UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Clave Tipo Carácter Semestre
1365 Obligatoria Básico Quinto
Periodo escolar Créditos 2 Horas semana Horas semestre
Fase I 2 1T 1P 32
Núcleo de formación Ciencias Sociales Propósito del núcleo de
formación
Valorar los procesos de cambio en sus dimensiones políticas, económicas, sociales, culturales y geográficas de los entornos locales, regionales e internacionales, a partir de la interpretación y análisis de la continuidad de los hechos, reformulando su intervención ante las diversas situaciones que le permitan adaptarse y transformar el contexto social en el que se desenvuelve.
Eje integrador Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Unidades de aprendizaje antecedentes
Unidades de aprendizaje simultáneas
Unidades de aprendizaje consecuentes
Desarrollo Humano Orientación Educativa
Principios de Geometría analítica Química moderna
Física
Historia Contemporánea de México contemporánea
Metodología de la investigación Lengua extranjera IV Computación aplicada
Optativas(todas)
Perfil docente Formación en el área de psicología Formación en el área de trabajo social Formación en orientación educativo Formación didáctico pedagógico Competencias docentes
requeridas
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
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7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.
Descripción de la Unidad de aprendizaje
La elección profesional es una de tantas decisiones con las que el joven adolescente se enfrenta en esta etapa de la vida y es sin duda una de las más importantes, pues es lo que decidirá parte de su proyecto de vida y su inmersión en un futuro laboral. Tomar una decisión sobre opciones ocupacionales implica conocer nuestros patrones de respuesta al medio, sin embargo nuestro dinamismo en ocasiones dificulta dicho conocimiento por lo que es necesario hacer uso de herramientas capaces de proveernos de una información que sea consistente y valida. Para ello el alumno cuenta con las competencias requeridas para una buena orientación profesiográfica, dichos elementos le fueron proporcionados en los contenidos del tercer semestre en la materia de orientación educativa, en donde analizo sus motivaciones y las habilidades con que cuenta.
La materia de orientación vocacional tiene como objetivo llevar al adolescente al conocimiento de si mismo permitiéndole una elección vocacional que este en sintonía con su personalidad y con las necesidades de su comunidad.
Para el facilitador uno de los objetivos más importantes es brindar la información profesional confiable en donde el joven pueda corregir la imagen que en ocasiones tiene de las asignaturas que va a conformar el perfil requerido para su futura carrera, de ahí la importancia que esta asignatura tiene con la elección de sus materias optativas comprendidas en el próximo semestre.
El profesor de orientación vocacional es el intermediario entre los contenidos de aprendizaje y el joven estudiante, diseña y planea el desarrollo de habilidades, el trabajo colaborativo propicia la investigación y la aplicación de sus competencias, así mismo un cambio de mentalidad que le permita elegir con libertad, seguridad y objetividad.
Propósitos de la unidad de aprendizaje
1. Adquirir herramientas que le permitan analizar, enfrentar las situaciones psicológicas de su entorno.
2. Aplicar los conocimientos que le permitan reconocer sus capacidades con la finalidad de
hacer una asertiva toma de decisiones.
3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior.
Competencias
genéricas
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general
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4. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias disciplinares
básicas Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
Valora distintas prácticas sociales mediante reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
Estructura de la asignatura Unidad I Descubriendo mi vocación
Unidad II Mi futura carrera
Unidad I
Descubriendo mi Vocación Sesionesprevistas
16
Competencias disciplinarias básicas
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Proyecto de vida entregar en forma electrónica
Ensayo sobre la Proyección
1. Definición y
concepto de Orientación Vocacional
2. Proyecto de vida
Describir el concepto de Orientación Vocacional
Retomar su proyecto de vida y fortalecerlo orientado a la
+ Descubrir la relación de la orientación vocacional con situaciones de la vida cotidianas
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“Pequeños gigantes”
Ensayo sobre las
características de las personas exitosas
Test de Orientación Vocacional
3. Asertividad
4. Creatividad
5. Éxito y Fracaso
5.1 Personalidades
exitosas
5.2 Toma de
decisiones
6. Descubriendo mi
vocación
6.1 revisando
intereses, aptitudes, habilidades, valores 6.2 Mis alcances y
limitaciones
6.3 Retomando mi
compromiso vocacional
1.1.1 6
elección de carrera
Analizar los elementos relevantes para una adecuada toma de decisiones
Innovar estrategias para la elección de carrera
Reconocer las características y los elementos que
conducen a las personas al éxito o al fracaso.
