Planea Resultados nacionales 2017
3º de secundaria Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Enero 2018, Ciudad de México
Índice
• Características de la prueba y de la aplicación.
• Resultados nacionales y estatales en 2017.
• Variables relacionadas con el aprendizaje: nivel de marginación de la zona en que se encuentra la escuela; tamaño de la localidad;
rural/urbano; lengua y escolaridad de los padres, trabajo infantil.
• Comparación de resultados 2015-2017.
Características generales
de Planea 3º de secundaria
¿Qué evalúa Planea?
Aprendizajes clave en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas, los cuales:
• Son fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes.
• Son relevantes para el dominio del campo curricular.
• Prevalecen en el tiempo a pesar de los cambios curriculares.
Información general sobre la prueba
Planea de 3º de secundaria, aplicación 2017
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Número de reactivos 141 141
Escuelas participantes
en la muestra 3 398
Alumnos participantes
en la muestra 131 662
Confiabilidad 0.884 0.880
Contenidos generales de la prueba de Lenguaje y Comunicación 2017
Unidad de evaluación Número de reactivos Comprensión lectora
Extracción de información y comprensión global 30
Desarrollo de una interpretación 32
Análisis del contenido y la estructura 33
Evaluación crítica del texto 28
Reflexión sobre la lengua
Reflexión semántica y morfosintáctica 18
Total de reactivos 141
Contenidos generales de la prueba de Matemáticas 2017
Unidad de Evaluación Número de reactivos Sentido numérico y pensamiento algebraico 62
Forma, espacio y medida 44
Manejo de la información 35
Total de reactivos 141
Aplicación
• La aplicación realizada por el INEE se llevó a cabo en una muestra que fue diseñada para generar resultados con representatividad nacional, por entidad federativa y por tipo de escuela.
• Fue llevada a cabo el 14 y el 15 de junio de 2017.
• Los resultados que se van a presentar se refieren al Sistema Educativo Nacional en su conjunto, que es el propósito de las evaluaciones Planea que lleva a cabo el INEE.
• Los resultados “escuela por escuela” son entregados por la SEP
a partir de un levantamiento de información que la autoridad
educativa realiza simultáneamente al que realiza el INEE.
Tasa de participación
Tasa de participación
2015 2017
Alumnos
(%) Alumnos
(%)
Chiapas 41 80
Michoacán 0 54
Oaxaca 50 74
En las diferentes entidades de la República se alcanzó la tasa de participación prevista,
con excepción de Chiapas, Michoacán y Oaxaca.
Sin embargo, en estas tres entidades la tasa de participación mejoró
mucho respecto a 2015:
¿Cómo se expresan los resultados de Planea?
De dos maneras:
1. En una escala de 200 a 800 puntos, con una media de 500 puntos a partir de 2015.
2. En cuatro niveles de logro:
Nivel IV
Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un dominio sobresaliente de los aprendizajes clave del currículum.
Nivel III
Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un dominio satisfactorio de los aprendizajes clave del currículum.
Nivel II
Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un dominio básico de los
aprendizajes clave del currículum.
Nivel I
Los estudiantes que se ubican en este nivel obtienen puntuaciones que representan un dominio insuficiente de los aprendizajes clave del currículum, lo que refleja carencias fundamentales que dificultarán el
aprendizaje futuro.
Resultados nacionales de logro 2017
3º de secundaria
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes por nivel de logro educativo, a nivel nacional
Lenguaje y Comunicación
Los alumnos son capaces de…
33.8 40.1 17.9
8.3
NI NII NIII NIV
Nivel IV
Analizar y jerarquizar argumentos, con el fin de evaluar información implícita y explícita de distintas partes de textos literarios, informativos y argumentativos complejos.
Nivel III
Interpretar información explícita e implícita de textos literarios, informativos y argumentativos. Además,
vincular información entre el texto y sus recursos gráficos.
Nivel II
Identificar la estructura de textos literarios e informativos y relacionar información cuando ésta es explícita.
No obstante, cuentan con un desarrollo interpretativo que apenas empieza a manifestarse.
Nivel I
Identificar, localizar y extraer información en textos
y gráficas sencillos; sin embargo, tienen dificultades
para interpretar el sentido de los textos y vincular
la información presentada en ellos.
