TÉRMINOS DE REFERENCIA

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TÉRMINOS DE REFERENCIA

SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES AUTO INSTRUCTIVOS PARA LA FASE NO PRESENCIAL DEL V AL VI SEMESTRE DEL PROGRAMADE FORMACIÓN PROFESIONAL EN

EDUCACIÓN INICIAL EIB, DIRIGIDO A DOCENTES SIN TÍTULO PROFESIONAL PEDAGÓGICO Y PROMOTORES EDUCATIVOS COMUNITARIOS, DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITOS AMAZÓNICOS

BILINGÜES.

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

UNESCO y el Ministerio de Educación del Perú suscribieron un Acuerdo para implementar el Proyecto de Fortalecimiento del Desarrollo Docente, el cual tiene por objetivo: Asistir al Ministerio, en particular, para asegurar la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades pedagógicas docentes así como al cumplimiento de la Ley de Reforma Magisterial, Ley N° 29944.

El proyecto se enmarca en los esfuerzos del Ministerio para revertir los bajos niveles de logros de aprendizajes de los estudiantes. Los factores involucrados en el nivel de logro de los aprendizajes fundamentales de la educación básica regular, son varios y de característica compleja; diversos estudios ratifican que la variable más relevante para mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes es el manejo que tiene el docente en pedagogía específica de las áreas curriculares o disciplinas que debe enseñar¹.

En tal sentido, la Dirección General de Desarrollo Docente (DIGEDD), a través de una de sus direcciones de línea, la Dirección de Formación Inicial Docente (DIFOID), tiene por tarea diseñar los lineamientos de política de la formación inicial docente, ello en cumplimiento del Reglamento de Organización y Funciones (ROF 2015) del Ministerio de Educación, Artículo 144 Funciones de la Dirección de Formación Inicial Docente el mismo que faculta a la referida Dirección a: “Diseñar y proponer nuevos modelos de gestión institucional para los institutos y escuelas de educación superior pedagógica”.

En el marco de las actividades de la DIFOID para el 2015 figura la definición de lineamientos de política de la formación inicial docente. En tal sentido, tiene previsto el desarrollo de un conjunto de actividades orientadas a generar los insumos para la definición de políticas académicas y de calidad educativa de los institutos de educación superior pedagógica, en el marco de la mejora de la calidad.

En particular, tiene previsto establecer los lineamientos que regularán la carrera del docente formador de los institutos pedagógicos (criterios de selección, de evaluación, de promoción, etc.), de acuerdo a los nuevos paradigmas envueltos en el modelo educativo y marco normativo de la carrera docente en la educación superior pedagógica para la formación de educadores que viene impulsando la DIFOID.

En el marco de las acciones que viene desarrollando la DIFOID se encuentran la implementación de programas de Formación dirigidos a los docentes formadores de los Institutos Superiores Pedagógicos de Educación e Institutos Superiores de Educación, así como otros programas de formación y/o titulación que contribuyan a la formación inicial docente de los profesionales educativos del ámbito público del país.

En tal sentido, a inicios del año 2013, se incorpora en la Ley N° 29951, Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2013, el Programa Presupuestal Estratégico 0091 “Incremento en el acceso de la población de 3 a 16 años a los servicios educativos públicos de la Educación Básica Regular”, el cual busca reducir las brechas de acceso a la educación entre los ámbitos urbanos y rurales del país, y garantizar una educación pertinente y de calidad para los niños, niñas y adolescentes. En el marco del citado programa se encargó a la DIFOID la ejecución del Programa de Formación Profesional en Educación Inicial EIB, dirigido a docentes sin título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de educación inicial, en ámbitos amazónicos bilingües, que busca fortalecer la calidad

1 PELA 2014 - 2016

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de servicio educativo de educación inicial que se brinda en comunidades de zonas rurales de ámbitos amazónicos bilingües.

El citado programa de formación profesional se inició el presente año 2015 y viene siendo ejecutado en modalidad mixta, considerando sesiones presenciales y no presenciales, a través de la firma de convenios con tres (03) institutos Superiores Pedagógicos de Educación ubicados en las regiones de Loreto, (Iquitos y Yurimaguas), y Amazonas ( Bagua), encontrándose a la fecha ejecutando el segundo semestre.

La presente consultoría proyecta la elaboración de materiales auto instructivos para el V y VI semestre del programa de formación profesional en educación inicial EIB, dirigido a docentes sin título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de educación inicial, en ámbitos amazónicos bilingües que, contribuyan a potenciar la formación profesional en educación inicial EIB del público objetivo.

