerófonos– con materiales que puede encontrar en su entorno.
• Utiliza diversos timbres –empleando instrumentos idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos– para representar diferentes personajes, momentos y emociones dentro de un cuento.