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes por nivel de logro educativo, a nivel nacional
64.5 21.7 8.6 5.1
NI NII NIII NIV
Nivel IV
Resolver problemas que implican combinar números fraccionarios y decimales. Emplear ecuaciones para encontrar valores desconocidos en problemas verbales.
Nivel III
Resolver problemas con fracciones, números enteros o potencias de números naturales. Describir en lenguaje coloquial una expresión algebraica.
Nivel II
Resolver problemas que implican sumar, restar, multiplicar y dividir con números decimales.
Expresar con letras una relación numérica sencilla que implica un valor desconocido.
Nivel
I Resolver problemas que implican comparar o realizar cálculos con números naturales.
Matemáticas
Los alumnos son capaces de…
Tipos de escuela considerados en el estudio
• Secundarias comunitarias: escuelas de sostenimiento público administradas
por el C ONAFE , que suelen ubicarse en localidades rurales de alto o muy alto grado de marginación. El docente es un joven egresado de secundaria o bachillerato que habitualmente se hace cargo de los tres grados.
• Telesecundarias: escuelas de sostenimiento público que atienden
predominantemente la demanda educativa de la población en comunidades rurales o de alta marginación. En este tipo de servicio se hace uso de medios electrónicos y de comunicación. Generalmente un solo profesor se hace cargo de un grupo.
• Secundarias generales públicas: escuelas de sostenimiento público clasificadas bajo el tipo de servicio general.
• Secundarias técnicas públicas: escuelas de sostenimiento público que además de impartir las asignaturas académicas de la secundaria general, incluye
otras para capacitar a los educandos en actividades tecnológicas industriales, comerciales, agropecuarias, pesqueras o forestales.
• Secundarias privadas: Centros escolares de sostenimiento privado que ofrecen
el nivel de secundaria.
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, según tipo de escuela
Lenguaje y comunicación
60.2 48.8
32.2 31.6
10.6 33.8
31.3 36.6
41.8 42.8 32.2
40.1
7.4 11.0
18.4 18.3 31.4
17.9
1.1 3.6
7.5 7.3
25.9 8.3
Comunitaria Telesecundaria Técnica Pública General Pública Privada Nacional
NI NII NIII NIV
49.6
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, según tipo de escuela
Matemáticas
86.7 69.9
66.8 66.2
37.0 64.5
10.9 19.6
21.2 21.7
29.1 21.7
2.0 6.9
8.0 8.0
17.8 8.6
0.4
3.6 4.1 4.1
16.0 5.1
Comunitaria Telesecundaria Técnica Pública General Pública Privada Nacional
NI NII NIII NIV
49.7
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela
Lenguaje y Comunicación
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
495 171
415
450
496 498
586
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Nacional Comunitaria Telesecundaria Técnica
Pública General
Pública Privada
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela
Matemáticas
497
419
478 490 494
579
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Nacional Comunitaria Telesecundaria Técnica
Pública General
Pública Privada
160
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
Resultados estatales
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, por entidad federativa
Lenguaje y Comunicación
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
33.8 25.321.4 27.327.5 28.828.2 29.529.0 30.429.5 30.830.4 31.931.0 32.232.4 32.832.5 33.432.9 34.933.6 35.835.5 40.237.2 46.341.0 47.3
40.1 39.840.6 40.344.0 40.643.1 40.841.4
41.742.6 41.040.9 38.139.8
40.643.7 40.640.8 39.940.9
41.043.8 39.241.0 37.537.8
38.639.9 36.6