2. OBJETO DE LA CONVOCATORIA 2.1. OBJETIVO GENERAL

Elaborar seis (06) materiales autoinstructivos de las subáreas correspondientes al V y VI semestre académico según el Plan de estudios del Programa de Formación Profesional en Educación Inicial EIB, dirigido a docentes sin título profesional pedagógico, que laboran en instituciones educativas públicas, y promotores educativos comunitarios que laboran en programas no escolarizados de educación inicial (PRONOEI), en ámbitos amazónicos bilingües.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Elaborar una matriz de contenidos y actividades acorde a la matriz de competencias, criterios de desempeño e indicadores por unidad y sesión de aprendizaje del programa, correspondiente a las sub áreas y áreas.

 Formular actividades interactivas que respondan al enfoque de educación inicial e interculturalidad crítico, en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular y el Diseño Curricular Experimental de Educación Intercultural Bilingüe.

 Elaborar los materiales auto instructivos considerando la integralidad de las sub áreas contenidas en el plan de estudios del Programa, asegurando la pertinencia, coherencia y contextualización de los contenidos del programa y el público objetivo diferenciado al que se dirige.

3. ALCANCE

Para el cumplimiento del objetivo la Institución deberá considerar lo siguiente:

EN RELACIÓN AL CONTENIDO

 Elaboración de un índice, en el cual se detalle la organización de todo el material auto instructivo.

 Elaboración de una matriz de contenidos y actividades acorde a la matriz de competencias, criterios de desempeño e indicadores del programa, que deberá ser presentada a la DIFOID para su aprobación y seguidamente continuar con la elaboración del material auto instructivo.

El material auto instructivo deberá considerar el siguiente esquema:

CUADRO N° 01

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MATRIZ DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ACORDE A LA MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO POR UNIDAD DIDÁCTICA Y SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA

SUB ÁREA COMPET ENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD DIDÁCTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS ACTIVIDAD NÚMERO DE PÁGINAS Aquí se

ingresará el área y subárea a elaborar

Ver Plan de Estudios

Ver Plan de Estudios

Contenido 1

Añadir más filas si lo considera necesario

 Para la elaboración del material auto instructivo se deberá contemplar el tratamiento pedagógico, en el cual la redacción deberá ser clara y precisa; además, considerar gráficos, esquemas, mapas conceptuales, entre otros organizadores que contribuyan a fortalecer el aprendizaje propuesto.

 Al final de cada sesión de aprendizaje es importante redactar un “a considerar” que tiene como finalidad motivar al participante a proponer acciones que contribuyan a mejorar los procesos realizados hasta el momento.

 Asimismo, considerar en determinados momentos: ideas fuerzas o ideas claves que refuercen los contenidos trabajados. Para esto podrá hacer uso de un icono en forma de “mascota” o

“ser” que señale la idea clave.

 Seguir la siguiente estructura para la elaboración del material auto instructivo:

CUADRO N° 02

ESTRUCTURA PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓN DE CADA MATERIAL AUTO INSTRUCTIVO DE ACUERDO A LO ESTABLECIDO EN EL TDR DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

ESQUEMA CONTEMPLAR

Presentación Es la bienvenida al programa de “Formación Profesional en Educación Inicial Intercultural Bilingüe” a los participantes.

Asimismo, se da a conocer el propósito y el contenido del material auto instructivo.

Aquí nos encontramos Un esquema en el que se indica el semestre en el que se encuentra el participante

Resultados esperados De forma esquemática se presenta los resultados que se espera que logre el participante al final del desarrollo de la material auto instructivo. Para la elaboración de los resultados debe basarse en los criterios de desempeño e indicadores del Plan de Estudios

Contenido de las unidades En un organizador visual presentar las unidades de aprendizajes con sus respectivas sesiones de aprendizaje.

Productos previstos Colocar: “Al final del desarrollo de las unidades se obtendrán los siguientes productos:…..” Deberá estar en un recuadro.

Metodología para el estudio de las unidades y de las sesiones de aprendizaje

Aquí se explicará qué y cómo se trabajará en cada unidad, sesión, punto de partida, reflexión, teorizo y aprendo y compruebo lo que aprendí. También se sugiere añadir un esquema de jerarquía.

PRIMERA UNIDAD DE

APRENDIZAJE:

Se colocará el título de la primera unidad.

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Mi punto de partida Se presenta una imagen, un esquema o una idea relacionada a la unidad de aprendizaje

Te invitamos a reflexionar A partir de lo presentado, se proponen al participante un conjunto de preguntas que lleven a reflexionar critica, siempre en relación a la temática a trabajar en la unidad

Sesión 1: Proponer un título

Mi punto de partida Se presenta una imagen, un esquema o una idea relacionada a la temática a trabajar en la sesión 1.

