FIRMA Y SELLO DE AUTORIZACIÓN x X X

(1)

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS I

CLAVE: _______________ CRÉDITOS: __________5____

RAMA DEL CONOCIMIENTO:

* Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas * Ciencias Sociales y Administrativas

* Ciencias Médico Biológicas

ÁREA DE FORMACIÓN CURRICULAR: Institucional

Científica, Humanística y Tecnológica Básica Profesional

TIPO DE ESPACIO: Aula Taller Laboratorio Otros ambientes de aprendizaje

MODALIDAD: Escolar No escolarizada Mixta

VIGENCIA A PARTIR DE: __ AGOSTO 2008___

CARRERA: TODAS LAS CARRERAS DE LA MODALIDAD BIVALENTE DEL NMS DEL IPN

NIVEL: 1 2 3 4 5 6

UNIDADES ACADÉMICAS DONDE SE IMPARTE:

Todas: CECyT: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 CET1

TIEMPOS ASIGNADOS:

GLOBAL: _ 90 _HRS/18 SEMANAS / SEMESTRE

AULA: _ 3__ HRS / SEMANA TOTAL: ___54 _ HRS / SEMESTRE

TALLER: ____ HRS / SEMANA TOTAL: ______ HRS / SEMESTRE

LABORATORIO: __1__HRS / SEMANA TOTAL: __18_ _ HRS / SEMESTRE

OTROS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: ___1 HRS / SEMANA TOTAL: __18__ HRS / SEMESTRE

ORGANIZACIÓN:

Por unidad de aprendizaje: Por área: Por módulo: PROCESO DE DISEÑO Y AUTORIZACIÓN

día – mes - año

ELABORADO POR: REP. ACAD. NMS-IPN FECHA DE ELABORACIÓN:

-

REVISADO POR : DEMS FECHA DE REVISIÓN:

-

APROBADO POR: FECHA DE APROBACIÓN:

-

AUTORIZADO POR: FECHA DE AUTORIZACIÓN:

-

FIRMA Y SELLO DE AUTORIZACIÓN

x x

x x x

x x

X

03 10 08

(2)

CARRERAS. TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS I

FUNDAMENTACIÓN

La unidad de aprendizaje Inglés I pertenece al área de formación Científica, Humanística y Tecnológica Básica del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el segundo nivel de complejidad del plan de estudios y se imparte de manera obligatoria en el segundo semestre en las tres ramas del conocimiento: Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias Médico-Biológicas.

El propósito principal de la unidad de aprendizaje consiste en habilitar a los estudiantes en el uso del idioma inglés que se ha convertido la lengua franca de la mayoría de las áreas del conocimiento, especialmente las de la ciencia y la tecnología, lo que lo ha convertido en el medio de comunicación más popular para acceder y valerse de cualquier recurso intelectual, científico o tecnológico a nivel mundial, con lo que se apoya su formación propedéutica y tecnológica de los estudiantes.

El aprendizaje del idioma inglés abrirá a los alumnos un sin número de posibilidades para desarrollar sus habilidades en el uso de las tecnologías para la información y la comunicación, a través del uso del audio, video, televisión satelital, foro de discusiones, chat, correo electrónico, uso de blogs, etc., tanto para adquirir conocimientos del idioma como para desarrollar las habilidades que este requiere para su dominio, además de transferir estos conocimientos a otras áreas o a las actividades que a futuro le requerirá, al egresado, para su desarrollo profesional y laboral, al tiempo que habilita a los estudiantes para integrarse al aprendizaje a lo largo de la vida, ya que les permite valerse de las tecnologías para la información y la comunicación para llevar a cabo estudios de actualización o especialización en cualquier país del mundo, gracias a la difusión que actualmente tiene la educación a distancia.

Las competencias disciplinares de la unidad de aprendizaje Inglés II se encuentran definidas en el Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de las Lenguas Extranjeras por ser este el documento que regula la enseñanza de las lenguas extranjeras a nivel mundial. En el segundo nivel de inglés se alcanzará el nivel A2 establecido en el Marco de referencia, lo que conlleva la adquisición de competencias lingüísticas relacionadas con el uso de expresiones cotidianas de uso frecuente así como de frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades comunicativas utilizando enunciados simples.

La metodología de trabajo está basada en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas que tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada RAP. Las evidencias con las que se evaluará formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didáctico para transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes.

(3)

CARRERAS. TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS I La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para certificar competencias o para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de aprendizaje; durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una función formativa que realimente tanto al estudiante como al profesor y una final o sumativa que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles o certificación de competencias, así mismo se evaluarán las competencias así mismo al inicio del curso se puede aplicar una evaluación por competencia para certificar la unidad de aprendizaje.

Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estándares para la certificación de competencias, por lo tanto la planeación didáctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento.

(4)

CARRERAS. TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS I C om petencias

genéricas

C om petencias G enéricas y D isciplinares P articulares D e la unidad de

aprendizaje:_______________________ 1. S

e c on oce y val or a

a sí m

ism o y ab or da pr ob le m as y re to s t eni en do en c uen ta lo s obj et iv os que pe rs igue 2. E s s ens ible al ar te y p ar ticip a en la ap re ciació n e in ter pr et ació n d e sus ex presio nes en dist int os g éne ro s. 3. E lig

e y p

rac tica esti los de v ida salu dab les . 4. Escu cha , int er pr et

a y em

ite m ensa jes pe rt in en tes en dist in to s co nt ex to s m ed ian te la uti lizació n d e m ed io s, có dig os y he rr am ien tas ap ro pi ad os. 5. D esar ro lla in no vaci on

es y p

rop on e so lu cio nes a p rob lem as a pa rt ir de mét od os es ta bl ec id os . 6. Sust en ta u na po st ura pe rs on al sob re te ma s de int er és y r ele van cia g ene ra l, co ns iderand o o tros p un tos d e vi sta de m an er a crítica y r ef lexi va. 7. Ap re nd e p or inic iativ

a e in

te rés p ro pio a lo largo de la vid a. 8. Par ticipa y co lab or a de man er a efec tiva en eq uip os div er so s. 9. Par ticipa co n u na con cien cia cívic

a y ét

ica en la vi da d e su co m un id ad, re gi ón , M éxico y el m und o. 10. Man tien e u na acti tu d resp et uo sa h acia la in tercult uralida d y la d iver si dad de cr ee ncia s, val or es , id eas y pr ác tica s so ciales . 11 . Con tr ibu ye al desa rr ollo s ust en tab le d e m an er a cr íti ca, co n accio ne s resp on sab les . RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1 XX X

p

encia Particul ar 1 2 XX X X X

1 X XX X X X

Compete nc ia Particula r 2

2 X XX X X X

3 X XX X X X

1 X XX X X

2 X XX X X

Compe

tenc

ia

Partic

ul

ar 3

3 XX X X X

1 XX X

2 X XX X

Compe tenc ia partic ular 4

(5)

COMPETENCIA GENERAL

Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales pertinentes para solicitar y proporcionar información personal, en forma oral y escrita, empleando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

COMPETE

NCIA

S

PARTIC

ULA

R

ES

Utiliza expresiones comunes de cortesía, formales e informales para saludar, despedirse y/o presentarse con otras personas en forma oral y escrita.

COMPETENCIA GENERAL

Resuelve sus necesidades comunicativas básicas en contextos simulados y reales, utlizando expresiones y frases sencillas en inglés en forma oral y escrita.

Utiliza, en forma oral y escrita, el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales mas comunes para describir relaciones familiares, así como las características y

pertenencias de los miembros de una familia en tiempo presente simple.

(6)

PERFIL DEL DOCENTE

Formación Académica Experiencia profesional Nivel de dominio del idioma inglés Formación metodológica

Una de las siguientes opciones:

• Licenciatura en Enseñanza de Lenguas Extranjeras (Escuela Normal Superior de México, FES Acatlán, Universidad Autónoma de Guadalajara, Universidad Autónoma del Estado de México, Universidad de las Américas, etc.).

• Licenciatura en Letras Modernas o Licenciatura en Letras Inglesas.

• Licenciaturas afines a la enseñanza del idioma inglés (Pedagogía, Psicología, Ciencias de la Comunicación, Intérprete Traductor, Lingüística, Educación, etc.).

Dos años de experiencia mínima en cualquier institución del sistema educativo nacional, pública o privada, preferentemente en el nivel medio superior.

B2 del MCERL

Avalado por una o más de las siguientes opciones,

a. Contar con alguna de las certificaciones internacionales de nivel de dominio del idioma inglés que se enlistan a continuación, observando que los puntajes establecidos como máximo para este nivel pueden ser excedidos por el candidato:

• CAEL (Canadian Academic English Language Assessment/ The University Carleton: 70 a 74 puntos.

• IBT (Internet Based TOEFL) 100 a 104 puntos.

• CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language)/ETS (Educational Testing Service) 250 a 257 puntos, más 5 puntos en el TWE.

• FCE (First Certificate in English) The University of Cambridge.

• ISE II (Integrated skills in English Examination II) Trinity College London.

• TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS – Educational Testing Service-: 600 a 619 puntos (Versión Internacional Escrita) más 5 en el TWE.

b. Ser hablante nativo de la lengua con estudios mínimos de nivel medio

superior (High School).

c. Ser profesor mexicano con un año de estancia comprobada en un país de habla inglesa por motivos académicos o laborales (No exento de examen de certificación de dominio del idioma inglés en un periodo no mayor de seis meses posteriores a su contratación).