17.9 23.722.6 21.420.4 20.420.0 19.519.6 19.519.4 18.618.9 19.819.4
18.617.3 18.118.5 18.218.1
17.016.4 17.516.0 15.816.7 11.613.9 11.7
8.3 11.615.1 10.88.4 10.38.7 10.79.6 8.38.5 9.79.7 11.08.9 8.76.6 8.77.8 8.58.1 7.06.3 7.97.2 6.58.3 3.5 5.1 4.5 Nacional
Ciudad de México Colima Quintana Roo Coahuila Estado de México Puebla Querétaro San Luis Potosí Baja California Jalisco Hidalgo Campeche Sonora Sinaloa Chihuahua Veracruz Nuevo León Guanajuato Morelos Aguascalientes Tlaxcala Yucatán Durango Baja California Sur Nayarit Tamaulipas Zacatecas Tabasco Guerrero
NI NII NIII NIV
25.9
3º de secundaria
64.5 53.951.8 56.356.1 60.660.7
60.760.7 61.361.3 61.861.6 63.162.4 64.664.4 64.764.9 65.665.3 66.165.7 67.967.3 72.769.7 77.372.8 81.5
21.7 25.026.5 24.826.2 23.623.3
23.924.2 22.724.0 21.922.3 23.323.3 22.324.1 21.322.6 21.822.9 20.022.6 20.020.8 17.519.8 15.217.3 13.8
8.6 12.312.7 11.610.4 9.69.6
10.19.9 10.29.4 8.89.4
9.29.0 7.87.7 8.87.9 8.27.7 8.37.9 7.67.7 6.57.2 5.06.3 3.5
5.1 8.88.9 7.37.3 6.46.2
5.55.0 5.85.3 7.56.7 4.75.1 5.3 3.8 5.04.9 4.73.7 5.6 3.7 4.54.2 3.33.2 2.43.6 1.2 Nacional
Puebla Ciudad de México Querétaro Colima Aguascalientes Hidalgo San Luis Potosí Durango Jalisco Sinaloa Coahuila Sonora Guanajuato Estado de México Veracruz Campeche Nayarit Chihuahua Morelos Tlaxcala Quintana Roo Nuevo León Yucatán Baja California Zacatecas Tamaulipas Baja California Sur Guerrero Tabasco
NI NII NIII NIV
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, por entidad federativa
Matemáticas
29.7
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
3º de secundaria
Puntaje promedio por entidad federativa
Lenguaje y Comunicación
456 457
472 475
487 488 489 491 491 494 495 496 497 497 498 500 502 503 504 504 505 505 507 508 509 510 511 515 522
537
400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540 550 560
Guerrero Tabasco
Zacatecas Tamaulipas
Nayarit
Baja California Sur Tlaxcala
Durango Yucatán
Veracruz Nacional
Morelos Aguascalientes
Guanajuato Nuevo León
Chihuahua Sinaloa
Jalisco Baja California
Campeche Hidalgo
Sonora
Estado de México San Luis Potosí
Quintana Roo Puebla
Querétaro Coahuila
Colima
Ciudad de México
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
3º de secundaria
448
458 463
479 483
488 493 494 495 495 497 497 497 500 500 500 501 503 506 507 508 509 509 510 511 512
522 522
531 533
400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540 550 560
Tabasco Guerrero
Tamaulipas Baja California…
Zacatecas Baja California
Yucatán Nuevo León
Morelos Tlaxcala
Nayarit Quintana Roo
Nacional Chihuahua
Sonora Veracruz
Estado de…
Campeche Guanajuato
Durango Sinaloa
Coahuila Jalisco Aguascalientes
San Luis… Hidalgo
Colima Querétaro
Ciudad de…
Puebla
Puntaje promedio por entidad federativa
Matemáticas
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
Aprendizaje y variables
de contexto
Poder adquisitivo de la familia:
Recursos asociados al bienestar familiar (RFAB)
Es una escala construida a partir de 14 preguntas del cuestionario de contexto que se aplica a los alumnos, que exploran los siguientes temas:
• Proporción de personas en el domicilio por el número de habitaciones.
• Se cuenta en el hogar con computadoras, tabletas electrónicas, acceso a internet.
• Televisores o pantallas en su casa, y servicio de cable.
• Número de focos en el hogar.
• Se cuenta en el hogar con: drenaje, agua corriente, refrigerador, estufa de gas, lavadora, horno de microondas, teléfono fijo,
reproductor de video.
• La familia cuenta con automóvil o camioneta.
