PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADA MIGUEL DE CERVANTES
UBICACIÓN Villa San Guillermo N° 6, Sector Manquimávida, Chiguayante.
TIPO DE ENSEÑANZA Pre básica – básica
DEPENDENCIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELÉFONO 041-3170106
E-MAIL faby-medel@hotmail.com
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
El Colegio Miguel de Cervantes se fundó el año 1984, bajo el Decreto Cooperador 1520. Estaba ubicado en la calle Chiguayante Sur, pasaje Los Nogales. En sus inicios funcionaba con dos jornadas, desde 1° a 6° básico. En el año 2003 el colegio se traslada a la ubicación actual, lo que de alguna manera cambia el perfil del alumno que ingresa al colegio ya, que éste se ubica en un entorno con cierta vulnerabilidad social.
En el año 2005 la escuela se integra al Proyecto de Integración Escolar, atendiendo a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y además implementa los proyectos de la Red Enlace y el CRA. Ya en Agosto del 2014 el Colegio se incorpora a la JEC y crea el Kinder y el Pre-Kinder, lo que ha venido a coronar un sueño anhelado por años, de tal modo de ser una respuesta a las necesidades de la comunidad.
VISIÓN
Anhelamos ser una comunidad escolar inclusiva que acoja a todos los niños de su comuna. Dando oportunidades de desarrollo en los distintos ámbitos del qué hacer estudiantil, estimulando habilidades, competencias, valores y destrezas en los integrantes de todos los estamentos de la comunidad.
Adherimos a las prácticas constructivistas de la teorías de aprendizaje, donde el niño(a) sea el protagonista de él y pueda relacionarse con su comunidad de manera positiva y pertinente.
Queremos ser un colegio que además, permita elevar los niveles de expectativas que los padres y apoderados tienen sobre las potencialidades de sus hijos(as), considerándose parte gravitante en la conformación de un individuo integral.
MISIÓN
La misión de nuestro proyecto educativo tiene como fin potenciar el desarrollo integral de nuestros alumnos(as), en un contexto de solidaridad y buena convivencia escolar, considerando a todos los entes de la comunidad escolar fundamentales en el logro de este objetivo.
El perfil del alumno propuesto por el colegio es formar a un niño(a), creativo, capaz de potenciar sus habilidades y superar sus limitaciones. Que además, aprenda a vivir en diversidad, resolviendo problemas en armonía, haciendo usos de sus talentos en beneficio propio y de la comunidad. Los insta
a que sean personas participativas y alegres, con un marcado énfasis en el desarrollo artístico
Para ello, consideramos esencial el compromiso afectivo y emocional de los profesores en su labor pedagógica diaria, de tal modo que, tomando en cuenta las diversas realidades culturales, sociales y ambientales en las que están insertos nuestros alumnos(as), permitan generar y potenciar en ellos la autoestima necesaria para adquirir las competencias y habilidades que demanda el currículum educativo.
DESCRIPCIÓN
Características del Colegio
La Unidad Educativa Miguel de Cervantes, es una Escuela Básica que cuenta con Pre-Básica, primero y segundo año jornada normal desde tercero básico en JEC desde el año 2014, dependiente del Ministerio de Educación, Decreto Cooperador 1520 del año 1984. Está ubicada en el sector urbano, en la Villa San Guillermo, en el sitio N° 6 de la Comuna de Chiguayante.
Descripción del entorno de la unidad educativa.
El colegio se encuentra inserto el sector de Manquimávida dentro de la Comuna de Chiguayante, limita al Oeste con el río Bío-Bío y al Norte con el Cementerio de Chiguayante y el Terminal de Buses Chiguayante Sur.
El entorno que rodea nuestro colegio está formado por poblaciones nuevas, erradicadas de otros sectores, que pertenecen a un nivel socioeconómico y educacional medio bajo y bajo. Se puede agregar además, que este es un barrio donde existe cierto grado de riesgo social, debido a la presencia de la delincuencia y narcotráfico que día a día se manifiestan de una u otra manera en el entorno, incidiendo tangencial o directamente en nuestro qué hacer educativo.
