PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN
Manejamos conflictos con argumentos de manera constructiva. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Escucha diversos textos orales.activamente Practica modos y normas culturales deconvivencia que permiten la comunicación oral.
Interactúa con expresiones
literarias Interpreta textos literarios enrelación con diversos contextos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos.
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (20 minutos)
Se establecen normas para la realización de la clase. ANTES
El docente prepara los recursos audiovisuales y menciona que reproducirá dos videos, pide que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos.
Video 1: Discurso de William Wallace. Película corazón valiente: https://www.youtube.com/watch?v=mTBalE5ITPU
Video 2: Protesta laboral de jóvenes en contra del régimen laboral juvenil: https://www.youtube.com/watch?v=g4p7V48mYIw
Los estudiantes participan comentando las semejanzas y diferencias que han encontrado entre los videos. El docente registra las ideas en la pizarra a través de un cuadro. Por ejemplo:
Video 1: Película Video 2: Protesta
Semejanzas
Viven en situación de injusticia Buscan ser escuchados Luchan por una causa
UNIDAD 3
NÚMERO DE SESIÓN 3/12 (2 horas)
Diferencias
Objetivo: lograr su libertad Sucede en la etapa medieval
Transgresión de la ley
Objetivo: derogar una ley juvenil.
Sucede en la época moderna
Acto civilizado sujeto a las normas
Pregunta: ¿Qué hubiera pasado si no se hubieran manifestado? ¿A qué se debió que lograsen su objetivo? Los estudiantes opinan justificando su respuesta.
El docente menciona el propósito de la sesión: realizar la lectura de “Fuente Ovejuna” y pide deducir a partir del título.
DESARROLLO(65 minutos) DURANTE
Para el desarrollo de la lectura, el docente indica sacar su libro MED y dirigirse a la pág. 120.
Elige a cuatro voluntarios para que lean según los personajes asignados: narrador, Laurencia, Esteban y Mengo.
Los estudiantes siguen la lectura en forma silenciosa. Luego, realizan una relectura. DESPUÉS
El docente pregunta a algunos estudiantes: Cuando estabas leyendo la historia, ¿Sentiste que estaba sucediendo ahora? ¿Qué has sentido al escuchar la voz de Laurencia?
Luego, entrega la ficha de interpretación “Ingresando al mundo de Laurencia” (Anexo 1).
El docente podría dirigir hacia el reconocimiento y características de las ovejas: siguen al rebaño y permanecen en manadas.
La ficha de interpretación puede abordarse en base a las preguntas:
¿Hay algo de lo que sucede en este fragmento que te haya pasado a ti, a un familiar, o a un conocido? ¿En qué es similar o diferente? ¿Cómo fue resuelto?
¿Este pasaje te parece fiel a la vida real? ¿Qué circunstancias similares ocurren en esa sociedad? (abusos, maltrato, vulneración de los derechos, inequidad de género, etc.) Justifícalo.
¿Qué roles de la mujer y del varón se deduce de “la oveja al lobo dejáis/como cobardes pastores”?,(Rol de la mujer: sumisa, dependiente, carente de voz, inferior)
¿Qué conflicto ha vivido Laurencia? ¿Qué acción ha realizado? ¿Es justificable? ¿Pudo haberlo resuelto sola?¿Alguno de los personajes te recuerda a alguien que conozcas? ¿O te recuerda a personajes de otros libros?
El docente refuerza la información sobre la historia real de “Fuente Ovejuna”. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO
Leen características del contexto de ese tiempo para conocer los ámbitos político, social y cultural. Revisan las páginas 114 – 120 del libro MED y anotan las ideas en un mapa semántico.
Al finalizar la actividad, el docente pide formar un círculo con sus sillas al centro del aula.
Se menciona que deben compartir la respuesta de una pregunta, sustentándose en ideas explícitas e implícitas del texto. Recuerda que pueden mencionar sus ideas con libertad por la diversidad de opiniones debido a la vivencia de experiencias diferentes.
Cada estudiante participa en el conversatorio (durante un minuto mínimo aproximadamente). El docente guía la reflexión.
CIERRE(5 minutos)
El docente felicita a todos los estudiantes por levantar su voz teniendo en cuenta sus deberes y sus derechos. Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí?, ¿para qué aprendí?, ¿cómo podemos resolver conflictos?, ¿cómo me sentí?
Responden: Actualmente, ¿qué situación problemática tenemos en la I. E? ¿Cómo puede ser solucionada? El docente invita a los estudiantes a colocar sus hojas en un mural que será ubicado estratégicamente.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Redactan creativamente, en una hoja, la situación problemática detectada en la I.E. Luego, será pegado en un mural.
- A tener en cuenta: el docente debe entregar la guía de análisis para observar los programas completos de realities “Esto es Guerra” y “Combate” durante dos días cada uno. Asimismo, deberá elegir a un familiar para que observe los realities y complete las guías (Anexoubicado en la sesión 7).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: TV con DVD o CPU, libro MED, copias, pizarra, fichas.
CIERRE.Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte pidiendo que investiguen las siguientes preguntas: ¿Qué saben del autor? ¿Cómo escribió la historia? ¿Por qué motivo?
¿O cuándo?
INICIO.Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
Es necesario observar la realidad para alzar nuestra voz asertivamente en búsqueda de la equidad e igualdad de géneros, democracia y el respeto hacia nuestros derechos; ejerciendo responsablemente nuestra participación ciudadana.
Estimado docente:
Para la siguiente sesión se puede optar por realizar un memorial o realizar testimonios. Tome en cuenta las características y necesidades de sus estudiantes.
ANEXO 1: Guía de lectura
Conociendo el mundo de Laurencia
Nombre: ____________________________________________Grado:_____ Fecha:___________ Indicaciones: Responde a las siguientes preguntas justificándote en datos explícitos e implícitos que brinda la lectura:
¿Hay algo de lo que sucede en este fragmento que te haya pasado a ti, a un familiar, o a un conocido? ¿En qué es similar o diferente? ¿Cómo fue resuelto?
¿Alguno de los personajes te recuerda a alguien que conozcas? o ¿Te recuerda a personajes de otros libros?
¿Qué conflicto ha vivido Laurencia? ¿Qué acción ha realizado? ¿Es justificable? ¿Pudo haberlo resuelto sola?
¿Qué roles de la mujer y del varón se deduce de “la oveja al lobo dejáis/como cobardes pastores”?
roles de la mujer roles del varón
Este texto lo recomiendo a: _____________________________________________ porque__________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS SÍ NO
Participó con seguridad Escuchó atentamente a sus compañeros
Respetó el orden de participación Respondió en base a datos explícito e implícitos
Demostró respeto a la diversidad de opinión