Una de las siguientes opciones:

• Contar con estudios de licenciatura en la Escuela Normal Superior, FES Acatlán, Universidad de Guadalajara o cualquier otra institución que imparta la licenciatura en enseñanza del idioma inglés.

• Contar con comprobante(s) que sume(n) un total de 200 horas de estudio de metodología para la enseñanza del idioma inglés, solamente emitidos por alguna(s) de las siguientes instituciones:

-

IPN/ British Council (BCTTC)

-

Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras), UNAM

-

Instituto Anglo Mexicano (IAM).

-

Instituto Anglo Americano

-

International House

-

Instituto Benjamín Franklin

(7)

ESTRUCTURA DIDÁCTICA

UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Expresiones de cortesía

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza expresiones comunes de cortesía, formales e informales para saludar, despedirse y/o presentarse con otras personas en forma oral y escrita.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Utiliza expresiones básicas de cortesía en situaciones formales e informales.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 hrs

ACTIVIDADES

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

DE APRENDIZAJE SUSTANTIVAS

DE ENSEÑANZA

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN _{MATERIALES Y RECURSOS}

DIDACTICOS

Conceptuales:

Gramatical:

Léxico:

Vocabulario relativo a expresiones de cortesía.

Thank you (very much). Thanks! Thanks so much! Thanks a lot!, No, thanks. You’re welcome. Sorry! I’m (very) sorry! Excuse me! Yes, please. That’s very kind of you.

Títulos:

Mr. Mrs. Miss M. Dr. Sir, Ma’am, Madam

Expreiones para saludo:

Good

Identifica las expresiones de saludo, despedida y presentaciones

personales más comunes en diferentes textos, audios y videos.

Practica con sus

compañeros el uso de las expresiones de cortesía formales e informales más comunes para saludar, despedirse y presentarse en

conversaciones formales e informales.

Introduce las expresiones formales e informales de cortesía más comunes.

Ejemplifica diferentes diálogos en los que se utilicen las expresiones de cortesía formales e informales más comunes.

Aula Fuera del aula

Utiliza las expresiones de cortesía más comunes para saludar, despedirse y presentarse en conversaciones formales e informales.

Utiliza las expresiones de cortesía para saludar, despedirse y presentarse de acuerdo con diferentes contextos formales e informales.

Textos Audios Videos

Ilustraciones, fotografías Ejercicios

Diálogos

(8)

morning/afternoon/evening/

night

Hi, Hello, What’s up? How are you? Fine, thanks. How do you do? How have you been? Pretty well. I’m Ok. I’m just fine. So so. Excellent! How about you? Not bad, thanks. Hello! My name’s (María) What’s your name? Nice to meet you.

Expresiones para despedida:

Bye. Bye bye. Good night. See you soon. See you later. Till tomorrow.

Expresiones para presentaciones:

Pleased to meet you. Glad to meet you. Nice to meet you. Nice to meet you too. I would like to introduce you Mr ... I’d like you to meet Mrs. . .

Competencias genéricas

• Se expresa y se

comunica en inglés.

• Participa y colabora de

(9)

UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Expresiones de cortesía

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza expresiones comunes de cortesía, formales e informales para saludar, despedirse y/o presentarse con otras personas, en forma oral y escrita.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2 Intercambia información relacionada con las expresiones y rituales de cortesía en diferentes contextos culturales.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS

DIDACTICOS

Conceptuales:

Gramatical:

Pronombres personales I, you

Possessives my, your.

Preguntas: how and what.

Léxico:

Vocabulario relativo a expresiones de cortesía.

Thank you (very much). Thanks! Thanks so much!, Thanks a lot!, No, thanks. You’re welcome. Sorry! I’m (very) sorry! Excuse me! May I . . ./Can I . . . . please? Yes, please. That’s very kind of you

Títulos:

Mr. Mrs. Miss Ms. Dr. Sir, Ma’am,

Identifica diferentes rituales para saludos, despedidas y presentaciones personales en distintas culturas.

Intercambia, en grupos pequeños, la información obtenida sobre rituales para saludos, despedidas y presentaciones personales en diferentes culturas.

Propone diferentes fuentes

bibliográficas.

Organiza el intercambio de la información obtenida.

Aula Fuera del aula

Dramatiza diferentes rituales de saludo, despedida y presentaciones personales en distintas culturas. .

Intercambia información relacionada con los diferentes rituales para saludos, despedidas y presentaciones personales en distintas culturas utilizando las expresiones de cortesía aprendidas.