Te invitamos a reflexionar A partir de lo presentado, se proponen al participante un conjunto de preguntas que lleven a reflexionar crítica, siempre en relación a la temática a trabajar en la sesión 1.

Teorizo y aprendo Presentar información relevante, precisa, de forma ordenada y cronológica que, tenga relación directa con la temática a desarrollar en la sesión. Incluir imágenes, esquemas, entre otros, pero que estén contextualizados con el contexto del participante de preferencia relacionado a las culturas awajun, wampis, Shawi o kichwa. Citar de acuerdo a las normas APA.

Reviso mi práctica pedagógica Proponer acciones que permitan aproximar al participante al contexto real de trabajo, facilitando llevar lo aprendido a su práctica profesional. Solicitar que adjunten evidencias.

Compruebo lo que aprendí Considerar y elaborar preguntas de tipo literal, criterial e inferencial, que permitan al participante proponer a partir de la reflexión, relacionado directamente a lo trabajado en la sesión 1.

Reflexiono sobre lo que aprendí Formular preguntas que contribuyan a la reflexión sobre lo aprendido en la sesión 1.

A considerar Incluir un A considerar como por ejemplo: “Recuerda que…..”,

“A partir de lo trabajado ahora tu eres capaz de…”, etc. A partir de lo trabajado en la sesión 1.

Sesión 2: Proponer un título

Mi punto de partida Se presenta una imagen, un esquema o una idea relacionada a la temática a trabajar en la sesión 2.

Te invitamos a reflexionar A partir de lo presentado, se proponen al participante un conjunto de preguntas que lleven a reflexionar crítica, siempre en relación a la temática a trabajar en la sesión 2.

Teorizo y aprendo Presentar información relevante, precisa, de forma ordenada y cronológica que, tenga relación directa con la temática a desarrollar en la sesión. Incluir imágenes, esquemas, entre otros, pero que estén contextualizados con el contexto del participante. Citar de acuerdo a las normas APA.

Reviso mi práctica pedagógica Proponer acciones que permitan aproximar al participante al contexto real de trabajo, facilitando llevar lo aprendido a su práctica profesional. Solicitar que adjunten evidencias.

Compruebo lo que aprendí Considerar y elaborar preguntas de tipo literal, criterial e inferencial, que permitan al participante proponer a partir de la reflexión, relacionado directamente a lo trabajado en la sesión 2.

Reflexiono sobre lo que aprendí Formular preguntas que contribuyan a la reflexión sobre lo aprendido en la sesión 2.

A considerar Incluir un A considerar como por ejemplo: “Recuerda que…..”,

“A partir de lo trabajado ahora tu eres capaz de…”, etc. A partir de lo trabajado en la sesión 2.

SEGUNDA UNIDAD:

Se incrementará el número de unidades y sesiones de Sesión 1:

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Mi punto de partida aprendizaje de acuerdo a la evaluación que realice el contratista respecto a los contenidos a desarrollar en el material auto instructivo.

Te invitamos a reflexionar Teorizo y aprendo

Reviso mi práctica pedagógica Compruebo lo que aprendí Reflexiono sobre lo que aprendí A considerar

Mi punto de partida Te invitamos a reflexionar Teorizo y aprendo Sesión 2:

Mi punto de partida Te invitamos a reflexionar Teorizo y aprendo

Reviso mi práctica pedagógica Compruebo lo que aprendí Reflexiono sobre lo que aprendí A considerar

Mi aprendizaje más significativo Al final de todo el material auto instructivo se solicitará al participante, ¿cuál fue su aprendizaje más significativo? Y qué explique el por qué.

Mi glosario Incluir las palabras que son difíciles de comprender.

Referencias bibliográficas Señalar las referencias bibliográficas y electrónicas que se han usado para la elaboración del material auto instructivo. Se aplicará las normas APA, última versión.

 El contenido temático deberá guardar coherencia con el perfil y contexto real del participante, considerando los diferentes grupos étnicos a los que se dirige el programa (warmis, awajun, shawi, kichwa y wampi) y pertinencia con los criterios de desempeño y competencias que se propone lograr.

 Redactar teniendo cuidado con la coherencia y cohesión del material auto instructivo.

Asimismo, evitar las ideas y palabras redundantes.

 El material deberá contener imágenes relacionadas directamente con la realidad del participante. Las imágenes, así como la información de referencia bibliográfica y electrónica deberán ser citada de acuerdo a la última versión de las normas de American Psychologial Association (APA).

EN RELACIÓN A LA FORMA

 La redacción a utilizar en el material auto instructivo se realizará en primera persona y en un estilo amigable.