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de escuela según el poder adquisitivo de la familia (RFAB)
Lenguaje y Comunicación
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
Puntaje promedio de Lenguaje y Comunicación
Cuartiles de RFAB
Servicio Nacional General Pública Técnica Pública Telesecundaria Comunitaria Privada
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de escuela según el poder adquisitivo de la familia (RFAB)
Matemáticas
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
Puntaje promedio de Matemáticas
Cuartiles de RFAB
Servicio Nacional General Pública Técnica Pública Telesecundaria Comunitaria Privada
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Puntaje promedio de los estudiantes según sexo
480
509
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Hombre Mujer
500 494
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Hombre Mujer
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Puntaje promedio de los estudiantes según marginación de la localidad en que se encuentra la escuela
461
500
525
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Muy alta y Alta Media Baja y Muy baja
474
499 519
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Muy alta y Alta Media Baja y Muy baja
64 45
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
452
485
522
440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540
1 a 2,499
habitantes 2,500 a 99,999 100,000 o más
475
489
514
440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540
1 a 2,499
habitantes 2,500 a 99,999 100,000 o más
Puntaje promedio de los estudiantes según tamaño de la localidad en que se encuentra la escuela
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
452
507
440 450 460 470 480 490 500 510 520
Rural Urbano
475
503
440 450 460 470 480 490 500 510 520
Rural Urbano
Puntaje promedio de los estudiantes según localización de la escuela (Rural/Urbano)
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Puntaje promedio de los estudiantes según edad (típica o extraedad)
504
460
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Edad típica Extraedad
504
469
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Edad típica Extraedad
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación
Puntaje promedio de los estudiantes según la máxima escolaridad alcanzada por los padres
398
442
474
513
559
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
No estudió Primaria Secundaria Preparatoria,
bachillerato o carrera técnica
Carrera universitaria o posgrado
161
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres (si hablan una lengua indígena) y tipo de escuela
Lenguaje y Comunicación
347 438
394 463
414 502
432 501
437
501 500
588
320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica Pública General Pública Privada
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Matemáticas
370
436 433
488
441 502
446 494
451
496 511
582
320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica Pública General Pública Privada
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres
(si hablan una lengua indígena) y tipo de escuela
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según condiciones de trabajo infantil y tiempo destinado al mismo
Lenguaje y Comunicación
487 501
467
518
470 456
517
444 449
300 320340 360 380400 420 440460 480 500520 540 560580 600
No realizó actividadesesas
Hasta 3 horas
por día Más de 3 horas por día
No realizó actividadesesas
Hasta 3 horas
por día Más de 3 horas por día
No realizó actividadesesas
Hasta 3 horas
por día Más de 3 horas por día Quehaceres en el hogar
o cuidar familiares Ayudar a familiares
en su trabajo o negocio Trabajar por cuenta propia o como empleado
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Matemáticas
487 503
480
510 483 479
511
463 474
300 320 340 360 380400 420 440 460 480 500 520540 560 580 600
No realizó actividadesesas
Hasta 3 horas
por día Más de 3 horas por día
No realizó actividadesesas
Hasta 3 horas
por día Más de 3 horas por día
No realizó actividadesesas
Hasta 3 horas
por día Más de 3 horas por día
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
Quehaceres en el hogar
o cuidar familiares Ayudar a familiares
en su trabajo o negocio Trabajar por cuenta propia o como empleado
Puntaje promedio de los estudiantes según condiciones
de trabajo infantil y tiempo destinado al mismo
Comparación 2015-2017
Para comparar los resultados 2015-2017
• Como se comentó al principio, en las diferentes entidades de la República se alcanzó una tasa de participación adecuada tanto por el número de estudiantes como por el número de escuelas, con excepción de Chiapas, Michoacán y Oaxaca.
• Por esta razón, se excluye a las tres entidades mencionadas en la comparación que se mostrará a continuación, lo cual es más correcto técnicamente, pues compara sólo lo que es estrictamente comparable:
sólo las entidades que en las dos aplicaciones han alcanzado la tasa
de participación adecuada.
Planea 2015 y 2017
Puntaje promedio de los estudiantes en Lenguaje y Comunicación y en Matemáticas, excluyendo entidades federativas con insuficiente tasa de participación
Asignatura Población considerada Aplicación Puntaje
promedio Lenguaje y Comunicación Excluyendo las entidades
federativas Michoacán, Chiapas y Oaxaca
2015 503
2017 503
Diferencia 0
Matemáticas Excluyendo las entidades federativas Michoacán, Chiapas
y Oaxaca
2015 501
2017 504
Diferencia 3
Nota: se muestran en negritas las diferencias significativas.
503 503
460
429
473 465
498 500 502 499
574 590
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
Nacional Comunitaria Telesecundaria Técnica
Pública General
Pública Privada
Planea 2015 y 2017
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela, excluyendo Chiapas, Michoacán y Oaxaca
Comunitaria, Telesecundaria y Privada tienen diferencias significativas al compararse consigo mismas entre años.