DESCRIPCIPON DE LA POBLACIÓN ESCOLAR
JORNADA ESCOLAR COMPLETA JEC
CURSOS N° de alumnos
Pre-Kinder 5
Kinder 11
Primero 14
Segundo 17
Tercero 16
Cuarto 14
Quinto 19
Sexto 19
Séptimo 12
Octavo 10
Total: 135 alumnos
TALLER DE INTEGRACIÓN
La Unidad Educativa cuenta con el Taller de Integración desde el año 2005, un sueño hecho realidad. El proyecto se inició con 11 alumnos y actualmente, marzo del 2015, atendemos a 60 alumnos, divididos en TEL Y RM.
Para ello, el colegio ha implementado una sala que cumple con las exigencias que demanda el Ministerio y con la contratación de dos profesoras especialistas en el área.
OBJETIVOS
Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos que presentan alguna discapacidad. Considerando que todas las personas que la posee tienen derechos a una educación de calidad, así como también las familias tienen derecho a escoger una opción educativa que consideren apropiada para sus hijos.
Apoyar la labor de la docencia en las distintas asignaturas, realizando adecuaciones curriculares; preparando material y evaluaciones, para optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL COLEGIO
El Colegio Miguel de Cervantes, está construido en material sólido, posee dos plantas y cumple con los requisitos y normas de construcción que exige el Ministerio. Consta de las siguientes dependencias:
1. Nueve salas de clases.
2. Una sala de computación Proyecto Enlace 3. Dos oficinas de dirección.
4. Una sala para UTP
5. Una sala de baño de alumnas con tres excusados y una ducha.
6. Una sala de baño de alumnos con tres excusados y una ducha.
7. Dos baños para profesores.
8. Dos baño para auxiliares 9. Un baño para minusválidos 10. Una sala de profesores 11. Una cocina
12. Una bodega
13. Sala de Integración 14. Sala de Inspectoría 15. Dos salas de enfermería 16. Biblioteca
17. Pasillo techado 18. Comedor alumnos
19. Patio techado del Nivel Pre-Básica
Las salas de clases son amplias y con grandes ventanales, lo cual permite una excelente iluminación natural. Cada sala posee estantes, diario mural grande, pizarrones y mobiliario en buenas condiciones para sus alumnos. Además, el colegio cuenta con línea telefónica e Internet con Wi-Fi.
RECURSOS HUMANOS QUE COMPONEN AL UNIDAD EDUCATIVA
El personal que labora en el Colegio Miguel de Cervantes se compone de la siguiente manera:
Sostenedora
Directora
Subdirectora
Jefe de UTP
Dos inspectores
10 profesores
Una Educadora de Párvulos
Una asistente de Párvulos
Tres profesoras de Educación Diferencial
Psicóloga
Fonoaudióloga
Orientadora
Dos auxiliares de aseo
Un nochero
ORGANIGRAMA COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES
MINEDUC
Inspectora
General Directora Unidad Técnica
Pedagógica Sostenedora
Consejo escolar
Docentes
Profesores de Jefatura
Profesores de Asignatura
Asistente de la Educación
Personal no docente
Alumnos
Docentes Diferencial
Apoderados
Fonoaudióloga
DIAGNÓSTICO (FODA) INSTITUCIONAL COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES FORTALEZAS
Nuestro colegio presenta las siguientes fortalezas que facilitan el proceso enseñanza aprendizaje.
Posee un plantel docente de gran calidad, tanto humano como profesional. Además, se trabaja en equipo lo cual ha permitido mejorar la disciplina de nuestros alumnos(as).
Se trabaja con un máximo de 26 alumnos por curso, lo que facilita la labor educativa.
Las salas de clases son espaciosas, agradables e iluminadas.
