Situación de aprendizaje: A componer frases!

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 27, guía 1 Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

1. Lea completamente la guía para comprender la idea global de las actividades.

2. Disponga de mucha paciencia y ternura para dis- frutar el momento que comparte con la niña o el niño.

Materiales: plumón, crayolas y un cuarto de pliego de papel bond o dos hojas unidas con pegamento o cinta adhesiva.

Actividades de inicio

1. Converse con la niña o el niño sobre las actividades que realizaron la semana anterior y dí- gale que esta semana harán nuevas para seguir aprendiendo.

2. Dígale a la niña o al niño que aprenderán trabalenguas, y explíquele que estos son juegos de palabras que suenan parecido y son pronunciados en voz alta de forma rápida y fluida. Hágale notar que se logran dominar con la práctica.

3. Invítele a repetir el siguiente trabalenguas:

Erre con erre otra vez.

Vienen los ornitorrincos nadando, corriendo y rodando a la vez.

4. Repitan el trabalenguas las veces que la niña o el niño lo desee; incentívele a que lo repita de memoria. Puede compartirle uno que usted conozca y que aprendió en su infancia.

Actividades de desarrollo

1. Escriban en un cuarto de pliego de papel bond el siguiente trabalenguas de la escritora salvadore- ña Maura Echeverría. Apréndaselo de memoria y repítanlo varias veces.

RA RE RO

Remolino y Remolina fueron a remolinar, rompieron rocas y ramas

hasta llegar a la mar.

Rema que rema el remero, remando sin desmayar.

Raimundo Roque es quien rema los remos de Baltasar.

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2. Entréguele el plumón y dígale que, mientras van leyendo el trabalenguas, que marque las palabras que inicien con el sonido r (erre); por ejemplo:

Remolino, Remolina, etc.

3. Facilítele una página y lápiz para que escriba las palabras que marcó. <idea incompleta>

4. Pídela que mencione otras palabras que inicien con el sonido r (erre) y que no se encuentren en el trabalenguas.

5. Anímele a que dibuje en el contorno del cartel lo que le gustó del trabalenguas.

Actividades de cierre

1. Peguen el cartel con el trabalenguas en un lugar visible para la niña o el niño; léanlo y traten de memorizarlo.

2. Felicítele por el esfuerzo realizado en la actividad de este día.

3. Escuchen y entonen la canción “R con R guitarra”

en este enlace: https://bit.ly/3Ka21Fx.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 27, guía 2 Grupo etario: 6 años

1. Lea anticipadamente la guía para que compren- da la actividad a realizar y tenga listos los materiales a utilizar.

Materiales: una caja mediana (puede ser de zapa- tos); papel periódico, de revistas o de regalo; arena, arroz o harina; bandeja o plato plano; y tarjetas de papel o cartulina (de 15 cm de largo por 8 cm de ancho, aproximadamente.)

1. Inicie la jornada abrazando a la niña o al niño y dígale lo mucho que le ama. Coméntele que este día seguirán aprendiendo cosas nuevas.

2. Pregúntele si recuerda alguno de los trabalenguas que aprendieron el día anterior; caso con- trario, ayúdele a recordarlos. Pueden usar los carteles que tienen visibles.

3. Preséntele dos trabalenguas nuevos, que sean cortos. Repítanlos las veces necesarias.

Pajarito te descorazonaré.

Pablito clavó un clavito.

¿Qué clavito clavó Pablito?

1. Elijan un lugar agradable para decorar la caja;

para ello, pueden recortar palabras o imágenes de un periódico, una revista o algún papel de regalo. Verifique que, cuando la niña o el niño tome la tijera, lo haga de esta manera: que coloque el dedo pulgar en el agujero pequeño y en el otro agujero, el dedo índice y el medio.

2. Escriban en las tarjetas algunas palabras que sean de uso cotidiano para la niña o el niño; por ejemplo: mamá, papá, pelota, mesa, perro, etc.

3. Pronuncie cada palabra —por ejemplo, “mamá”—

y pídale que identifique la letra con la que inicia.

Si no lo hace, dígale que la palabra inicia con la letra “m” (puede prolongar el sonido de la letra para que lo identifique: mmmm).

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4. Invítele a escribir con el dedo la letra “m” en la bandeja de arena; y así, sucesivamente, con cada letra de la palabra “mamá”. Puede repetir las veces que la niña o el niño quiera, hasta que sien- ta seguridad y pueda escribir en arena la palabra completa; si no lo logra al primer intento, mués- trele cómo hacerlo para que haga el trazo nue- vamente: pídale que observe la palabra completa y que la reproduzca con su dedo en la arena.