161
Lenguaje y Comunicación
114
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
Planea 2015 y 2017
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela, excluyendo Chiapas, Michoacán y Oaxaca
Sólo la Privada tiene diferencias significativas al compararse consigo misma entre años.
Matemáticas
501 504
449 431
498 493 488 493 496 496
565 585
300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
Nacional Comunitaria Telesecundaria Técnica
Pública
General Pública
Privada 116
154
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
Planea 2015 y 2017
Diferencias en la
puntuación promedio entre 2015 y 2017 por entidad federativa
Entidad federativa Puntaje
promedio 2015 Puntaje
promedio 2017 Diferencia 2015 vs. 2017*
Sonora 476 505 29
Colima 508 522 14
Coahuila 502 515 13
Sinaloa 489 502 13
Campeche 493 504 11
San Luis Potosí 498 508 10
Chihuahua 492 500 8
Ciudad de México 531 537 6
Hidalgo 501 505 4
Jalisco 501 503 2
Estado de México 505 507 2
Guanajuato 499 497 –2
Nayarit 489 487 –2
Baja California 507 504 –3
Morelos 499 496 –3
Tabasco 460 457 –3
Durango 495 491 –4
Nuevo León 502 498 –4
Quintana Roo 513 509 –4
Nacional 500 495 –5
Querétaro 516 511 –5
Veracruz 499 494 –5
Baja California Sur 494 488 –6
Puebla 517 510 –7
Guerrero 464 456 –8
Tlaxcala 498 489 –9
Aguascalientes 507 497 –10
Yucatán 503 491 –12
Zacatecas 495 472 –23
Tamaulipas 503 475 –28
Lenguaje y Comunicación
*En negritas se señalan las diferencias estadísticamente significativas al 0.05.
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
Planea 2015 y 2017
Matemáticas
*En negritas se señalan las diferencias estadísticamente significativas al 0.05.
Entidad federativa Puntaje
promedio 2015 Puntaje
promedio 2017 Diferencia 2015 vs. 2017*
Sonora 473 500 27
Coahuila 492 509 17
San Luis Potosí 496 511 15
Campeche 491 503 12
Sinaloa 496 508 12
Ciudad de México 521 531 10
Nayarit 489 497 8
Chihuahua 493 500 7
Jalisco 502 509 7
Hidalgo 506 512 6
Morelos 489 495 6
Puebla 527 533 6
Durango 502 507 5
Estado de México 496 501 5
Colima 518 522 4
Querétaro 520 522 2
Tlaxcala 493 495 2
Aguascalientes 509 510 1
Quintana Roo 497 497 0
Guanajuato 507 506 –1
Veracruz 502 500 –2
Nacional 500 497 –3
Baja California Sur 485 479 –6
Baja California 496 488 –8
Nuevo León 502 494 –8
Guerrero 467 458 –9
Yucatán 503 493 –10
Tabasco 462 448 –14
Zacatecas 507 483 –24
Tamaulipas 491 463 –28
Diferencias en la
puntuación promedio entre 2015 y 2017 por entidad federativa
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
Últimas reflexiones
• El promedio nacional obtenido en 2017 es muy similar al de la anterior
aplicación de Planea en tercero de secundaria, en 2015; aunque en general las brechas entre los grupos socioeconómicos extremos (más desfavorecidos y más favorecidos) aumentaron.
• La pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes:
las poblaciones más pobres alcanzan menores aprendizajes. La educación no está alcanzando su cometido de romper la inercia de la pobreza
entre generaciones.
• Otros estudios del Instituto han mostrado que también hay una asociación entre la pobreza y la calidad de la oferta educativa, por lo que es apremiante desarrollar políticas que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se ofrecen a los grupos vulnerables.
• Al comparar los resultados de cada entidad consigo misma entre 2015
y 2017, sólo en tres entidades se encuentran diferencias significativas,
tanto para Lenguaje y Comunicación (Sonora, Zacatecas, Tamaulipas)
como para Matemáticas (Sonora, Tabasco, Zacatecas).
• La brecha entre hombres y mujeres en Lenguaje y Comunicación
es favorable a las mujeres. La diferencia en Matemáticas, aunque favorable a los hombres, es muy pequeña.
• La brecha entre estudiantes en edad típica y extraedad sigue siendo
muy amplia, como lo ha sido en evaluaciones nacionales e internacionales por más de una década.