El colegio cuenta con conexión a Internet y Wi-Fi
Contamos con Proyecto de Integración
Contamos con redes de apoyo tales como: Bomberos de Chiguayante, redes de apoyo, Centro de adolecente, Consultorio Pinares; Carabineros de Chile.
El colegio posee un entorno natural que facilita el trabajo en terreno con los alumnos.
Existe un entorno con poblaciones en crecimiento.
DEBILIDADES
El colegio presente las siguientes debilidades, que interfieren negativamente con el desarrollo un proceso educativo más óptimo.
El colegio se inserta dentro de en un sector con cierto grado de riesgo social.
Es un sector de difícil acceso, ya que los recorridos de la locomoción colectiva siguen rutas lejanas a los hogares de muchos niños.
En general, los padres presentan un importante grado de abandono en el acompañamiento del proceso de aprendizaje de sus hijos. Debido a que son familiar monoparentales o porque ambos progenitores deben trabajar para sobrevivir.
La mayoría de nuestros alumnos se desenvuelven en ambientes donde existe la delincuencia, la promiscuidad, el alcoholismo, la drogadicción y el abandono.
Se observa además, que los índices de cesantía del país se ven reflejados en las familias de nuestros alumnos(as).
El colegio, siendo fiel al sello de inclusividad que lo caracteriza, acepta a todos los niños que son rechazados o expulsados de otros colegios, ya sea por disciplina o por rendimiento. Esto implica un compromiso y un mayor esfuerzo de toda la planta docente y eventualmente una incidencia negativa en los resultados académicos.
En el ámbito de la infraestructura, el colegio no cuenta con un gimnasio techado que permita el desarrollo de actividades de forma independiente al estado del tiempo.
PERFIL DEL ALUMNO
Nuestros alumnos y alumnas deben ser respetuosos, disciplinados, integrados, participativos y comprometidos con el proceso educativo de la escuela. Personas afectivas que contribuyan a mejorar el medio que los rodea con actitudes positivas. Y que al cabo de su estadía en nuestro establecimiento, salgan con las competencias, destrezas y habilidades necesarias para enfrentar la educación de Enseñanza Media. Alumnos y alumnas que amen a su escuela, que valoren y se sientan orgullosos de pertenecer a esta unidad educativa.
GESTIÓN
I.- COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
1. El Director es el responsable total del funcionamiento de la Unidad Educativa. Deberá tener condiciones de liderazgo democrático, facilitador e innovador en el campo educacional.
2. Deberá coordinar los procesos de gestión del Proyecto Curricular, específicamente la coordinación pedagógica en todos los niveles.
3. Deberá informar oportunamente a todo el personal, mediante los cauces estructurados de información, respecto a normas legales y reglamentarias externas e internas.
4. Incentivará que en las reuniones Técnico Pedagógicas semanales, además de las informaciones generales, a que se dé espacio a la participación y perfeccionamiento docente en torno al PEI institucional, y perfeccionamientos docentes externos.
5. Generar procesos de supervisión y observación de la acción docente, registrando dichas observaciones en la hoja de vida del personal.
6. Resolver situaciones relativas a permisos, ausencias y atrasos del personal.
8. Asesorar al Centro General de Padres y Apoderados, participando en las reuniones y asambleas que este organismo convoque.
9. Integrar y asesorar el Consejo escolar
II.- COMPETENCIAS DEL INSPECTOR GENERAL
1. Organizar, supervisar e informar a instancias superiores respecto a los horarios de todo el personal llevando los registros pertinentes e informando a las unidades que lo soliciten.
2. Dirigir, organizar, supervisar y evaluar el trabajo del personal auxiliar asignando las funciones específicas para unos y otros al inicio de cada periodo escolar.