Diálogos

(10)

Madam

Expresiones para saludo:

Good

morning/afternoon/evening/night

Hi, Hello, What’s up? How are you? Fine, thanks. How do you do? How have you been? Pretty well. I’m ok., I’m just fine. So so. Excellent!, How about you? Not bad, thanks. Hello! My name’s (María) What’s your name? Nice to meet you.

Expresiones para despedida:

Expresiones para presentaciones:

• Se expresa y se comunica en

inglés.

• Participa y colabora de

manera efectiva en equipos diversos.

• Mantiene una actitud

(11)

PRÁCTICAS

PRÁCTICA No.: 1

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Expresiones de cortesía TIEMPO: 1 horas

UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1 y 2

ACTIVIDADES CONTENIDOS DE

APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

Conceptuales:

Léxico

• Vocabulario relativo a

expresiones de cortesía

• Expresiones

comunes.

• Se expresa y se

• Aprende por iniciativa

e interés propio a lo largo de la vida.

Practica la pronunciación de las expresiones de cortesía formales e informales más comunes.

Obtiene información específica relativa a expresiones de cortesía formales e informales en diferentes culturas a partir de diferentes audios y videos.

Selecciona audios y/o videos para la práctica de la pronunciación del vocabulario y expresiones correspondientes.

Diseña instrumentos para la evaluación de la comprensión auditiva.

Promueve el uso de estrategias para el desarrollo de la comprensión auditiva.

Laboratorio Identifica las expresiones de cortesía formales e informales más comunes.

Reproduce la pronunciación del vocabulario y expresiones relativas a expresiones formales e informales de cortesía.

Identifica

información sobre expresiones y rituales de cortesía en diferentes culturas a partir de un audio y/o video.

Audios Videos CD-Roms Ejercicios

(12)

UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: INFORMACIÓN PERSONAL COMPETENCIA PARTICULAR:

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1 Identifica información personal de diferentes personajes o personas comunes en textos orales y escritos en tiempo presente simple..

APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

Conceptual:

Gramatical:

• Verbo to be

• Uso del verbo like + terminación ing

• Palabras wh

• Modal auxiliar “can” para expresar habilidad..

• Adjetivos posesivos

Léxico:

• Nombres propios y

apellidos

• Alfabeto

• Números

• Edad

• Domicilio

• Número telefónico

• Correo electrónico

• Países y

nacionalidades

• Sexo

• Estado civil

Identifica el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales para solicitar y proporcionar información personal de diferentes personajes o personas comunes, a partir de diferentes textos.

Reporta, en forma oral y escrita, los datos personales de diferentes personajes o personas comunes a partir de distintos textos.

Presenta textos en los que se solicita y

proporciona información personal.

Aula Fuera del aula

Reporta en un formato y en forma oral los datos personales de diferentes personajes o personas comunes.

Utiliza el verbo to be (ser o estar) en forma oral para reportar información personal sobre diferentes personajes o personas comunes..

Diálogos

(13)

• Ocupaciones y

profesiones

• Vocabulario

referente a gustos y preferencias (estilos musicales,

alimentos, deportes, estilos

cinematográficos,

actividades recreativas).

• Vocabulario referente

a habilidades y destrezas

Competencias genéricas

• Se expresa y se

• Se conoce a sí

mismo.

• Participa y colabora

(14)

UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: INFORMACIÓN PERSONAL

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales pertinentes para solicitar y proporcionar información personal empleando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2 Intercambia información personal general sobre sí mismo y sus compañeros de clase en textos orales y escritos utilizando el verbo to be (ser o estar).

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

Conceptual:

Gramatical:

• Verbo to be

• Uso del verbo like + terminación ing

• Palabras wh

Léxico:

apellidos

• Alfabeto

• Números

• Edad

• Domicilio

• Países y

nacionalidades

• Sexo

• Estado civil

• Ocupaciones y

profesiones

Utiliza el vocabulario y las estructuras gramaticales para proporcionar y solicitar información personal en conversaciones en grupos pequeños.

Dramatiza una conversación en la que solicite y

proporcione información personal en situaciones cotidianas.

Propone una guía para la conversación.

Organiza grupos pequeños para llevar a cabo la dramatización.

Aula Fuera del aula

Intercambia información personal en una dramatización.

Utiliza el verbo to be (ser o estar) en forma oral para solicitar y proporcionar

información personal. en una conversación.

.

Diálogos

(15)

• Vocabulario

referente a gustos y preferencias (estilos musicales,

cinematográficos,

Competencias genéricas

• Se expresa y se

• Se conoce a sí

mismo.