• En los diferentes tipos de escuelas, los estudiantes indígenas obtienen menores aprendizajes que sus pares no indígenas; esto no habla de una menor capacidad de estas poblaciones, sino de la necesidad
de generar condiciones nacionales para que todas las escuelas logren adaptarse culturalmente a todos sus estudiantes.
• El trabajo infantil se asocia de manera importante a menores aprendizajes de los estudiantes. Este problema debe atacarse multisectorialmente,
puesto que su origen y sus efectos trascienden el ámbito de lo educativo.
• Como el INEE ha señalado anteriormente, las brechas establecen
el tamaño de la deuda que tiene el Sistema Educativo Nacional
con las poblaciones más desfavorecidas.
Anexo
Descriptores de los niveles de logro
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
COMPRENSIÓN LECTORA
Extracción de información y comprensión global
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos continuos como
monografías y reportajes, textos discontinuos
sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales,
argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos
(como debates y ensayos), los alumnos:
•Identifican su función, propósito y características textuales.
•Localizan y extraen información explícita en diferentes fragmentos del texto como definiciones y explicaciones.
•Identifican el tema central.
•Distinguen su función, propósito y características textuales.
•Relacionan información explícita que se encuentra en diferentes secciones.
•Identifican oraciones temáticas y las ideas principales.
•Identifican la secuencia narrativa de un cuento como la trama
y el conflicto.
•Analizan su función, propósito y características textuales.
•Identifican el contenido temático e información implícita y explícita;
así como semejanzas y diferencias entre textos de un mismo tipo.
•Sintetizan las ideas principales y discriminan información relevante en prólogos y entrevistas.
•Sintetizan su función, propósito, estructura y contenidos textuales.
•Localizan y combinan información explícita e implícita que se encuentra en diferentes secciones.
•Seleccionan el tema específico de una escena.
•Identifican la secuencia argumentativa de un ensayo.
•Infieren la situación comunicativa implícita en textos conversacionales como la entrevista.
•Identifican y relacionan el contexto histórico con las acciones y características psicológicas de los personajes.
COMPRENSIÓN LECTORA Desarrollo de una interpretación
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos continuos como monografías y reportajes, textos
discontinuos sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, argumentativos sencillos y literarios
(como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y
argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
•Interpretan información evidente contenida en una gráfica en función de un texto.
•Interpretan información que complementa el sentido de un texto.
•Relacionan información textual y gráfica
para interpretar gráficas y encuestas.
•Identifican la congruencia entre personajes
y sus discursos.
•Infieren la intención de la información que aparece en un texto.
•Relacionan información textual y gráfica implícita para interpretar y construir gráficas y encuestas.
•Distinguen ambientes e interpretan acciones de personajes en obras de teatro.
•Interpretan relaciones entre diferentes secciones del texto.
•Analizan la congruencia entre un personaje y su discurso.
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
COMPRENSIÓN LECTORA
Análisis del contenido y la estructura
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos continuos como monografías y reportajes, textos
discontinuos sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales,
literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos
(como debates y ensayos), los alumnos:
•Reconocen los elementos gráficos
de los textos.
•Identifican la función de los elementos gráficos en un texto.
•Identifican la estructura general de un texto informativo.
•Identifican las características físicas y el conflicto principal de personajes en textos narrativos para su adaptación.
•Identifican información específica como argumentos con su justificación.
•Vinculan información entre un texto y su recurso gráfico para establecer relaciones.
•Reconocen la pertinencia de la información de acuerdo con las características de forma y contenido.
•Reconocen características psicológicas de personajes en textos narrativos para su adaptación.
•Distinguen tipologías periodísticas.
•Discriminan tipos discursivos en un texto (narración, descripción, ejemplificación).
•Comparan la forma de presentar e interpretar un mismo hecho.
• Ordenan información en textos discontinuos según su propósito e interpretan sus recursos gráficos.
• Valoran características específicas de forma y contenido de los textos.
• Extraen elementos esenciales de textos narrativos para su adaptación.
• Distinguen tipologías textuales.
• Discriminan tipos discursivos en un texto (narración, descripción, ejemplificación, argumentos, opiniones).
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
COMPRENSIÓN LECTORA Evaluación crítica del texto
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales,
argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y
argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y
argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
•Reconocen la riqueza lingüística e intercultural de México.