3. Supervisar y elaborar los boletines mensuales de asistencia.
5. Organizar y supervisar un plan de Seguridad Escolar de acuerdo a los lineamientos de los organismos pertinentes.
6. Atender a las necesidades disciplinarias en apoyo a la labor docente y la convivencia escolar.
7. Seguimiento de la hoja de vida de los niños y niñas, en apoyo a la gestión docente en el aula.
8. Mantener y actualizar el inventario de todos bienes materiales que posee la escuela.
9. Atender todos los requerimientos que favorezcan el desarrollo de las actividades de la Unidad Educativa (horarios, turnos, asistencia del personal, puntualidad, aseo y manutención del establecimiento etc..) III.- COMPETENCIAS DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
1. Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementación del proyecto curricular que implementa la unidad educativa.
2. Instruir y asesorar en los procesos de planificación anual y de unidades de aprendizaje.
3. Supervisar el trabajo docente, a través de la revisión de las planificaciones anuales y de unidades de aprendizaje y a través de la observación de clases.
4. Elaborar procedimientos de evaluación institucional respecto al grado de desarrollo de las destrezas de las diversas disciplinas, y a su vez crear un banco de datos de la Unidad Educativa.
5. Promover Jornadas de Reflexión Pedagógica y de crecimiento personal, sobre la base de perfeccionamientos externos e internos de los propios profesores.
7. Organizar un trabajo docente, de elaboración de material didáctico y de estrategias de aprendizaje innovadoras y motivadoras para los alumnos y los docentes.
IV.- COMPETENCIAS DEL PROFESOR.
1. Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso curricular tendiente al desarrollo de las capacidades y valores institucionales.
2. Diseñar estrategias que posibiliten el aprendizaje significativo de sus alumnos.
3. Elaborar, las planificaciones anuales y unidades de aprendizaje de su disciplina, material didáctico y estrategias de aprendizaje pertinentes y variadas.
4. Aplicar procedimientos de evaluación formativos y sumativos que le permiten detectar el grado de avance de sus alumnos en las destrezas y actitudes desarrolladas.
5. Orientar el desempeño de sus estudiantes de acuerdo a las normas establecidas en los reglamentos institucionales, registrando en forma oportuna e informada las situaciones observadas.
6. Desarrollar un trabajo administrativo eficiente en lo relativo a control de asistencias, registros formativos de evaluación de capacidades y valores,
registros de materias, traspaso de notas, informe de notas a los alumnos y todo trabajo administrativo que estipulen las reglas de un Colegio de Subvención estatal y las propias normas institucionales.
7. Mantener una comunicación constante con la familia, con el fin de abordar diversas situaciones en relación a los alumnos.
V.- COMPETENCIAS DE LAS EDUCADORAS DIFERENCIALES
1. Asesorar a la unidad técnico-pedagógica, respecto a situaciones especiales que afecten el aprendizaje de los alumnos.
2. Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en conjunto con los docentes.
3. Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluación diferenciada.
4. Proponer programas de capacitación docente en las áreas de su especialidad. 5. Atender los grupos diferenciales y alumnos integrados de la Unidad Educativa.
6. Emitir informes anamnésicos, diagnósticos psicopedagógicos, de evolución y finales de los alumnos a su cargo.
7. Proponer a la Dirección del Colegio, toda iniciativa que impulse al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.
8. Trabajar en conjunto, el desarrollo de metodologías docentes que incorporen las acciones institucionales consensuadas para atender a la diversidad.
9. Asesorar a padres y apoderados del grupo diferencial e integración, respecto al proceso de enseñanza aprendizaje que desarrollan sus hijos.
10. Remitir a los alumnos que sea necesario a evaluaciones e interconsultas complementarias al tratamiento que reciben en el colegio
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN DESARROLLO
P.M.E ENLACE JECD
INTEGRACIÓN CRA
UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICO
CARGO NOMBRE
Jefe de UTP Eliana Barría Bustamante
Evaluadora Eliana Barría Bustamante
Orientadora Fabiola Medel Leal
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE GESTIÓN
NOMBRE CARGO
Luisa del Carmen Leal Gómez Sostenedora Patricia Fernández Hernández Directora Fabiola Medel Leal Subdirectora Eliana Barría Bustamante Jefe de UTP
Héctor Ruiz Villa JUNAEB
Eliana Barría Bustamante Encargado de ENLACE PLANIFICACIÓN SGUIMIENTO DEL PEI
Variable Metas Actividades Responsables Momento o
periodicidad.