(16)

UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: INFORMACIÓN PERSONAL.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales pertinentes para solicitar y proporcionar información personal empleando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2 Redacta un texto sencillo con información personal utilizando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

DE ENSEÑANZA

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

. Conceptual:

Gramatical:

• Verbo to be

• Uso del verbo like + terminación ing

• Palabras wh

Léxico:

• Nombres propios y apellidos

• Alfabeto

• Números

• Edad

• Domicilio

• Países y nacionalidades

• Sexo

• Estado civil

• Ocupaciones y profesiones

• Vocabulario referente a gustos y

preferencias (estilos musicales, alimentos, deportes, estilos

cinematográficos, actividades

Completa un formato con información personal, propia o de otra persona.

Redacta un texto sencillo con

información personal de sí mismo y/o de otra persona.

Presenta diferentes modelos de formato.

Ejemplifica un texto con información personal.

Guía la redacción del texto.

Aula Fuera del aula

Proporciona información personal en forma escrita.

Utiliza enunciados sencillos en tiempo presente simple, empleando el verbo to be (ser o estar), para proporcionar información personal propia y/o de otra persona.

Textos Ejercicios Formatos

(17)

recreativas).

• Vocabulario referente a

habilidades y destrezas

inglés.

• Se conoce a sí mismo.

• Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

• Mantiene una actitud respetuosa

(18)

PRÁCTICAS

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Información personal TIEMPO: 6 horas

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1 y 2

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

. Conceptual:

Gramatical:

• Verbo to be

• Uso del verbo like + terminación ing

• Palabras wh

Léxico:

apellidos

• Alfabeto

• Números

• Edad

• Domicilio

• Países y

nacionalidades

• Sexo

• Estado civil

• Ocupaciones y

profesiones

Practica la pronunciación de expresiones y enunciados típicos para solicitar y proporcionar información personal.

Obtiene información

personal a partir de un audio y/o video.

Laboratorio Identifica y proporciona la información personal de alguna persona a partir de un audio o video.

Complementa un formato en el que reporta la

información personal de alguna persona a partir de un audio o video.

.

(19)

a gustos y preferencias (estilos musicales,

cinematográficos,

• Se expresa y se

(20)

UNIDAD 3 DEL PROGRAMA: Relaciones personales y familiares

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza, en forma oral y escrita, el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales mas comunes para describir relaciones familiares, así como las características y pertenencias de los miembros de una familia en tiempo presente simple.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1 Describe las relaciones familiares de una persona, así como las características y pertenencias de los miembros de la familia utilizando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Conceptual: Gramatical:

• Verbo to be formas

afirmativa,

interrogativa y negativa con énfasis en la tercera persona (is).

• Uso del apóstrofe (‘s)

para indicar posesión y apóstrofe (‘s) para contracción de la forma is del verbo to be.

• Pronombres

posesivos

• Uso del verbo can

para indicar habilidad.

• Uso del verbo have

en la estructura I have (two sisters).

• Grado comparativo y

superlativo de los adjetivos

• Preguntas wh.

• Artículos

demostrativos

• Plurales regulares e

Describe, en forma oral, las relaciones familiares de diferentes personas a partir de un texto.

Ilustra y explica en forma oral las relaciones familiares de alguna persona valiéndose de un árbol genealógico.

Describe, en formo oral y escrita, las características personales, prendas de vestir y pertenencias de algunos de los miembro de una familia.

Presenta audios, textos y videos en los que se establezcan las relaciones familiares de alguna persona.

Presenta el vocabulario y las expresiones comunes para establecer relaciones familiares.

Introduce el uso de mapas conceptuales para

establecer la relación entre personas.

Presenta textos con descripciones de diferentes personas, prendas de vestir y pertenencias.

Dentro y fuera del aula Laboratorio Elabora un árbol genealógico y explica las relaciones familiares que existen entre los miembros de una familia describiendo sus características, prendas de vestir y pertenencias.

Utiliza el vocabulario propio de las

(21)

irregulares

• Preposiciones (in, on,

close to) The book on the desk is mine. My new wallet is in my purse.

Léxico:

• Miembros de la

familia

• Ocupaciones y

profesiones

• Habilidades y

destrezas

• Sentimientos y

estados de ánimo

• Estado civil

• Adjetivos calificativos

para describir apariencia personal.

• Prendas de vestir

• Colores

• Partes del cuerpo

para describir objetos

• Se expresa y se

comunica

(22)

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones mas comunes para describir a los miembros de una familia y sus relaciones de parentesco.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2 Intercambia información oral y escrita sobre las características y relaciones de los miembros de una familia utilizando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical:

afirmativa,

• Pronombres

posesivos

• Preguntas wh.

• Artículos

demostrativos

Intercambia información sobre los miembros de su familia y sus características en grupos pequeños.