 Uniformizar términos dentro de la redacción en los materiales auto instructivos.

 Considerar como fuente a utilizar: espacio simple, letra Arial y número 14. Esto último porque al momento de que el material pase por un proceso de diagramación y corrección de estilo se incrementa el número de páginas. En la versión última, el tamaño de letra es 12.

 Incluir un glosario de las palabras utilizadas en el material auto instructivo, pero que son de difícil comprensión).

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A TENER EN CUENTA:

 El número máximo de páginas para cada material auto instructivo es de setenta (70)

 El material auto instructivo será revisado por la DIFOID previamente a su entrega:

CUADRO N° 03 NÚMERO DE REVISIONES

NÚMERO DE REVISIONES FECHA

DIFOID revisará y aprobará la matriz de contenidos y actividades acorde a la matriz de competencias, criterios de desempeño e indicadores por unidad y sesión de aprendizaje del programa

A los 7 días de suscrito el contrato.

DIFOID revisará las versiones preliminares del material A los 22 días de suscrito el contrato

4. ACTIVIDADES

El contratista deberá implementar las siguientes actividades:

a. Elaborar seis (06) materiales auto instructivos en las siguientes sub áreas:

CUADRO N° 04

NÚMERO DE MÓDULOS POR ÁREA Y SUB ÁREA

N AREA SUB AREA SEMESTRE N° DE

MÓDULOS 1 Naturaleza y

sociedad

Naturaleza, sociedad y currículo en educación inicial V 1

2 Comunicación Currículo y comunicación L1 y L2 en educación inicial V, VI 2

Desarrollo de la comunicación en castellano VI 1

Educación artístico – corporal VI 1

3 Educación Investigación educativa VI 1

TOTAL DE MÓDULOS A ELABORAR 06

 Elaboración de una matriz de contenidos y actividades acorde a la matriz de competencias, criterios de desempeño e indicadores del programa, que deberá ser presentada a la DIFOID para su aprobación y seguidamente continuar con la elaboración del material auto instructivo.

 Diseñar el material auto instructivo considerando la estructura y organización del mismo propuesta por la DIFOID – MINEDU con la finalidad de uniformizar la presentación de los materiales auto instructivos.

 Elaborar los materiales auto instructivos en concordancia a los enfoques de la Formación Profesional en Educación Inicial EIB, es decir el enfoque por competencias, intercultural crítico, reflexivo crítico, el enfoque del nivel inicial, enfoque de género y el enfoque sociocultural del currículo; según el Plan de estudio contenido en los Términos de Referencia del Programa.

 Considerar en la elaboración del material auto instructivo las herramientas pedagógicas del nivel inicial como los son las rutas de aprendizaje, el calendario comunal, entre otros.

5. RESULTADOS ESPERADOS

Producto 1:

Material autoinstructivo de la subárea de Naturaleza, sociedad y currículo en educación

inicial del V semestre.

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Producto 2:

Material autoinstructivo de la subárea de Currículo y Comunicación L1 y L2 en Educación Inicial del V semestre.

Producto 3:

Material autoinstructivo de la subárea de Currículo y Comunicación L1 y L2 en Educación Inicial del VI semestre.

Producto 4:

Material autoinstructivo de la subárea de Desarrollo de la comunicación en castellano del VI semestre.

Producto 5:

Material autoinstructivo de la subárea de Educación artístico- corporal del VI semestre.

Producto 6:

Material autoinstructivo de la subárea de la Investigación Educativa del VI semestre.

Todos los materiales deberán ser entregados de forma impresa y en DVD.

6. (INPUTS) INSUMOS PROPORCIONADOS Inputs de UNESCO – MINEDU (DIFOID)

La DIFOID proveerá al Contratista los siguientes insumos:

 Diseño Curricular Experimental para la formación de docentes en las carreras de Educación Inicial Intercultural Bilingüe y Educación Primaria Intercultural Bilingüe.

 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.

 Términos de Referencia del Programa de Formación Profesional en Educación Inicial EIB, dirigido a docentes sin título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de educación inicial, en ámbitos amazónicos bilingües.

 Materiales autoinstructivos elaborados para la ejecución del III y IV semestre del Programa de Formación Profesional en Educación Inicial EIB, dirigido a docentes sin título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de educación inicial, en ámbitos amazónicos bilingües.

 Cualquier otro material que la institución pueda utilizar o requerir para el desarrollo del material deberá ser considerado en la bibliografía.

7. PERFIL DEL CONTRATISTA Requisitos de elegibilidad:

 Persona jurídica o institución con 3 años experiencia en elaboración de materiales impresos en educación bilingüe intercultural tales como guías de aprendizaje, materiales o módulos auto instructivo, manual y/o documentos pedagógicos que hayan sido publicados módulos.