•Evalúan la pertinencia del propósito y el destinatario de una situación comunicativa.
•Relacionan opiniones con las justificaciones implícitas que las fundamentan.
•Identifican ventajas del plurilingüismo.
•Evalúan discursos acordes con el propósito comunicativo establecido.
•Valoran estrategias discursivas y argumentos emitidos
por otros.
•Valoran la diversidad del español.
•Analizan recursos discursivos en secuencias argumentativas y jerarquizan los argumentos.
•Identifican valores culturales, ambientes y contextos sociales en obras de teatro de los Siglos de Oro y en mitos.
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Reflexión semántica y morfosintáctica
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos continuos como monografías y reportajes, textos
discontinuos sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales,
argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y
argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
•Identifican diálogos rimados.
•Identifican el uso y la función de oraciones subordinadas.
•Reconocen la función de algunos recursos lingüísticos empleados en anuncios.
•Distinguen e interpretan el lenguaje figurado.
•Reconocen la estructura gramatical de algunos textos.
•Eligen signos de puntuación que reflejen estados de ánimo.
•Identifican el sentido y las características de algunos recursos lingüísticos en anuncios.
•Identifican los significados de una misma palabra en diferentes regiones.
•Distinguen conectores y nexos de acuerdo con su función.
•Comprenden el sentido de un párrafo a partir de la puntuación.
•Diferencian entre discurso directo e indirecto.
•Interpretan figuras literarias en poemas vanguardistas.
•Seleccionan conectores y nexos (causales, sumativos) para organizar una argumentación.
•Identifican variantes dialectales en un texto.
•Establecen relaciones de correferencia para interpretar la información.
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
•Traducen al lenguaje algebraico una situación que se modela con una ecuación lineal.
•Resuelven problemas con números decimales, de raíz cuadrada y de máximo común divisor.
•Resuelven problemas con números fraccionarios (aditivos con denominadores múltiplos y de multiplicación), con signo o potencias de números naturales.
•Suman o restan expresiones algebraicas e identifican la ecuación cuadrática o el sistema de ecuaciones que modelan una situación.
•Resuelven problemas que combinan números fraccionarios y decimales y el uso de notación científica.
•Multiplican expresiones
algebraicas, calculan términos de sucesiones y resuelven
problemas que implican una ecuación lineal, cuadrática o sistema de ecuaciones.
Niveles de logro
Matemáticas
Planea 09 Secundaria 2017
Forma, espacio y medida
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Resuelven problemas que implican comparar el volumen de cilindros de manera visual.
•Reconocen las relaciones de los ángulos que se forman entre paralelas cortadas por una transversal, el desarrollo plano de cilindros y las secciones que se generan al cortar un cono.
•Calculan el volumen de prismas rectos.
• Resuelven problemas que implican el teorema de Pitágoras, propiedades de los ángulos en círculos o triángulos y relaciones de semejanza de triángulos.
• Utilizan la imaginación espacial para reconocer el desarrollo plano de conos y la generación de sólidos de revolución y calculan el área de figuras compuestas.
• Resuelven problemas de transformación de figuras, propiedades de los ángulos de polígonos, mediatrices, bisectrices y razones trigonométricas.
• Calculan el área de sectores circulares y coronas, así como el volumen de cilindros y conos.
Niveles de logro
Matemáticas
Planea 09 Secundaria 2017
Manejo de la información
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
•Resuelven problemas que implican estrategias de conteo básicas
(representación gráfica).
•Reconocen y expresan, de diferentes formas, relaciones de
proporcionalidad directa e inversa entre dos conjuntos de cantidades, resuelven problemas de cálculo de porcentaje, e identifican la razón de cambio en una gráfica lineal.
• Resuelven problemas de proporcionalidad que implican reparto, aplicación de factores sucesivos y múltiples, así como del cálculo de la tasa de porcentaje.
• Identifican la representación gráfica formada por
segmentos de rectas que corresponde a un fenómeno y la representación algebraica de una función lineal.
•Resuelven problemas que implican estrategias de conteo, cálculo de la probabilidad de un evento simple o abstracción de información de tablas y gráficas estadísticas.
•Identifican la representación gráfica formada por segmentos de rectas y curvas que
corresponde a un fenómeno.