Redacta, un párrafo en el que describe a una familia, sus relaciones y características utilizando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

Ejemplifica la conversación.

Modela la descripción de algunos miembros de la familia.

Guía la descripción oral de diferentes miembros de la familia.

Introduce las reglas

ortográficas básicas para el uso de la coma, el punto y coma y el punto y aparte.

Introduce el uso de los

conectores and (y) y but (pero)

Dentro y fuera del aula Laboratorio Intercambia información sobre las características de los miembros de una familia y sus relaciones familiares.

Emplea el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales adecuadas para la descripción de los miembros de una familia y sus

relaciones familiares utilizando

enunciados en tiempo presente simple con el verbo

to be (ser o estar).

(23)

irregulares

Léxico:

• Miembros de la

familia

• Ocupaciones y

profesiones

• Habilidades y

destrezas

• Sentimientos y

estados de ánimo

• Estado civil

• Colores

• Se expresa y se

comunica

• Se conoce a sí

mismo.

(24)

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las estructuras gramaticales y las expresiones comunes para describir a terceras personas , sus relaciones familiares, características y pertenencias en forma oral y escrita.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 3 Compara la estructura familiar mexicana con las de otras culturas en forma oral y escrita.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 4

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

afirmativa,

• Pronombres

posesivos

• Preguntas wh.

Consulta diferentes fuentes de información sobre la estructura familiar de diferentes países incluido el propio.

Elabora un cuadro comparativo con la información obtenida de las diferentes fuentes

consultadas.

Expone, en forma oral y escrita, las diferencias y/o coincidencias entre las

diversas estructuras familiares investigadas, apoyándose en el cuadro comparativo elaborado.

Propone una bibliografía básica para la investigación del tema.

Ejemplifica el diseño de un cuadro comparativo.

Propone a los estudiantes un formato de la presentación oral con apoyo de su cuadro escrito.

Aula

Fuera de aula Laboratorio

Presenta en forma oral y escrita las coincidencias y diferencias entre las estructuras familiares de diferentes culturas. Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales adecuadas para describir diferentes estructuras familiares utilizando enunciados en tiempo presente simple con el verbo

to be (ser o estar).

(25)

• Artículos

demostrativos

irregulares

Léxico:

• Miembros de la

familia

• Ocupaciones y

profesiones

• Habilidades y

destrezas

• Sentimientos y

estados de ánimo

• Estado civil

• Colores

• Se expresa y se

comunica

• Se conoce a sí

mismo.

de manera efectiva en equipos diversos

• Mantiene una actitud respetuosa hacia la

(26)

PRÁCTICAS

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Relaciones personales y familiares TIEMPO: 5 horas

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1, 3

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

afirmativa,

• Pronombres

posesivos

• Preguntas wh.

• Artículos

demostrativos

Practica la pronunciación de expresiones y enunciados típicos para solicitar y proporcionar información sobre miembros de una familia, sus características y pertenencias.

Obtiene información sobre los miembros de una familia, sus características y

pertenencias

Laboratorio Identifica y reporta la información sobre las

relaciones de los diferentes miembros de una familia, sus características y pertenencias. Pronuncia correctamente el vocabulario propio de la unidad. Reporta información general y específica sobre las relaciones familiares de alguna persona, las características y pertenencias de los miembros de una familia. . Audios Videos CD-Roms Ejercicios

(27)

irregulares

• Preposiciones (in,

on, close to) The book on the desk is mine. My new wallet is in my purse.

Léxico:

• Miembros de la

familia

• Ocupaciones y

profesiones

• Habilidades y

destrezas

• Sentimientos y

estados de ánimo

• Estado civil

• Colores

• Se expresa y se

(28)

UNIDAD 4 DEL PROGRAMA: Vivienda y medio ambiente

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales para describir una vivienda, su ubicación, el medio ambiente que la rodea y los medios de transporte para llegar a distintos lugares utilizando el tiempo presente simple.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1 Intercambia información con respecto a una vivienda, sus habitaciones, mobiliario y ubicación dentro de la misma, utilizando el tiempo presente simple.

ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

Conceptual:

Gramatical:

• Presente simple.

• Palabras wh.

• A/an

• There is/There are

• Some/any

• Preposiciones de lugar

Léxico:

• Tipos de vivienda

• Habitaciones

• Mobiliario

• Servicios

• Lugares

• Puntos cardinales

• Clima

inglés.

Identifica el

vocabulario relativo a vivienda,

habitaciones y mobiliario.

Utiliza las

preposiciones para describir su vivienda, habitaciones y mobiliario en una conversación.

Intercambia

información relativa a una vivienda, sus habitaciones y mobiliario en forma oral y escrita.