Definir el perfil vocacional
Analizar las características de su perfil vocacional
+ Es propositivo y respetuoso de las ideas de los demás.
+ Descubre la relación entre las materias optativas
+ Busca por iniciativa propia investigar y aprender más de lo trabajado en el aula.
+ Muestra una actitud de ayuda y colaboración hacia sus demás compañeros.
+ Muestra un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula.
+ Se esfuerza por mejorar cada día
. Descubrir la relación del éxito y fracaso con situaciones de la vida cotidianas
+ Adopta una actitud positiva hacia la Asignatura
+ Es propositivo y respetuoso de las ideas de los demás.
+ Descubre la relación entre sus características personales.
+ Busca por iniciativa propia investigar y aprender más de lo trabajado en el aula.
+ Descubre la relación entre las materias optativas
+ Muestra una actitud de ayuda y colaboración hacia sus demás compañeros.
+ Muestra un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula.
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día.
Situación de aprendizaje
Aprendizaje por proyectos
Nivel de desempeño
Análisis y comprensión
Secuencia didáctica 1: (16 sesiones)
Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación
A
p
e
rtu
ra
1. El alumno conformará equipos de trabajo
para investigar, discutir y presentar la definición y concepto de la materia.
Proyector multimedia Pintarrón
Pizarrón
Coevaluación: La realizan los estudiantes con la rúbrica
proporcionada por el
docente
D
e
sar
ro
llo
2. El alumno realizará la investigación y exposición de los temas Proyecto de vida, Asertividad, Creatividad, Éxito y Fracaso.
3. El alumno deberá presentar sus resúmenes
de cada tema en su portafolio de evidencia. 4. El alumno resolverá los ejercicios de su libro
de Orientación Vocacional.
Material impreso de la investigación realizada. Proyector multimedia.
Diapositivas para
presentar cada uno de los temas.
Libro de ejercicios de
intereses, aptitudes,
habilidades.
Heteroevaluación: La realiza el docente a través de una rúbrica
Ci
e
rr
e
5. El alumno verá la proyección de pequeños
gigantes y analizará, para reflexionar sobre ella y desarrollar un ensayo.
6. El alumno elaborará durante el curso su
portafolio de evidencia para hacer entrega al concluir la unidad.
Hojas blancas para
Ensayo elaborado de la
proyección “Pequeños
Gigantes”
Portafolio de evidencias
Heteroevaluación: La realiza el docente por medio de una guía de observación
Heteroevaluación: La realiza el docente por medio de una prueba objetiva escrita
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Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de
manera crítica y reflexiva.
Maneja la TIC para obtener información y expresar ideas.
Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
UNIDAD II Mi futura carrera Sesiones
previstas
16
Competencias disciplinarias básicas
Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
Valora distintas prácticas sociales mediante reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mapa conceptual de los aspectos destacados de cada una de materias optativas que se imparten
Elaboración de tríptico
Entrevista a profesionistas de la carrera a elegir
Compendio “Profesiográfico”
1. Importancia de la
información acerca de las asignaturas optativas 1.1 Descripción de la
asignatura optativa 1.2 Eligiendo mis
asignaturas optativas 1.3 Armar el perfil
2 Orientación Profesiográfica
2.1 Carreras Profesionales 2.2 proyecto de análisis
de la futura carrera 2.3 Oferta y demanda de la carrera
Comparar las asignaturas optativas y los perfiles profesiografico
Analizar las opciones profesionales
Comprenda la importancia de sus materias optativas y su perfil profesiografico.
+ Adopta una actitud positiva hacia la materia.
+ Es propositivo y respetuoso de las ideas de los demás.