5. Hagan lo mismo con las palabras de las demás tarjetas, procurando mostrarle siempre un modelo por el cual guiarse y reproducir las letras o las palabras en la bandeja con arena.

1. Pregúntele: ¿Cómo te sentiste identificando sonidos en los trabalenguas? ¿Cuáles palabras re- cuerdas de los trabalenguas?

2. Dígale que las palabras son mágicas y que con ellas podemos expresar todo lo que sentimos y pensamos, y que también pueden escribirse.

3. Proporciónele papel y lápiz e invítele a que escriba las palabras y las ilustre con un dibujo.

4. Si tienen acceso a Internet, vean un video en este enlace: https://bit.ly/3QzjXfe, el cual explica la posición del cuerpo al momento de escribir.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 27, guía 3 Grupo etario: 6 años

1. Elija un lugar cómodo e iluminado para desarrollar las actividades.

2. Lea con anticipación la guía para realizar con fa- cilidad los procedimientos.

Materiales: dibujos grandes (aproximadamente, del tamaño de una página de papel bond), cartón, tijera, pegamento, papel, lápiz e imágenes de animales.

1. Inicie la jornada saludando con alegría a la niña o al niño.

2. Dígale que leerán un poema corto de la poetisa Marisa Alonso Santamaría.

La araña elegante

Había una gran araña que no sabía tejer y fue a clases de costura

para poder aprender.

Aprendió a tejer de todo:

yerseis, bufandas y guantes;

gorros, cojines y mantas;

calcetines y tirantes.

Tejía todas las noches medias, faldas y vestidos;

también mañanas y tardes, chaquetitas con fruncidos.

Ahora es muy elegante y se ha vuelto muy coqueta,

y además muy conocida por saber tejer chancletas.

3. Conversen acerca del poema; pregúntele: ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del poema?

¿Por qué tuvo que tomar clases de costura la ara- ña? ¿Has visto cómo tejen las arañas? ¿Qué cosas aprendió a tejer la araña? ¿Has intentado alguna vez aprender cosas nuevas? Escuche con aten- ción sus respuestas.

4. Coméntele que siempre habrán cosas nuevas por aprender y que, probablemente, tengamos que practicarlas hasta mejorarlas.

1. Coméntele que este será un día divertido, ya que harán rompecabezas para luego jugar con ellos.

2. Explique la elaboración de los rompecabezas:

• Busquen, por lo menos, tres imágenes o dibujos grandes; de preferencia, que sean animales fáciles de encontrar en revistas o libros reciclados.

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• Peguen cada imagen en un cartón y luego divídanla en 9 o 12 piezas; después, recórtenla.

Pueden hacerlo así:

3. Facilite a la niña o al niño las piezas de un rompecabezas para que lo arme.

4. Conversen sobre lo que observan en la imagen que formaron en el rompecabezas; por ejemplo:

dónde vive, de qué se alimenta, qué hace durante el día, etc.

5. Proporciónele una página o un cuaderno e inví- tele a escribir el nombre del animal que está en el rompecabezas; si no lo logra, ayúdele proporcio- nando un modelo para que se guíe. Luego pídale que escriba algunas características del animal;

por ejemplo:

• La gallina es grande.

• La gallina es bonita.

• La gallina es blanca.

• La gallina es enojada.

• La gallina es cantora.

6. Finalice esta actividad leyendo juntos las frases que escribieron e ilustrando cada una con un dibujo.

1. Pregunte a la niña o al niño si le gustó la actividad y escúchele con atención.

2. Guarden los rompecabezas que elaboraron para armarlos en otra oportunidad.

3. Si tienen acceso a Internet, disfruten de la can- ción “Adivina el animal” en este enlace:

https://bit.ly/3CavKMF.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 27, guía 4 Grupo etario: 6 años

1. Lea la guía con anticipación para que aliste los materiales a utilizar.

2. Elabore un cuadro de dos columnas, una para pegar imágenes y la otra para pegar palabras (ver anexos 1 y 2).

Materiales: páginas de papel bond o de cuaderno, recortes de imágenes (utilizar libros, revistas o periódicos en desuso), tijera, pegamento y tarjetas con palabras.

1. Salude a la niña o al niño con alegría y cariño.

2. Invítele a entonar la siguiente canción, realizan- do sonidos con su cuerpo; por ejemplo: aplau- sos, chasquidos con los dedos, palmadas en las piernas, zapateos, etc.