Introduce el vocabulario y las estructuras gramaticales correspondientes. Presenta descripciones y diálogos relacionados con la vivienda, sus habitaciones y mobiliario.

Organiza pequeños grupos para el intercambio de información.

Ejemplifica la redacción del texto.

Aula Fuera del aula

Relata de manera oral y escrita una vivienda, sus habitaciones y mobiliario.

Utiliza el tiempo presente simple y los adjetivos demostrativos para describir una vivienda, sus habitaciones y mobiliario. Redacta enunciados breves y sencillos para describir una vivienda, sus habitaciones y mobiliario. Textos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Cuestionarios

(29)

UNIDAD 4 DEL PROGRAMA: Vivienda y medio ambiente

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales para describir una vivienda, su ubicación, el medio ambiente que la rodea y los medios de transporte para llegar a distintos lugares.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2 Intercambia información para dar indicaciones de cómo llegar a un lugar determinado utilizando el tiempo presente simple.

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

Conceptual:

Gramatical:

• Presente simple.

• Palabras wh.

• A/an

• There is/There are

• Some/any

• Preposiciones de dirección

• Enunciados imperativos para dar

instrucciones

Léxico:

• Lugares públicos

• Servicios y comercios

• Medios de Transporte.

inglés.

Identifica el

vocabulario relativo a lugares públicos, servicios y comercios.

Emplea las preposiciones de dirección para dar instrucciones para trasladarse de un lugar a otro.

Indica cómo llegar de un lugar a otro en una dramatización.

Introduce el

vocabulario relativo a lugares públicos, servicios y comercios.

Muestra diálogos en donde se solicitan y ofrecen indicaciones para llegar a un lugar.

Ejemplifica el uso de las preposiciones de dirección.

Ejemplifica el uso de los enunciados imperativos.

Aula Fuera del aula

Solicita

indicaciones para llegar de un lugar a otro en una

dramatización.

Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales para solicitar y ofrecer indicaciones para llegar de un lugar a otro empleando enunciados imperativos.

Ilustraciones, fotografías Croquis y mapasa Ejercicios

Diálogos

Referencias bibliográficas Cuestionarios

(30)

CARRERAS. TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS I UNIDAD 4 DEL PROGRAMA: Vivienda y medio ambiente

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales para describir una vivienda, su ubicación, el medio ambiente que la rodea y los medios de transporte para llegar a distintos lugares.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 3 Utiliza el vocabulario de lugares y servicios así como enunciados imperativos para identificar señalamientos en general y de tránsito.

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

Conceptual:

Gramatical:

• Enunciados imperativos para dar

instrucciones

Léxico:

• Lugares públicos

• Servicios y comercios

• Medios de Transporte.

inglés.

Relaciona lugares, servicios e

indicaciones de tránsito con los señalamientos correspondientes.

Explica en forma oral y escrita algunos señalamientos generales y de tránsito por medio de enunciados

imperativos.

Ejemplifica el uso del vocabulario y los enunciados imperativos para explicar

señalamientos.

Aula Fuera del aula

Explica en forma oral y escrita algunos señalamientos generales y de tránsito.

Utiliza el vocabulario de lugares y servicios. y los enunciados imperativos para explicar un señalamiento general o de tránsito.

Textos

(31)

PRÁCTICAS

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Vivienda y medio ambiente TIEMPO: 4 horas

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1, 2 y 3

4 AMBIENTE DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DIDACTICOS

Conceptuales:

• Se expresa y se

e interés propio a lo largo de la vida.

Practica la pronunciación del vocabulario y las expresiones relativas a enunciados imperativos para dar indicaciones para ir de un lugar a otro.

Obtiene información

específica relativa a lugares públicos, servicios y

comercios y la forma de llegar a ellos a partir de un audio y/o video.

Laboratorio Identifica información específica relativa a la forma de llegar de un lugar a otro.

Reproduce la pronunciación del vocabulario y expresiones relativas lugares públicos,

servicios y comercios.

Selecciona información específica sobre la forma de llegar a un lugar en diferentes medios de transporte partir de un audio y/o video.

(32)

PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO

No. DE

UNIDAD EVIDENCIA INTEGRADORA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE DE

ACREDITACIÓN

1

Dramatiza una situación cotidiana en la que salude, se despida y se presente a si mismo y/o a alguna persona.

Utiliza el vocabulario y las expresiones formales e informales de cortesía más comunes para saludar, despedirse y presentarse.

10%

2

Entrevista a un compañero de clase para solicitarle información personal.

Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales para

proporcionar y solicitar información personal utilizando el verbo to be (ser o estar)

en tiempo presente simple 30%

3

Describe en forma oral y escrita a algún miembro de su familia, sus características personales y la relación que guarda con el resto de la familia.

Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales para describir relaciones familiares y características personales utilizando el tiempo presente

simple del verbo to be (ser o estar). 30%

4

Describe en forma oral y escrita el croquis de una ciudad imaginaria y explica la forma de llegar de un lugar a otro.

Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales para describir

(33)

REFERENCIAS DOCUMENTALES

TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN

No. TÍTULO DEL DOCUMENTO

Libro Antología Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA

1 American Framework

X

Goldstein, Ben

Richmond Publishing,

2005

X

2 Challenges

X

Acklam, Richard

Pearson

Logman, 2006

X

3 English File

_X

Oxenden, Cive

Oxford University

Press, 2006

X

4 Summers, Della

X

Dictionary of English Language and Culture

Addison Wesley

Longman, 1999

X

5 Swan, Michael

X

How English Works

Oxford University

(34)

PÁGINAS ELECTRÓNICAS

DATOS DE LA PÁGINA

CONTENIDO PRINCIPAL CLASIFICACIÓN

UNIDAD (ES) DEL PROGRAMA

DIRECCIÓN ELECTRÓNICA

Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta

TODAS http://www.spellingcity.com/ x x x x

TODAS

http://www.studygroup.com/studentclub/embassyces/sa

mple.asp x x x x

TODAS

http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexer

cises.htm x x x x

TODAS http://www.agendaweb.org/ x x x x

TODAS http://www.members.iinet.net.au/~adelegc/index.html x x x x

TODAS http://www.learnenglish.be/learneng.htm x x x x

TODAS http://www.inspirationlane.blogspot.com/ x x x x

TODAS http://www.antimoon.com/other/other.htm x x x x

TODAS http://www.eslpartyland.com/students/inter.htm x x x x

TODAS http://home.earthlink.net/~eslhome/ x x x x

TODAS http://www.quia.com/shared/eng/ x x x x

TODAS http://www.esl-galaxy.com/multimedia.htm x x x x

TODAS http://www.englishtag.com/resources/online_games.asp x x x x

TODAS http://depts.gallaudet.edu/englishworks x x x x

(35)

PROGRAMA SINTÉTICO

COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE) :

Resuelve sus necesidades comunicativas básicas en contextos simulados y reales, utilizando expresiones y frases sencillas en inglés en forma oral y escrita.

COMPETENCIA PARTICULAR

(DE CADA UNIDAD DIDACTICA)

RAP

CONTENIDOS

Utiliza expresiones comunes de cortesía, formales e informales para saludar, despedirse y/o presentarse con otras personas, en forma oral y escrita.

Utiliza expresiones básicas de cortesía en situaciones formales e informales.

Intercambia información relacionada con las expresiones y rituales de cortesía en diferentes contextos culturales.

Conceptuales:

Gramatical:

Léxico:

Vocabulario relativo a expresiones de cortesía.

Thank you (very much). Thanks! Thanks so much! Thanks a lot!, No, thanks. You’re welcome. Sorry! I’m (very) sorry! Excuse me! Yes, please. That’s very kind of you.

Títulos:

Mr., Mrs. Miss, M.,. Dr., Sir, Ma’am, Madam

Expreiones para saludo:

Good morning/afternoon/evening/

night

(36)

CARRERAS. TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS I Expresiones para despedida:

Expresiones para presentaciones:

• Se expresa y se comunica en inglés.

• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales pertinentes para solicitar y proporcionar información personal empleando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

Intercambia información personal utilizando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple

Redacta un texto sencillo con información personal utilizando el verbo to be (ser o estar) en tiempo presente simple.

Conceptual:

Gramatical:

• Verbo to be • Palabras wh • Adjetivos posesivos

Léxico:

• Nombres propios y apellidos • Alfabeto

• Números • Edad • Domicilio

• Número telefónico • Correo electrónico • Países y nacionalidades • Sexo

(37)

CARRERAS. TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS I • Ocupaciones y profesiones

• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad .

Utiliza el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales para describir una vivienda, su ubicación, el medio ambiente que la rodea y los medios de transporte para llegar a distintos lugares.

Intercambia información con respecto a una vivienda, sus habitaciones, mobiliario y ubicación dentro de la misma.

Intercambia información para dar indicaciones de cómo llegar a un lugar determinado utilizando el tiempo presente simple.

Utiliza el vocabulario de lugares y servicios así como enunciados imperativos para identificar señalamientos en general y de tránsito.

Conceptual:

Gramatical:

• Presente simple. • Palabras wh. • A/an

• There is/There are • Some/any

• Preposiciones de lugar • Adjetivos calificativos

Léxico:

• Tipos de vivienda • Habitaciones • Mobiliario • Servicios • Lugares

• Puntos cardinales • Clima