+ Descubre la relación entre las materias optativas
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2.4 Campo de trabajo 2.5 Posibilidades de crecimiento personal y profesional
2.6 Factores en la elección de carrera
2.6.1 Sujeto
2.6.2 Objeto
2.6.3 recursos de información
investigar y aprender más de lo trabajado en el aula.
Situación de aprendizaje
Aprendizaje por proyectos
Nivel de desempeño
Análisis
Secuencia didáctica 2: (16 sesiones)
Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación
A
p
e
rtu
ra
1. Se conformarán equipos de trabajo para
elaborar un mapa conceptual de los aspectos destacados de cada una de materias optativas que se imparten, para exponerlos al grupo
2. Con apoyo del facilitador, cada alumno
investigará y elaborará un tríptico que contenga la información de la carrera que le interesa, conteniendo descripción de la carrera, oferta y demanda, campo de trabajo y posibilidades de desarrollo personal
3. Relaciona las asignaturas optativas con las licenciaturas
Hojas blancas cta. Proyector multimedia Diapositivas
Internet PC
Coevaluación: La realizan los estudiantes a través de la rúbrica
Autoevaluación: la realizan los alumnos al tríptico a través de una lista de cotejo.
D
e
sar
ro
llo
4. El alumno se apoyará en la investigación
realizada y presentada en el tríptico y realizará una entrevista a dos personas con la profesión de su interés.
5. El alumno realizara su compendio
profesiográfico con apoyo de las actividades realizadas.
Hojas blancas con la entrevista elaborada Bolígrafo
Hojas blancas Folder
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Ci
e
rr
e
6. El alumno integrará todo lo realizado en la unidad y entregará su portafolio de evidencias.
7. El alumno presentará una evaluación por
escrito.
Evaluación impresa
Heteroevaluación: La realiza el docente al portafolio de evidencias por medio de una rúbrica
Heteroevaluación: La realiza el docente por medio de una prueba objetiva escrita
Competencias genéricas desarrolladas
Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de
manera crítica y reflexiva.
Maneja la TIC para obtener información y expresar ideas.
Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Bibliografía sugerida
BÁSICA: ORIENTACIÓN VOCACIONAL, Marcuschamer, Editorial, Mc Graw Hill, México, 2008.
INVENTARIOS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA, Rimada Peña Belarmino, Editorial Trillas, México 2009.
PLANEACIÓN DE VIDA Y CARRERA, Cazares y Siliceo, 2ª. Edición, Editorial Limusa, México 2009.
COMPLEMENTARIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, Durán Campos Mará Estela, García Silva Gpe., Martínez Sánchez Imelda. Editorial Publicaciones Cultural, México. 2006. HÁBITOS DE ESTUDIO, GUÍA PRÁCTICA DE APRENDIZAJE, Quintero Márquez Lisbeth. Editorial Trillas, México, 2006.
APRENDE A ESTUDIAR CON ÉXITO, Vega Díaz José Luis. Editorial Trillas, Mex. 2006.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA, COMO ALCANZAR MIS METAS, Cartel, Bishop y Kravits. Editorial Pearson, Mèxico 2006.
RECURSOS ELECTRÓNICO: www.eduteka.com
Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje
Aspecto a evaluar Rúbrica holista (criterios de evaluación) Ponderación
Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios.
Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase. Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.
10% (Cada indicador
vale 5%)
Tareas Cumple con la tarea en tiempo y forma.
Realiza la tarea con contenido satisfactorio. Entrega la tarea limpia y en orden.
10% (Cada indicador
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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Producto
(unidad I. Ensayos, unidad II. Elaboración de tríptico y
compendio profesiográfico)
Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluación.
Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.
Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. La elaboración del producto es propia.
Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.
Trabajos 20%
Portafolio Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del
portafolio que se entregará en este plan de evaluación. El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.
La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros.
Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas
20% (Cada indicador
vale 5%)
Examen Evaluación Escrita 40%
Elaboración: Mtra. Ana María Saravia Quetz [email protected] Psic. Rita Ivonne Aké Zapata [email protected]
Psic. Teresita de Jesús Cárdenas Barrera [email protected] Psic. Irina del C. Chablé Herrera [email protected]
Psic. Thania del Carmen Tuyub Ovalle [email protected]