El pato Renato no sabe cantar y todos los días se pone a ensayar…

Cua, cua, cua, cua, cua, cua…

3. Después de cantar, anímele a imitar cómo cami- na un pato. Puede hacerlo con los brazos abier- tos o cerrados mientras dicen cua, cua, cua. Há- ganlo juntos para que sea más divertido.

1. Elija un lugar amplio y ventilado para realizar las actividades. Facilite a la niña o al niño libros y revistas de las que pueda recortar; dígale que bus- que cuatro o cinco figuras de animales u objetos y que las recorte.

2. Entréguele la página del Anexo 1 para que pegue los recortes en la primera columna (la más an- gosta).

3. Anímele a que describa cada imagen; por ejemplo: “el árbol es alto”.

4. Escriba en una página las frases que vaya men- cionando; luego dividan cada frase en palabras (ver Anexo 2) y recórtenlas.

5. Entréguele las palabras recortadas y oriéntele a que las ordene en la segunda columna del Anexo 1 para formar la oración o frase que corresponde al dibujo de la primera columna. Al finalizar, lean juntos las oraciones o frases que formaron.

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1. Realicen el ejercicio anterior con otras imágenes;

es importante que la niña o el niño las elija y ex- prese, con sus palabras, la oración o frase rela- cionada con cada una.

2. Motívele a practicar con las oraciones o frases las veces que desee.

3. Si tienen acceso a Internet, vean el video de la canción “Veo, veo” en este enlace:

https://bit.ly/3wdfAy5.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 27, guía 5 Grupo etario: 6 años

1. Elija un lugar cómodo al aire libre para desarrollar las actividades.

2. Aliste ropa deportiva para que la niña o el niño vista durante la realización de las actividades.

Materiales: yeso o carbón y música infantil.

1. Converse con la niña o el niño acerca de las actividades que realizaron durante la semana;

pregúntele: ¿cuál de las actividades te gustó más?

¿Cuál actividad no te gustó? Puede agregar otras preguntas y escuche con atención sus respuestas.

2. Invítele a bailar y saltar al ritmo de la can- ción del conejito:

Salta mi conejito, para tus orejitas, come tú zacatillo, conejo mío porque te canto.

Tristes están los campos desde que tú te fuiste;

pero yo estoy alegre, conejo mío, porque te canto.

1. Invite a la niña y al niño a ordenar y barrer el espacio libre que utilizaron para desarrollar la actividad de este día.

2. Coméntele que, a continuación, marcarán un circuito con yeso, carbón o un palo. Mientras lo hacen, explíquele lo que debe hacer en cada parte del recorrido (ver el Anexo 3).

Actividades sugeridas

Salta como conejo.

Gira.

Toca la punta de tus pies.

Salta tan alto como si tocaras el cielo.

Salta en un pie.

Salta como rana.

3. Invítele a realizar el circuito siguiendo las indica- ciones para cada parte. Pueden hacerlo las veces que la niña o el niño lo desee.

4. Muéstrele cómo respirar profundamente para relajarse después de recorrer el circuito varias veces e invítele a repetir.

5. Facilítele el yeso o el carbón para que dibuje o escriba en el piso lo que desee.

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Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, en el nivel de logro alcanzado por el niño o la niña.

1. Pídale que se acomode en el piso como dese y nárrele un cuento que usted conozca.

2. Felicítele por todo el esfuerzo que realizó durante la semana y hágale saber lo especial que es para usted.

Áreas del desarrollo y el

aprendizaje

Indicadores de desarrollo y aprendizaje

Conceptos

Sí lo hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

8. Practica normas sociales de

convivencia; por ejemplo: espera turno, saluda, cumple responsabilidades que se le asignan, etc.

11. Respeta las reglas de los juegos, las actividades y las competencias.

Motora

2. Realiza trazos respetando las líneas o los márgenes del papel.

6. Realiza movimientos complejos y coordinados.

Comunicación y expresión

4. Reconoce palabras que riman o que tienen el mismo sonido inicial.

5. Divide en sílabas una palabra.

Relación con el medio

4. Completa y crea, con mayor precisión, patrones o series de dos, tres o más elementos, utilizando objetos, sonidos, gestos, movimientos y materiales pictóricos y simbólicos.

5. Reconoce series que están incompletas e identifica los elementos que las forman o que faltan.

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Anexo 2

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