 La institución deberá contratar a un equipo de profesionales para la elaboración de los seis (06) materiales auto instructivos.

 La institución para la selección del equipo de profesionales deberá considerar formación y experiencia profesional en la elaboración de materiales impresos en las temáticas a desarrollar.

 El equipo de profesionales deberá tener el siguiente perfil:

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CUADRO N° 05

PERFIL DEL EQUIPO PROFESIONAL A CONTRATAR A TRAVÉS DE LA INSTITUCIÓN

PROFESIONAL PERFIL 01 coordinador

con experiencia en programas de EIB.

 Licenciado en educación.

 Mínimo tres (03) años de ejercicio profesional.

 Mínimo uno (01) año de experiencia en formación docente en entidades privadas y públicas.

 Mínimo un (01) año en liderar programas o proyectos en entidades privadas y públicas.

 Experiencia de seis (06) meses en haber elaborado y/o supervisado la elaboración de materiales impresos educativos en la modalidad mixta.

 Deseable estudios y/o especialización en EIB.

02 profesionales en comunicación.

 Licenciado en educación con especialidad en comunicación.

 Mínimo un (01) año de experiencia en formación docente en entidades privadas y públicas.

 Experiencia de seis (06) meses en haber elaborado material impreso educativo en comunicación en la modalidad mixta.

02 profesionales especialistas en currículo.

 Licenciado en educación (inicial, primaria o secundaria).

 Experiencia de seis (06) meses en haber participado en diseños curriculares en espacios formativos.

 Experiencia en haber elaborado material impreso educativo en la modalidad mixta.

01 profesional de Investigación.

 Licenciado en educación inicial, primaria y secundaria.

 Experiencia como docente y/o asesor de tesis investigación.

Deseable haber participado como jurado de sustentaciones de tesis.

 Deseable haber publicado alguna investigación relacionado al sector de educación.

 Experiencia de seis (06) meses en haber elaborado material impreso educativo en la modalidad mixta.

01 corrector de estilo.

 Profesional de educación o ciencias afines especializado en corrección de estilo.

 Experiencia mínima de un (01) año en corrección de estilo.

01 diagramador.  Profesional de educación o ciencias afines especialización en diagramación de materiales educativos impresos.

 Experiencia mínima de un (01) año en diagramación.

 La institución es la responsable directa y absoluta de las actividades que realizará directamente y aquellas que desarrollará su equipo de profesionales, debiendo responder por el servicio de consultoría brindado, en lo que corresponda.

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8. PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA (TIMING)

El servicio brindado por la presente consultoría tendrá una duración aproximada 40 días calendario, asegurando los plazos máximos establecidos en el siguiente calendario.

CUADRO N° 06

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

9. FORMA DE PAGO

La forma de pago serán las siguientes:

CUADRO N° 07

INFORMES O PRODUCTOS A ENTREGAR A LA UNESCO Y MINEDU /DIFOID

Informes o productos Fecha de entrega a

UNESCO y MINEDU/DIFOID % de pago Versión preliminar de los seis (06) materiales

autoinstructivos

A los 20 días de suscrito el contrato

50%

Versión final de los seis (06) materiales autoinstructivos

A los 40 días de suscrito el contrato

50%

TOTAL 100%

10. PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS

Las personas jurídicas o instituciones interesadas deberán enviar su propuesta técnica y económica en sobres separados a la mesa de partes de la UNESCO, ubicada en la Av. Javier Prado Este 2465, piso 8 hasta el día 6 de noviembre del 2015.

Asimismo, deberá enviarse por correo electrónico, indicando en el asunto del correo la referencia SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES AUTO INSTRUCTIVOS PARA LA FASE NO PRESENCIAL DEL V AL VII SEMESTRE DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL EIB, DIRIGIDO A DOCENTES SIN TÍTULO PROFESIONAL PEDAGÓGICO Y PROMOTORES EDUCATIVOS COMUNITARIOS, DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITOS AMAZÓNICOS BILINGÜES, a la siguiente dirección:

[email protected]. Asimismo, en el correo deberá expresar su expectativa económica.

Sólo serán contactados los consultores seleccionados.

N° ACTIVIDADES

Noviembre diciembre

s1 s2 s3 s4 s1 s2 s3 s4

1

Aprobación de la matriz de contenidos y actividades acorde a la matriz de competencias, criterios de desempeño e indicadores del

programa.

2 Primera revisión de los materiales

3 Segunda revisión de los materiales 4 Entrega final de los materiales