Gestión institucional
Elaborar PEI
Fortalecer equipo de gestión.
Ampliar Proyecto de Integración
Reuniones periódicas.
Aplicar diagnósticos a los Alumnos.
Director Jefe UTP
Psicólogos y profesores.
Marzo/abril Mensualmente semanalmente
Fortalecer equipo de trabajo y toma de decisiones.
Consejo de profesores Entrevistas con equipo docente.
Profesores UTP
Dirección
Reuniones mensuales Reuniones semanales
Jornadas de reflexión
Mantener y
optimizar el clima organizacional del colegio.
Promoviendo los logros académicos y de talleres, mediante actos, exposiciones, afiches y diarios murales.
Docentes
Encargada de Convivencia Escolar.
Mensuales Trimestrales
Fortalecer
articulaciones entre el primer y segundo ciclo de la Educación Básica.
Reuniones de
coordinación entre los docentes.
Entrevistas de asesoramiento con UTP.
Docentes UTP Directora
Reuniones eventuales.
Prácticas pedagógicas.
Desarrollo curricular.
Promover el compromiso de los docentes con el aprendizaje de los alumno(as).
Analizar planes y programas de estudios.
Elaborar estrategias y guías de trabajo para los subsectores de Lenguaje y Matemática.
Docentes.
Equipo de gestión Dirección
Docentes
Abril a noviembre
Mensuales Semanales Diarias
Metodología del rol del profesor
Planificar y mejorar las prácticas pedagógicas, dentro y fuera del aula.
Implementar estrategias novedosas.
Utilizar recursos CAR y ENLACE, en la prácticas pedagógicas.
Implementar talleres de aprendizaje en el área deportiva,
manualidades, robótica y cocina.
Docentes
Equipo de
Gestión.
Supervisor
Abril a Noviembre.
Evaluación
de los
aprendizajes.
Mejorar prácticas evaluativas.
Genera instrumentos de evaluación adecuados a las exigencias que el Ministerio propone y que atiendan a subir las expectativas que se debe tener de los alumnos(as).
Implementar talleres de aprendizaje.
Equipo de
Gestión.
Docentes UTP
Abril a Noviembre.
Trabajo Técnico Pedagógico
Lograr una activa participación de docentes en talleres de
perfeccionamiento.
Transferir al aula nuevas propuestas metodológicas.
Conocer y practicar
las nuevas
propuestas
metodológicas del Ministerio de Educación.
Participar en forma activa en talleres.
Visitas al aula para la observación de las transferencias
metodológicas.
Analizar la aplicación de nuevas metodologías en el aula.
Equipo de
gestión
UTP Docentes Director
Abril a Noviembre.
Familia y Comunidad Escolar
Mayor integración de los apoderados en el trabajo del aula.
Promover el aumento de la asistencia en un 80%
a las reuniones de
padres y
apoderados.
Conocer e
interactuar con organismos
comunitarios que ayuden a la labor educativa.
Mejorar la
autoestima y rendimiento de los niños que participan en talleres.
Participación de los padres en reuniones con profesoras del taller de integación.
Participación de apoderados en el trabajo de aula.
Reuniones de padres apoderados.
Participación de los
padres en el
mantenimiento del establecimiento.
Charlas de profesionales CESFAM Pinares.
Supervisar talleres de aprendizajes.
Supervisar talleres de integración.
Equipo de
gestión.
Apoderados
Director Docentes
Padres y
apoderados.
Coordinadora CESFAM Docentes
Mensuales Semanales
